海上日出教学反思（优秀10篇）.docx

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1、海上日出教学反思（优秀10篇）海上日出教案 篇一 目的要求 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。 4、朗读课文，背诵课文。 教学重点 培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。 教学难点 培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。 教具学具 自制幻灯片磁带 教学过程： 第一课时（年月日） 一、谈话导入新课： 同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。 二、指导看图： 1、投

2、影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象 2、检查朗读指名分段读课文 三、图文结合理解课文内容 1、讲读第一段 指名读课文 思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？ 指名回答 2、讲读第23自然段 微机出示图片（一）说说图意 顺序：（天空太阳海面） 指名读课文（其他学生边听边想象） 讨论解答： 日出前天空有什么变化？ 重点理解词语：天水相接范围目不转睛 太阳是怎样升起的？说说过程 理解词语：一纵一纵一刹那夺目 演示日出的过程欣赏壮观的景象 指导朗读句子（日出过程的句子） 体会用词的准确 3、讲读45自然段 微机出示图片（二） 指导观察云太阳 指名读45自然段 理解词语：分辨灿烂重围光亮 概括段

3、意 指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？ 4、讲读第6自然段 齐读课文 “奇观”指什么？ 这伟大的奇观指什么？ 作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？ 5、朗读课文 四、作业： 1练习背诵课文 2识记生字 海上日出教案 篇二 本课教材分析： 海上日出选自巴金的散文集海行杂记。 巴金，著名作家，原名李芾（f）甘。1904年生。四川成都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船去巴黎留学，一路上，他随时记下了海上的见闻和风光，整理成海行杂记39篇，海

4、上日出是第23篇。 海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。无论是文章结构的安排，还是对景物变化的细腻描写，都很精彩。字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。 第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。 第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。 第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。 第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。 这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写

5、小标题。 教学设计 围绕本单元的主题训练“”和内容与表达进行。 学生状况分析： 学生刚刚进入高年级段，教学中，要在学生原有的阅读、理解和表达的基础上提出要求，并扎扎实实地训练，注意引导学生在语言环境中细细品味文字，体会其含义、感情色彩和表达效果。引领学生揣摩文章的表达方法，读写结合，提高习作能力。使学生在学习活动中不仅习得学习方法，而且使语文素养步步提高。 学生课前已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，并进行了分享，对海行杂记有所了解。也提前布置了观察日出、秋雨、夕阳、月亮、星星等自然现象，为学习课文奠定了基础，激发了学习欲望。 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情朗读课

6、文、背诵课文。 2、学习课文内容，感受晴天里和有云的不同天气里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 3、学习作者按照一定顺序（日出前、日出时、日出后）观察事物，大胆想象，适当运用修辞手法，观察日落、刮风、下雨等自然景象，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。 二、教学重点： 了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。 三、教学难点： 1、凭借语言文字想象海上日出的动态过程。 2、学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。 四、教学过程及学法引导。 课文重点的突破应在教学中注意引导熟读课文，凭借语言文字，联系生活实际把每句

7、话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过精读（品读）、思考和图文对照，并利用自读、抽读、齐读等形式体会海上日出的壮观之美。 第一课时：熟读课文，理清课文思路，了解课文内容。 第二课时：精读第二三自然段，凭借语言文字想象海上日出的动态美，感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。 第一环节： 1、凭借语言文字了解作者是按“日出前日出时日出后”的顺序来观察海上日出的。 2、精读课文，感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 “天空还是一片浅蓝

8、，颜色很浅。转眼间天边出现了一 道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。” “这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升。” “到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。” 课文难点是抓动词“负纵冲跳”，帮助学生运用勾、画、批注，缩句、扩句和课件，在头脑中建立想象的基础，体会太阳在上升的过程中很费劲、很吃力的样子。领会作者热爱大自然、追求光明的思想感情。 第二环节： 1、课件出示日落、下雨、刮风等自然现象。 2、用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。 第三环节：习作展示、总

9、结。 教学过程： 第一课时 导语：今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。 （一）目标完成过程及重点难点学习 1、指名读每一自然段，相机指导阅读，并引导学生概括每一自然段的意思。（培养学生的概括能力，是五年级语文教学的一项重要任务。 2、全文分为几段？每段讲什么？ 全文分为四段： 第一段（1）讲“我”常常在海上看日出。 第二段（2、3）讲作者在晴朗天气看到的海上日出。 第三段（4、5）讲作者在有云时看到的日出。 第四段（6）总起来说海上日出是伟大的奇观。 （上述要求可帮助学生整体感知课文，由于课文层次清晰、内容明了，尽量让学生自己概括段意。） 3、学习有云的海上日出。 有时候太阳躲

10、进了云里，阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。 有时候天边有黑云，而且云片很厚。然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。 课件出示：比较带点词语的意思有什么不同？ 一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得热眼睛发痛。它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。 它旁边的云也突然有了光彩。 它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。 （“亮光”指黑暗中的一点或一道光。“光亮”指明亮，亮的程度较强烈。“光彩”指很亮很有光泽。“光芒”指向四面八方发射的强烈光线。） 这样的美景，我们可以

11、用课文中哪个词语来概括？（奇观）课件出示： 奇观：观，景象，奇特而罕见的景象。 （二）课堂作业 1、书写本课生字，组词。 2、写出各段大意。 海上日出 篇三 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.学会本课生字词。 2.联系全文正确理解句子所表达的意思。 3.有感情地朗读课文，背诵课文。 (二)能力训练点 学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生凭借语言文字展开想像的能力。 (三)德育渗透点 感受海上日出的全过程，陶冶学生的爱美情趣。 (四)美育渗透点 让学生感受海上日出的壮观之美，让学生学会欣赏美的自然现象。 二、学法引导 仔细观察图画，再朗读课文，想一想，日出前、日出时、日出后的景象

12、分别是怎样的，在书中画出来，读一读有什么感受，和同学交流。 三、重点 难点 疑点及解决办法 (一)重点 了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。 (二)难点 凭借语言文字想像海上日出的动态过程。 (三)解决办法 课文重点的突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美，课文难点一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想像基础，二是利用覆盖投影片加深理解。 四、课时安排 二课时 五、教具学具准备 投影仪、录像带 六、师生互动活动设计 1.教师引导点拨、交待学习方法，总结学习情况。 2.学生自学词语，有感情朗读课文，小组

13、讨论，全班交流。 七、教学步骤 第一课时 (一)明确目标 1.导入：在大自然的景象中，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。 2.谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？ (联系学生生活感受与作者产生共鸣：便于理解课文内容) (二)整体感知 1.说说图1、图2描绘了怎样的景象？(学生简单描绘) 2.文中哪些段落写了太阳升起的景象？指名读课文。 注意正音：一纵一纵（) 一刹那 镶 (三)目标完成过程及重点难点学习 1.指名读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？ (时间天还没有大亮。地点在海上。环境周围很静。事件看日出。常常说明我多次观察

14、日出。) 2.小结第一自然段，写出了作者在海上看日出的时间及周围环境，点出下面是作者多次观察日出的所得。 3.讲读第六自然段。 (1)快速浏览全文，思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。 (2)出示：这不是伟大的奇观吗？ 说说什么是奇观?这指什么？这句话又是什么意思？ (奇观指雄伟、壮丽而又少见的景象；这指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟、壮丽的景象。) 为什么说海上日出是雄伟、壮丽的？是一种奇观？(不要求回答。) 请同学们默读25自然段，思考：作者描述了海上日出的哪几种景象？ (讨论回答：明确写了晴朗的天气和有云情况下的海上日出。) 全文分为几段？每段讲了什么？

15、全文分四段： 第一段(1)我常常在海上看日出。 第二段(2-3)讲作者在晴朗天气看到的海上日出。 第三段（4-5）讲作者在有云时看到的日出。 第四段(6)总起来说海上日出是伟大的奇观。 (上述要求可帮助学生整体感知课文，由于课文层次清晰、内容明了，尽量让学生自己概括段意) 第二课时 (一)复习导入 1.回顾课文脉络。 2.作者在晴天看到海上日出的景象是怎样的呢？ (二)讲读第二、三段 1.指名读，作者是按怎样的顺序观察和记叙的？(事情发展顺序) 2.用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语，并展开想像。 (一片浅蓝、转眼间、一道红霞、慢慢扩大、越来越亮) 3.理解目不转睛，知道的含义以及在文中说明

16、了什么？ (说明作者通过多次、细致的观察，了解了日出前天空、云霞的变化规律。) 用投影片帮助理解插图，学生观察并作详细描述。 图1：天空还是一片浅蓝 图2：(覆盖片)天边出现红霞 图3：(覆盖、抽拉片)在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后，太阳一跳一跳地上升。最后，定格为本课插图1呈现的景象。 4.再默读第三自然段，讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变化？(颜色，红得很、红得可爱、深红；亮光，没有亮光、发出夺目的亮光；云也突然有了光彩。) (上述内容从色彩和亮光方面让学生体会海上日出的壮观。) 5.读描写太阳跃出海面的两句话，体会用负着、一纵一纵、冲、跳等词语的好处。 6.体会用怎样的感情

17、朗读这段课文，学生练读，指名看着投影片，并配乐进行有感情朗读。(使人颇感壮观) (三)讲读第四、五段 1.在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？ 出示插图2，观察后说一说。 2.默读第四自然段，想像云层薄时日出景象，再讲给同学听。 3.借助投影片 理解太阳躲进云里，海天的景象，看看，读读。 4.云层厚时，作者看到了怎样的画面？默读课文，展开想像，把想到的画成两幅画。 再指名联系课文说明这样画的原因。(用时约10分钟) 5.指名读这段课文，思考看到有云情况下的日出有何感受？ (太阳升空，下物都享受它的光泽，作者沐浴在这一片阳光中，自己也成了光亮的了。 这也表达作者感受到无比温暖、无比欣喜、

18、为之欢呼的感情。) (四)总结、扩展 1.联系全文思考：为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观？ 表达了作者怎样的思想感情？ (无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以第三段(4-5)讲作者在有云时看到的日出。这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱。) 2.日出日落其实是很平常的事，为什么作者把很平常的事物写得细致传神、变化万千呢？ (由于作者善于观察并能抓住景物的特点，多方面地展开描写。) 3.要获得丰富的作文内容，写好文章还要讲究方法，联系全文思考作者是怎样观察的？ 4.作者运用语言有什么特点？ 幻灯片出示：比较带点词语的意思有何不同 一刹那间，这深红的圆东西发

19、出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。 它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。 它旁边的云也突然有了光彩。 它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。 （亮光指黑暗中的一点或一道光，光亮指明亮，亮的程度较强烈，光彩指很 亮很有光泽。光芒指向四面八方发射的强烈光线。) (五)指导背诵 投影片出示全文动态过程，边看图边说，说后按原文背，再指名引导试背，最后全班齐背。 (学生边背边在脑海中浮现画面。) 八、布置作业 1.读下面的句子，看它运用了什么修辞手法。 a.比喻 b.拟人 c.反问 1.那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。( ) 2.太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。(

20、) 3.这不是伟大的奇观么？( ) 3.背诵全文。 4.预习夕照，留心观察夕阳西下的景象。 九、课后习题解答 思考练习第1题 作者具体描写了通常情况下、在少云和多云的情况下海上日出的不同景色。 在通常情况下，日出前的景色：从一片浅蓝的天空，到天水相接处出现红霞，再到红霞慢慢扩大。太阳开始露出一小半、红而不亮；上升时是慢慢的，一跳一跳的，好像很费劲似的；然后冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍然没有亮光；接着是太阳发出夺目的亮光，旁边的云也有了光彩。 云薄时所看到的海上日出：有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水、哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。 云厚时所看到的海上日出：有

21、时候天边有黑云，云还很厚。太阳升起来，人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色，这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。 这不是伟大的奇观么？这句话表达了作者对海上日出的美景的赞美之情。 (五)指导背诵 投影片出示全文动态过程，边看图边说，说后按原文背，再指名引导试背，最后全班齐背。 (学生边背边在脑海中浮现画面。) 八、布置作业 1.读下面的句子，看它运用了什么修辞手法。 a.比喻 b.拟人 c.反问 1.那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。( ) 2.太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地

22、，使劲儿向上升。( ) 3.这不是伟大的奇观么？( ) 3.背诵全文。 4.预习夕照，留心观察夕阳西下的景象。 九、课后习题解答 思考练习第1题 作者具体描写了通常情况下、在少云和多云的情况下海上日出的不同景色。 在通常情况下，日出前的景色：从一片浅蓝的天空，到天水相接处出现红霞，再到红霞慢慢扩大。太阳开始露出一小半、红而不亮；上升时是慢慢的，一跳一跳的，好像很费劲似的；然后冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍然没有亮光；接着是太阳发出夺目的亮光，旁边的云也有了光彩。 云薄时所看到的海上日出：有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水、哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。 云厚时

23、所看到的海上日出：有时候天边有黑云，云还很厚。太阳升起来，人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色，这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。 这不是伟大的奇观么？这句话表达了作者对海上日出的美景的赞美之情。 海上日出 篇四 一、教学目标： 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。 2、掌握本课生字新词，能辨析光彩、光芒，会用目不转睛、果然、终于、不仅连也等词语造句。 3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。 4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出

24、或日落时晕色的短文。 5、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点、难点： 重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。 难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读13句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。 三、教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 四、学生学习方法： 组织学生自主学习、合作探究，讨论交流

25、。 五、使用媒体：多媒体课件 六、教学过程： 一、导入新课 大家欣赏过日出的壮美景观吗？ 那海上日出的景色大家一定没见过，今天，我们就跟随巴金老先生一同去欣赏一下海上日出的壮美与神奇。 二、学生交流搜集的有关巴金的资料 教师补充出示课件 作者简介 巴金，著名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船赶巴黎留学，他把旅程见闻整理成海行杂记39篇，海上日出是第23篇 三、看视频听朗读，欣赏巴金笔下的海上日出的美景。 四、学生交流看后感受。 五、处理生字词 1、指生读，齐读相结合。 2、指导书写。 3、重点讲解辨（结合着辩和辫识

26、记），镶 3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用-全文总起。） 六、自读课文，学生质疑 七、梳理问题，精读释疑，师生共同解决 1、本文是按什么顺序写的？ 2、作者描绘了几种情况下的海上日出的景色？ 3、日出时的景象是怎样变化的？ （1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？ （2、我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思？ （3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？ （4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？ （5、导读第三自然段。 （6、读太阳像负着什么

27、重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？ （7、齐读第二三自然段。 4、天空有云时日出景色如何 ？ （1、指名读第4、5自然段。思考：两个有时候各指什么样的情况下的日出景象？ （2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？ 板书：水天一色一片灿烂 （3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？ （4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？ （5、齐读第4、5自然段。 5、为什么作者说海上日出是伟大的奇观？ 齐读第6自然段。 仔细阅读课文最后一段，想一想，哪种表达更好，为什么？ a这不是伟大奇观吗？ b这是伟大奇观。 八、小结 日出是壮美的，人人都见得到，但

28、巴金老先生却能将它写的如此神奇壮丽，不仅源于他细心是观察，还源于他掌握了正确的描写方法，能按规律，按顺序使美丽景色以文字的形式再现眼前，用词造句十分讲究，这同样是老师对大家的要求，希望大家今后也能做到以下几点： 1、细致观察 2、按顺序描写 3、语言要形象生动 九、在不同的地方观日出会有不同的感受，下面我们共同欣赏一下黄山观日出又给你什么感觉？ 十、重温课文朗读视频 十一、布置作业 1、学习第三自然段，将日落、刮风、下雨、叶落等自然现象描写出来 2、摘抄文章的好词好句 六、板书设计 7、海上日出 好天气 伟大的奇观 有薄云 热爱大自然 有黑云 课：海上日出 篇五 学习目标： 1学会本课3个生字

29、，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。 2有感情朗读课文，背诵课文。 3理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感 4学习按照一定顺序观察事物的方法。 学习重点：品读词句，感知海上日出的壮观。 学习难点：体会课文最后一句话的内涵。 课前准备：课文插图 授课时数：两课时 学习过程： 第一课时 教学时间：第 周 星期 第 节 年 月 日 前提测评： 一、导入课题：海上日出 同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，咱们今天一块去看看。 二、启发谈话 本文选自中国著名作家巴金的海行杂记。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的

30、见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。这篇海上日出是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的。，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。 认定目标：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。 导学达标： 1出示自读要求 （1）读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。 （2）画。画出生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。 2学生自读课文 3检查自读情况。 （1）指名读课文。（注意正音） （2）检查字词自学情况，口头完成下列练习。 范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。 一刹那。近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、

31、瞬间等。 镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。” a给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变 b用带点的词说一句话。 例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。 （3）交流思考情况。 课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？（25节） 可分为几种不同情况的日出？（一般情况下的天气晴朗和特殊情况下的天气多云） 四、再读课文质疑 可能存在的问题有； 1 为什么作者看到“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了？ 2 太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？ 3 太阳向上升时，为什么是“一纵一纵地”？ 解决的办法： 问题1：引导学生读课文第一小节，自求解答

32、。 问题2：太阳出现“小半边脸时”红得很，是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾，太阳光透过水蒸气发生 海上日出教学反思 篇六 海上日出介绍了在天气晴朗的情景下海上日出的壮丽奇特，在有云的情景下海上日出的瑰伟壮丽。从作者的写作手法上来看：有面日出时海面的美景；有点具体介绍有云和没有云的情景下日出的景象。课文的语言文字优美、易懂，易于学生朗读。 回顾这堂课，我从以下几个方面进行反思： 1、教学效果（思效）。 在本节课的设计上，我重点抓住“读”这一方法，安排自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读本事，教会学生如何学习一篇文章。其中，我先指出一名学生读读课文中的某些段落，之后是让学生自由朗读课文，再安排

33、学习小组成员之间合作朗读互评，并推荐其中读得好的同学范读，整堂课有学生自由地读，有学生尝试地读，有学生合作地读，有教师指导性地读，有音乐配合下带感情地读。一个“读”字贯串整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声，经过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功力，去领略大自然的完美景象。我觉得这样的教学过程教师不觉得累，孩子们觉得简便，让他们不自觉地跟着教师走进文本的情景，赏其景，享其美，悟其情。我们要力求营造这样一种简便的学习氛围，让孩子们爱上学习。 2、教学收获（思得）。 读的设计体现层次性，第一遍读，要求读正确，读后验收过程中要有指导和修改。本课教学时我

34、把要认的字拿出来，由字形、字音到字义，认识这些字，要求学生会读会写，然后结合句意进一步理解字词在文中的意思，并要求读文章的相应段落。第二遍是指名按自然段读，这次读就要读得流利。第三遍读就是默读，让学生带着问题默读，边读边思考文章哪些部分是写海上日出的。这次读的目的就是要孩子们逐渐学会理清文章的层次。如果说前三次读是基础，那么后面的读就是深化和升华了。经过这次教学，我发现，读在语文教学中的确有着不可忽视的作用。 3、不足之处（思失）。 课后王校长耐心地给予我指导，使我深刻地认识到自身的不足：为了赶快完成教学任务，怕耽误时间而忽略了教学中的某个生成，让学生练读得不够多。十分感激王校长及课题组的指导

35、，以后我要多学习，不放过对每一个学生的发言，引导他们说完整的话，说有条理的话。 4、改善措施（思改）。 教学实际上是教师和学生融为一体的共同参与的学习过程，这是当今语文教学所倡导的。教师做到与学生进行眼神交流，情感到达共鸣，心灵开始交汇，是作为语文教师必不可少的素质。在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼。 海上日出教学反思 篇七 反思整个教学过程，我自我认为成功之处有以下两个方面： 在整体把握的基础上，我以结尾的“这难道不是伟大的奇观吗？”作为切入点，重点品读第二三自然段。二三自然段写的是作者观察到的天气晴朗时的日出景象。把这两个自然段作为一个整体，我依然是从整体入手，理清作者是抓住日出时

36、天空的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。接下来便沿着这两条线来读这个过程。课文中的文字其实是很好懂的，在课堂上，我主要是想引着学生关注作者的表达，如，“出现了太阳的小半边脸”“一纵一纵的”“冲破”“跳出”等拟人化的写法在文中的作用，另外从这种带有感情的文字中体会作者对日出景色的喜爱，乃至联系写作背景体会作者对光明的向往。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。不足主要存在于以下两个方面： 课后的作业显示，我的教学目标基本达成，可是在第一课时中，“边读第二三自然段，边在脑海中想象日出的景色”这个环节许多孩子没话可说，有的只可是是把课文中的句子进行了“改装”。以前这样的

37、训练较多，孩子应当是能有所发挥的，可是今日的课文没有精彩呈现。课后反思，可能是因为课堂教学中理性的线条太清晰，却削弱了课文的整体美感的感受。 海上日出教学反思 篇八 海上日出是四年级下册的第五单元的第一篇课文，是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不一样景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的。思想感情。 教学重点：抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。 教学难点：体会日出的变化过程，学习作者按必须顺序观察的方法。 一、教学效果 围绕本课重点，我做到了以下几点：

38、 （一）图片导入，走进文本 在讲课之前，我先在课件上显示了各种风景名胜地的日出美景，激发学生对美景的热情，然后导入课文，一齐看看海上日出是怎样的景象，激发了学生的学习热情。 （二）抓住关键词句，感受日出的壮丽，体会作者的观察顺序 先让学生从整体上把握课文，根据“那时天还没有大亮转眼间天边出现了一道红霞过了一会儿到了最终”这些词语，能够看出作者的观察顺序是按照时间顺序，另外作者还写出了有云时的日出和有厚云时的日出，能够看出作者观察了很多天，几种日出的情景都观察细致了。这样，先在宏观上把握了文章的脉络。 其次，我让学生找到文中的关键词句，重点是找运用了修辞手法的句子，让学生经过朗读体会日出的壮丽，

39、如“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最终，最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得十分可爱。”这句话运用了拟人的修辞手法，经过“负着重荷”“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词语的描述体现了太阳十分艰难地升上天空的过程。让学生继续发现文中的关键语句，并分析关键语句，帮忙我们更好地理解课文，感受日出的壮丽景色。 （三）做到了读写结合，以阅读促写作 分析了文章的资料，我又着重从写法上引导学生，写景文章要有必须的。顺序，像这篇文章就采用了时间顺序，我给学生8分钟的时间让学生根据时间顺序，练习写“公园的一角”，以此让学生学会用时间顺序写景色。 二、成功之处 这节课我觉得成功的

40、地方有两个： （一）整体把握文章资料，让学生掌握了写景文章的时间顺序，让学生理清了文章的脉络，学习起来思路清晰。 （二）做到了读写结合，我认为这是此次教学的一个亮点。学生练笔写完了，让小组推荐优秀作品并在班上朗读，不仅仅鼓励了写得好的学生，也鞭策了写得差的学生，提高了学生的写作水平。 三、不足之处 在教学过程中，首先没有讲解课文的生字词，应当有所讲解；其次，没有补充文章的写作背景，让学生理解文章的深层含义不够透彻；再次，个别学生没有参与小组讨论，说明上课没有照顾到个别学生，以后会多鼓励这样的学生。 四、改善措施 下次再上课时，在分析文章之前先要对生字词讲解一下，这样能够帮忙学生理解课文资料。在

41、讲解文章前先介绍这篇文章的写作背景，帮忙学生分析课文深层含义。个别学生在分析关键词句的环节中没有参与，说明这一部分学生在分析文章的本事上有所欠缺，下次我要多关注这些学生并给予帮忙。 海上日出 篇九 作者邮箱： 教学要求： 1、感受的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点： 培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。 教具准备： 挂图、投影片 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1、感受的壮观，陶冶学生爱美的情操。 2、学习按一

42、定的顺序并适当展开想象的观察方法。 教学过程： 一、引入新课 今天，我们将随着作家巴金一起去领略的壮丽景象。 二、检查预习 1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。 2、指名分段读课文，要求读准字音。 3、出示生字词卡片，检查读音。 三、讲读课文。 1、指名读第一自然段。 “我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？ 2、学习二三自然段。 （1）说一说图1景象。 （2）指名读文二三段，边听边想象。 （3）用投影片帮助理解。 （4）理解重点词语。 天水相接、范围、目不转睛、一刹那 （5）朗读第二三自然段，概括大意。 3、讲读第四五段。 （1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？ 出

43、示挂图2，指导观察。 由于阳光的作用，云有什么变化？ （2）指名读第四五段。 想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。 （3）理解第四五段，读读想想。 （4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。 （5）读第四五段，概括大意。 4、讲读第六段。 （1）读文，“奇观”？ （2）这伟大的奇观指什么？ （3）表达了作者怎样的感情？ （4）用“这不是么”的句式表达有什么好处？ 四、练习朗读全文。 五、作业 1、朗读课文。 2、识记生字词。 第二课时 教学目标： 1、理解本课生字新词；并听写。 2、背诵课文。 教学过程： 一、出示生字词卡片，读记。 二、练写生字词。 三、读背第一段。 四、读背第二三自然段，做有关练习。 1、朗读第二三段。 2、完成思考练习。 3、自读第二三段，想象，背诵。 4、练习背诵第二三段。 五、读背第四五自然段。 1、朗读第四五段。 2、完成练习3。 3、想象、记忆文章