沪教版三年级数学上册《三位数被一位数除》教学反思.docx

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1、沪教版三年级数学上册三位数被一位数除教学反思篇1：沪教版数学三年级上册三位数被一位数除教学设计 沪教版数学三年级上册三位数被一位数除教学设计模板 教学目标： 1、通过讨论、归纳，知道除数是一位数的除法的计算方法。 2、能正确判断商的位数、确定商最高位在哪一位上，并知道除法能用乘法来验算。 3、通过整节课的学习，提高数感。 教学重点： 掌握除法的计算方法 教学难点： 判断商的位置 教学过程： 今天老师带大家去白雪公主和小矮人的世界，大家听过白雪公主和7个小矮人的故事，小矮人们给了白雪公主很大的帮助，所以白雪公主这次带来了一些玫瑰花送给小矮人们，以表示对他们的感谢。 （一）尝试练习 出示：白雪公主

2、要把228朵玫瑰花平均分给7个小矮人，平均每个小矮人可分得多少朵玫瑰花？ 2487 今天我们继续学习：三位数被一位数（2） 出示课题。 请结合同学们的预习，用竖式计算一下，每个小矮人可以分得多少朵玫瑰花？ （二）展示讨论 问：谁来说说，你是怎么做的 从被除数的高位除起，除的时候先看被除数的前一位。 百位上的2除以7，不够商1。所以看前两位。 问：3为什么写在商的十位上？ 除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。 （三）归纳总结 除数是一位数除法的计算方法 1、从被除数的高位除起，除的时候先看被除数的前一位，如果前一位比除数小，就看前两位数。 2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。 3

3、、每次除得剩余的数必须比除数小。 问：除法算式怎么检验呢？ 用乘法验算：被除数=商除数+余数 试一试 2766 3242 7399 （三）拓展提升 1、不计算，你知道商是几位数吗？ 问：三位数被一位数除，上面时候商是二位数，上面时候商是三位数？ 被除数的前一位不够除，就看前两位。 2、你问我答 说一说商是几位数，商的最高位是哪一位？ （1）1473 （2）6455 （3）7839 （4）4277 3、先判断商是几位数，在计算。 3366 3362 2889 2455 4、数学诊所 5、选择 （1）536的商是两位数， 里最小应填。 、4 、5 、6 、7 （2） 536的商是三位数， 里最大应

4、填（）。 、4 、5 、6 、7 总结：今天你学到了是吗？ 思考题 1、他们各拿了哪两张？剩下的是哪一张？ （1）商是72 （2）商是98 （3）商是81 篇2：三年级上册三位数被一位数除教学反思 开学第二周开始学习商是两三位数的的笔算除法，这一知识是在已学习的商是一位数除法基础上学习的。（上学期刚学过），但比起去年，学生学习起来非常困难，不知为什么？ 存在问题有 1、个别的学生在算商与除数相乘时，乘法口诀错误。如“六九五十四，写成六九四十五。 2、更多的问题笔算步骤不会写。如：笔算5683时，百位上应商1,1乘3积写在百位5的下面，余数是2，但有的学生就把这个余数2不要了，光把十位上的6落下

5、来后继续在十位上商2；也有的学生算出余数2后，把十位的6和个位上的8一起落下来，导致愁眉哭脸，束手无策。 3、在计算有余数的除法时，竖式很正确，但横式上不写余数。 4、在验算有余数除法时，横式上的得数有时写成验算后的得数，即出现了被除数除以除数等于被除数的现象。 更让你苦笑不得的是：有一天在做笔算486时，这道去年非常熟练的题，本次做起来有七八人出错，得数有得71的，也有得7，还有实在是不会做空着的，真是莫名其妙呀。 在做除数是一位数的笔算除法时，不管被除数是几位数算理都是一样的。都是先用除数去试除被除数最高位上的数，够除就试商，不够除就试除前两位数，如果除到哪位有余数了，要把余数和落下来的下

6、一位合并后继续用除数除（个位例外）。除到被除数哪 位就把商就在哪位上面，每求出一位商余数一定要比除数小。两、三位数除以一位数，商是两三数的除法，是继续学习商的中间或末尾有0的除法的基础。 反思；首先，大部分学生都知道除法应从最高位除起，这个地方点到为止。然后弄清百位上的被除数是几，百位上有没有余数，余到十位上加上十位上的数字共同成为十位上的被除数，接着除，再看十位上有没有余数，余到个位上加上个位上的数字共同成为另一个被除数，接着除，个位上还有与余数的就余下来作为商的余数，这样讲条理会清楚一些，学生接受起来，模仿起来也容易上手。 其次，对除法法则的渗透还要加强。我自己是在不知不觉中运用了除法法则

7、，但是没有明确的说出来，造成了人为的障碍。最典型的错误就是余数会比除数大，光看算式很容易发现余数不应该比除数大，但是在计算的过程中就经常出现，问题大多出在试商的环节，口诀不熟，慢，一慢一不熟就容易让思维停滞，一旦停滞就不能考虑周到，往往乘法好不容易嘀咕出来是多少了，写出来一减余数还老大的，所以下面要练习学生的试商，简单点就直接练习乘法的口诀。 所以，计算教学需要思考的还很多，现在我越来越觉得教的过程可以不完美可以琐碎，但要条理清楚，要让人容易上手，上完学生都会做作业那就是最实在的奖励。 篇3：三年级数学三位数被一位数除教学反思 三年级数学三位数被一位数除教学反思 这节课是学生在学习了一位数除两

8、位数的基础上学习的，其复杂之处在于：一，被除数的位数增加；二，试商的难度增加了，当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位。教材只呈现一个例题通过小梦和小欣整理照片的情境不仅让学生复习2386估算的结果，同时还要掌握其笔算的方法。课前我仔细研读教材，发现在“做一做”中还出现了“商是三位数”的一位数除三位数的.笔算除法，教材这样设计的目的何在呢？通过进一步的研究，我又重新修改了自己的教学设计在重点教学完2386的笔算方法后，还增加了一个变式题“假如他们一共有678张照片，咱们又该怎样解决这个问题？” 之后又通过对比两道笔算试题发现判断一位数除三位数“商的位数”的方法。由于我增加了这两个

9、教学环节，所以学生不仅能迅速判断出一位数除三位数商的位数，而且还在对比中进一步强化了一位数除三位数的笔算方法计算过程一样，只是试商存在区别。 这节课之所以增加“试商”的练习，更是为了让学生感受到“判断商是几位数”其实也是检查自己笔算是否正确的一种方法，培养学生检查的习惯。 篇4：沪教版三位数加法教学反思 沪教版三位数加法教学反思 本节课是在学生已经掌握了两位数加两位数的进位加法的基础上进行教学的，由于笔算的方法与前面的相同，所以本节课我采取的是正向迁移的方法进行教学的。 首先我复习了几题加法口算和一题两位数加两位数的笔算加法题，请学生说说它的计算过程，旨在帮助学生回忆起两位数加两位数的笔算方法

10、。接着我又利用主题图中的数学信息，让学生发现并找出问题，引出今天所教学的内容。 出示教学内容后，我并没有直接讲解，而是让学生独立在自己的练习本上试算出结果，再指名演板，结果多数学生的计算是正确的。为了巩固计算方法，我还重点请学 生讲解计算过程，交流在计算过程中所需要注意的问题。由于这是一节计算课，所以整节课感觉很简单，课堂气氛还可以。但是作业做下来，却不尽人意，错误率很 高，分析其原因主要是多数学生没有加到进位1。 计算教学看似简单，教师在平时还是多多要加强训练，以切实达到提高全体学生计算能力的要求。 篇5：沪教版数学三年级上册知识点 沪教版数学三年级上册知识点 分数的初步认识 1、分数的意义

11、：把一个整体平均分成若干份，表示几份就是这个整体的几分之几，所分的份数作分母，所取的份数作分子。 分子表示：其中的几份 分母表示：平均分成几份 2、几分之一：把一个物体或一个图形平均分成几份，每一份就是它的几分之一。 几分之几：把一个物体或一个图形平均分成几份，取其中的几份，就是这个物体或图形的几分之几。 3、把一个整体平均分得的份数越多，它的每一份所表示的数就越小。 4，比较大小的方法： 当分子相同时，分母越小分数越大，分母越大分数越小。 当分母相同时，分子大的分数就大，分子小的分数就小。 5、分数加减法： 相同分母的分数加、减法的计算方法：分母不变，分子相加、减。 1减几分之几的计算方法：

12、计算1减几分之几时，先把1写成与减数分母相同的分数，再计算。(1可以看作所有分子分母相同的分数) 6，求一个数是另一个数的几分之几是多少的计算方法： 例：把12个圆的3/4有个圆; 分析：先找整体12;再找分母4，表示平均分成4份;求出124=3，表示每一份有3个;最后找分子3，表示其中的3份，所以：33=9;所以把12个圆的3/4有9个圆。 时分秒 1、钟面上有3根针，它们是(时针)、(分针)、(秒针)，其中走得最快的是(秒针)，走得最慢的是(时针)。(时针最短，秒针最长) 2、钟面上有(12)个数字，(12)个大格，(60)个小格;每两个数间是(1)个大格，也就是(5)个小格。 3、时针走

13、1大格是(1)小时;分针走1大格是(5)分钟，走1小格是(1)分钟;秒针走1大格是(5)秒钟，走1小格是(1)秒钟。 4、时针走1大格，分针正好走(1)圈，分针走1圈是(60)分，也就是(1)小时。时针走1圈，分针要走(12)圈。 5、分针走1小格，秒针正好走(1)圈，秒针走1圈是(60)秒，也就是(1)分钟。 6、时针从一个数走到下一个数是(1小时)。分针从一个数走到下一个数是(5分钟)。秒针从一个数走到下一个数是(5秒钟)。 7、钟面上时针和分针正好成直角的时间有：(3点整)、(9点整)。 8、公式。(每两个相邻的时间单位之间的进率是60) 1时=60分1分=60秒60分=1时60秒=1分

14、半时=30分30分=半时 9、常用的时间单位：时、分、秒、年、月、日、世纪等。(1世纪=1，1年=12个月.) 棱柱的分类 1、棱柱的底面可以是三角形，四边形，五边形，我们把这样的棱柱叫分别叫做三棱柱、四棱柱、五棱柱。 2、斜棱柱：侧棱不垂直于底面的棱柱叫做斜棱柱，画斜棱柱时，一般将侧棱画成不与底面垂直。 3、直棱柱：侧棱垂直于底面的棱柱叫做直棱柱。画直棱柱时，应将侧棱画成与底面垂直。 4、正棱柱：底面是正多边形的直棱柱叫做正棱柱。 5、平行六面体:底面是平行四边形的棱柱。 6、直平行六面体：侧棱垂直于底面的平行六面体叫直平行六面体。 7、长方体：底面是矩形的直棱柱叫做长方体。 分式的运算 乘

15、法：把分子相乘的积作为积的分子，把分母相乘的积作为积的分母。 除法：除以一个分式等于乘以这个分式的倒数。 加减法：同分母分式相加减，分母不变，把分子相加减。异分母的分式先通分，化为同分母的分式，再加减。 分式方程：分母中含有未知数的方程叫分式方程。使方程的分母为0的解称为原方程的增根。 一元一次方程根的情况 利用根的判别式去了解，根的判别式可在书面上可以写为“”。 篇6：沪教版三年级上册数学知识点 分数的初步认识 1、几分之一：把一个物体或一个图形平均分成几份，每一份就是它的几分之一。几分之几：把一个物体或一个图形平均分成几份，取其中的几份，就是这个物体或图形的几分之几。 2、把一个整体平均分

16、得的份数越多，它的每一份所表示的数就越小。 3、比较大小的方法： 分子相同，分母小的分数反而大，分母大的分数反而小。分母相同，分子大的分数就大，分子小的分数就小。 4、分数加减法：同分母的分数加、减法的计算方法：同分母分数相加减，分母不变，和分子相加、减。1减几分之几的计算方法：计算1减几分之几时，先把1写成与减数分母相同的分数，在计算。 5、分数的意义：把一个整体平均分成若干份，表示几份就是这个整体的几分之几，所分的份数作分母，所取的份数作分子。 6、求一个数是另一个数的几分之几是多少的计算方法：先用这个数除以分母(求出1份的数量是多少)，再用商乘分子(求出其中几份是多少) 测量 1、在生活

17、中，量比较短的物品，可以用(毫米、厘米、分米)做单位;量比较长的物体，常用(米)做单位;测量比较长的路程一般用(千米)做单位，千米也叫(公里)。 2、1枚1分的硬币、尺子、磁卡、小纽扣、钥匙的厚度大约是1毫米。 3、在计算长度时，只有相同的长度单位才能相加减。 4、长度单位的关系式有：(每两个相邻的长度单位之间的进率是10) 进率是10：1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,10分米=1米,10厘米=1分米,10毫米=1厘米, 进率是100：1米=100厘米,1分米=100毫米,100厘米=1米,100毫米=1分米 进率是1000：1千米=1000米,1公里=1000米,1000

18、米=1千米,1000米=1公里 5、当我们表示物体有多重时，通常要用到(质量单位)。在生活中，称比较轻的物品的质量，可以用(克)做单位;称一般物品的质量，常用(千克)做单位;计量较重的或大宗物品的质量，通常用(吨)做单位。 6、相邻两个质量单位进率是1000。 1吨=1000千克1千克=1000克1000千克=1吨1000克=1千克 多项式定义 在数学中，多项式是指由变量、系数以及它们之间的加、减、乘、幂运算(非负整数次方)得到的表达式。 对于比较广义的定义，1个或0个单项式的和也算多项式。按这个定义，多项式就是整式。实际上，还没有一个只对狭义多项式起作用，对单项式不起作用的定理。0作为多项式

19、时，次数定义为负无穷大(或0)。单项式和多项式统称为整式。 篇7：沪教版二年级上册数学三位数加法教学反思 本节课是在学生已经掌握了100以内的口算加法，笔算两位数加两位数的连续进位加法的基础上教学的，学生已经基本掌握加法计算法则，所以本节课我让学生自主学习、探索。 教学由复习简单的进位加法口算开始，接着复习了两位数加两位数的连续进位加法的竖式计算，巩固了竖式计算中数位对齐，从个位算起的方法。这样即巩固了旧知又为新知作铺垫。 根据学生喜欢动物的特点，创设了统计中国部分物种的情景，培养学生保护生态环境的意识，激发学生的学习兴趣。让学生从统计表里发现数学信息，提出问题，列式解决，在学习连续进位之前先

20、独立估算，培养学生的估算意识，养成对计算结果的大致范围进行估算的习惯。 有了上节课两位数加两位数的连续进位加法的基础，学生用类推的方法很容易就能够自己学会三位数加三位数的连续进位加法，所以我引导学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位相加满十，就向前一位进一”。 在习题的设计上，我安排了竖式计算、改错、思维训练。竖式计算中让学生独立完成，集体订正，加深印象。改错题中学生通过计 算很快发现错误原因，再进行改正

21、，有利于强化学生对进位加法特点的认识。 同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处，第一，在估算教学时，没有很好的把估算的结果和精确计算的结果紧密联系起来;第二，应该多进行比较学习，注意知识的联系，如：在归纳三位数加三位数进位加法的算法时，我还应该及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，这样利于学生加深印象。第三，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如环节之间的过渡语，对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。第四，对“课堂生成”的应变能力还有待进一步提高。 课后吴老师给我的评课让我认识到自己工作方法的欠缺和能力的不足，其他同事也给我提出了宝贵的意见，我从中收获很多： 一、练习的量不够。计

22、算毕竟是一种技能，要提高学生的计算水平，还是应该通过大量的练习。计算教学全部是贯穿于解决问题中进行的，每节课的巩固练习题目很少。因此，除了教材中的练习外，我还补充一些练习，补充有典型的题目。 二、学会知识的迁移 1、把握知识的联系，精心设置复习内容。要求学生依据已掌握了的知识技能去分析和概括新的知识，揭示新、旧知识的共同本质，使已有的知识技能顺利地迁移到新的学习中来。因此，在教学中，教师应注意培养和提高学生独立分析、概括问题的能力，使学生善于觉察知识间的关系，掌握新旧知识的共同点。 2、利用类推掌握新知识。类推是一种从特殊到特殊的推理。这种推理比较简单具体，虽然推出的结论不一定都正确，但这种推

23、理有很大的作用。在小学数学教学中常用这种方法加速知识迁移，帮助学生理解和掌握新知识。 3、精心设计练习，使知识再迁移。练习，是学生应用知识的一种重要形式。知识的应用也可以看作是知识的再迁移。学生对所学知识的理解，一般从表面理解到比较深刻理解的过程。因此，教学中应重视练习的设计，有意识地设置具有层次性的拓展练习，为今后学习打下更好的基础。 三、学会-会学-乐学 1、挖掘知识本身的魅力，吸引学生 要促使学生“乐学”，使教学过程对学生的注意力始终有一种吸引力，就要组织富有成效的学习活动，要了解学生的需要，要根据学生的求知欲望与自尊心的特点组织教学活动，从而培养兴趣，激励进取。 2、优化教学过程 教师

24、应根据不同的教学内容，精心安排以学生为轴心的教学活动，多方位引导学生“主动参与知识的构建过程”，给学生留下足够的时间独立思考，独立完成，从而有力地促进学生智能的发展，学会学习。 在教学中，只有恰当地发挥教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用，学生才会愿学、乐学，才能真正实现“有效教学”。 篇8：沪教版二年级上册数学三位数加法教学反思 一、教材研究 本节教学内容是学生在已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，以及两位数加两位数、和是三位数的连续进位加法的基础上进一步学习的知识。教材出示 “中国部分动物种数统计表”，提出 “爬行类和鸟类共有多少种?” 引出例1：271+122，即三位

25、数加三位数的不进位加法。 二、学情研究 本课给学生创设生动情镜，让学生利用两位数加两位数的知识，独立尝试探索三位数加三位数，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。 三、目标点击 1、理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够笔算三位数加三位数。 2、通过合作学习，培养初步的合作意识和善于交流表达的能力。 3、经历解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系，感受成 功的喜悦。 四、教学准备 课件 五、重点筛选 重点：使学生理解万以内笔算加法的计算法则。 联系生活实际理解笔算加法的计算法则。 难点：是在不需要精确值时自觉采用不同方法来估算。 采用小组讨论、对比分析的方法进行区别。 六、

26、拓展链接 1、两位数加法笔算要注意什么? 为理解三位数加三位数做铺垫。 七、心灵随笔 三位数加三位数的不进位加，学生之前已经学过两位数加法的笔算，有了一定的基础，这里再学习三位数加法的笔算，理解起来并不困难。 八、学法研究 (一)创设情境，链接导入。 师：同学们，你们喜欢动物吗?看看你认识这些湿地野生动物吗?把你了解的情况给大家说一说。(课件出示第36页主题图) 学生自由回答。 师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说说你从中知道了什么? 生1：我知道了湿地动物主要可以分为三类，有鸟类、爬行类和哺乳类。 生2：我知道了其中鸟类最多有271种;哺乳类最少，

27、只有31种。 生3：我知道了爬行类有122种。 师：同学们观察得很仔细，从表格中获得了有价值的数学信息。今天我们研究的问题就与这些湿地野生动物的种类有关，有信心学好吗? (二)自主探究 1、教学例1. 师：现在根据表格中的信息，谁能告诉老师我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种?该怎样计算呢? 生：就是把鸟类和爬行类动物的种数相加，算式是271+122. 师：这两个数有点大，且不是整十整百的数，不容易口算，那我们该怎么办呢? 生：用竖式笔算。 师：想一想，竖式应该怎样写呢?自己试一试。 学生尝试独立列竖式笔算;教师巡视了解情况。 组织学生展示交流竖式计算的方法及结果： 2 7 1 +1 2 2

28、3 9 3 师：你是从哪一位加起的?与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法相同吗? 生：跟我们以前学习过的笔算方法一样，都是相同数位对齐，从个位加起。 2、师：想一想，271+103，该怎样计算呢?自己试一试。 学生独立用竖式计算，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。 师：你在计算的过程中遇到了什么问题?是怎么解决的? 下面请同学们在小组里讨论交流“计算万以内的加法要注意什么”。 学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。 组织学生汇报交流： 相同数位对齐。 要从个位加起。 对于学生的回答，只要合理就要给予肯定并鼓励。 (三)小组合作，尝试练习师：在本节课的学习中，你有什么感受?有哪

29、些收获? 学生自由交流各自的收获、感受。 知识小结 在笔算三位数加三位数的进位加法时，要特别注意： 相同数位对齐,从个位加起。 培养学生归纳概括能力。 九.达标测评，反馈矫正 1、列竖式计算 120+259= 227+250= 421+306= 476+121= 919+80= 93+802= 篇9：沪教版数学三年级上册乘整十数、整百数教学反思 本节课的内容不能仅限于寻找一种计算方法，重要的是怎样让学生经历一个数学学习的过程，这一个教学的重点，也是难点。本节设计中，在新课引入阶段，创设了生活情境，从学生已有的生活经验和知识出发，把计算内容置于实际生活的背景之下，让学生在现实问题情境中理解计算的

30、意义和作用，探讨计算方法。 首先为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。其次用助人为乐激发学生的学习兴趣，把帮助别人的良好美德渗透于教学中，对学生进行德育教育。再 次将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。在主题图中让学生发现信息，并提出相关的数学问题，体现学生自主探索的能力。数学课程标准中强调：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，所以本课我所用实例都是生活中常见的，体现数学就在我们的身边，体验了学习数 学的乐趣。 篇10：沪

31、教版数学一年上册乘火车教学反思 首先，本课目标基本达成，全班计算正确率在75%左右，学生基本掌握本课连续进位的方法，能注意到哪一位满几十就向前一位进几，并能写好进位，做到准确计算。 其次，在教学中还存在一些不足的地方。第一，在学生提出的三个问题的解决方面，最后一个问题没有在适当的时机给予解决，给人一种不连贯的感觉。第二，在学生解决问题的过程中要随时渗透估算的意识，但在教学活动中忽略了这一点。估算意识是一种非常重要的数学意识，要在平日的教学中不断的培养孩子的这种意识，为孩子服务，例如确定结果的大概范围，检查结果是否准确等等。第三，对于班级孩子的分析题、讲题还要继续训练，没有做到全员会讲。尤其是学

32、困生，让他们养成讲题的习惯，使他们意识到在解决问题之前一定要分析分析题，找找已知条件、问题、就是求什么、用什么方法来解决、怎样来列式。相信长此以往的训练一定可以提高学生的解决问题的能力。 通过本课使我意识到，在教学之前一定要做充分的准备，不管是教材的准备还是习题的.准备，更重要的是对自己所任教的孩子的准备。他们欠缺在哪里，他们的难点在哪里，如何选择适合他们的方法进行教学，都是我今后需要继续研究的地方。 同时我还意识到在备课的过程中一定要研究透教材，抓住本课的重难点，有目的的进行突破、练习。在设计的每一步都要问问自己为什么这样设计，这样设计有什么目的。相信长此以往，我会有更多的收获。 篇11：沪

33、教版数学四年级上册角教学反思 在讲角的定义这节课时，我直接告诉同学们角的两个定义，一个是有公共端点的两条射线组成的图形叫做角，公共端点是角的顶点，这两条射线是角的两边。角也可以看做由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形。没有过多的给同学们举例子，让同学们充分领略现实生活中存在的角，从而总结出角的定义。而是我直接告诉学生角的定义，使同学们对角的认识不太深刻，学生们会产生这样一种想法，角这个图形在现实生活中的用途不大，而失去学习的兴趣。在这里我也设计了教学情境，但设计的不太好不太充分。因此，缺少了知识建构的基础，成为“填鸭式”教学。这部分教学，在角的表示方法上，我处理的比较好，学生掌握的比较好。我

34、首先画好几个图形，让学生给它们取名字，这样调动学生的兴趣，特别是女生们给出了好多名字，然后我又说用字母表示应如何？这时同学们陷入了思考，一会儿，同学们就说出了好几种方法，最后我引导同学们总结出了角的四种表示方法。这里我充分发挥了学生的主导作用，让同学们参与到教学中展示他们的想象能力和总结能力。 角的比较这节课讲之前，已经先学过线段的比较，有两种方法，一种是度量法，另一种是叠合法。同样角的比较也是用这样两种方法。有学过的知识入手，同学们也知道了方法。然后我拿出角的模型比较大小，同学们也知道谁大谁小。于是我就在黑板上写下这样一道题：已知AOB与CDE，顶点O与D重合，边OB与 DE重合，边CD落在

35、AOB的外部，则AOB CDE谁大谁小。做这个题时，发现有好多同学不会做，但你要拿角的模型让他比较，他会明确告诉你哪个角大。但写成文字后，再让他做他就不知道如何做。这说明学生对直观的知识容易掌握，对抽象的知识掌握起来比较难，这就需要培养学生的想象能力和总结能力。在这方面我做的还不够，在讲线段这部分知识时，没有充分认识到它的重要性，今后要加强学生这方面的培养。在角的比较与运算中，还涉及到角的和与差。如：AOB=AOC+BOC及一个角可以用另两个角的和与差表示。刚讲时图形比较简单学生还可以看出来，后来图形比较复杂时就不知道如何表示了。我在讲课时根据以前的经验讲的还是比较慢的，并且还画出图形让同学们

36、辨认强调这部分的重要性，但还是没能挡住和以前学生犯一样的错误。这主要是因为在讲时虽然注意了这个细节，但有点超之过急锻炼学生的综合运用能力。作业都是和角平分线结合出的题，我就把角平分线的知识也加了进来让学生去训练，结果就出现了害怕出现的结果。这就是没能遵循学生的认知规律有简单到复杂、由基础到拔高，直接让学生接触到综合题，从而导致学生做题时无从下手，限制学生的思维。出现了自己出力不讨好的事，题是一遍一遍的讲学生则无动于衷，遇到题还是不会做。 今后，再讲这一部分时，一、要从简单的角的计算开始训练学生的思维，让学生知道遇到问题如何下手，从何处下手。由浅入深逐渐培养学生解决问题的能力。二、同样的问题要少

37、讲多练，以学生为主体，让学生多暴露问题，自己在从旁补充完善。然后再练习，达到会做的目的。三、要培养学生的观察能力和分析能力。在平常的教学中，要让同学们多观察、多思考、多总结。 篇12：沪教版一年级数学上册绿地教学反思 本节课其实是加法的复习课，在此之前学生已有了初步地了解，其内容也较贴近学生的生活，一个个场景学生差不多都有切身的体验，所以整节课的环节也是较顺畅的。引导学生运用自主、合作、探索的学习方式较符合学生的特点。课堂气氛也非常活跃。 我通过人人说贴近生活的情景图，进一步激发了学生学习加法应用题的兴趣，培养学生编加法应用题的能力。这节课学生编合并、添加两种加法含义都有了明显的进步。 本节课

38、我较好地作到了以下几点 1体现了学生的主体性。 本节课营造了一个和谐民主的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会。每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并编题，变原来的单纯旁观者为积极参与者，使全体学生获得了更多的自我表现和认识的机会，使思维真正地活跃起来，促进学生生动、活泼、主动地学习，使其全面发展。 2培养了学生的创新能力。 例如草地上的鸽子有的同学分成大鸽子和小鸽子，有的同学看成原来有的和飞来的。受此启发学生们把皮球看成大皮球和小皮球，原来的和滚来的从而培养了学生的.观察能力和创新能力。 3增强学生的合作意识和竞争意识。 以同桌为单位互相说培养了学生的合作意识。开展我提问，我回答的练习形

39、式，调动了学生的的学习积极性，增强了学生积极进取的竞争意识。 但这节课，还存在一些不足：由于课件的限制，学生编题时添加的方法用得很多且熟练，相对来说合并的方法用得较少，且显得稍有生疏。 篇13：沪教版三年级数学教学工作总结 沪教版三年级数学教学工作总结 一晃本学期快结束了，期末考试将至。本学期的学习内容已经学习完了，为了更好、更有效的组织复习，让学生更系统的掌握本学段的学习内容，特制订复习计划如下： 一、班级学情分析： 三年级共有49名学生。新生2名，大部分同学的学习习惯养成的都很好，他们上课勤于思考，回答问题表达能力强，对于作业也不拖拉，能够按时完成，并及时订正。但也有个别学生不能严格要求自

40、己，例如赵浩强、黄晓龙、郑欣美三位同学就经常不写家庭作业，每次考试只考十几分。班级平均分很受影响，每次平均分都要因此降低3到4分左右。另外秦发东、刘建伟、陈雨露、刘幸妮、蒋子园几位同学也是经常考试不及格。所以想办法挽救这些学困生，对他们应多抓基础题。只有他们成绩提高了，班级整体水平才能提上去。对于别的同学，找他们平时容易做错的.题目拿出来重点复习。 二、复习内容包括： 用两位数乘除、统计、分数的初步认识 （一）、计算器、几何小实践。 复习内容可分为基本内容和拓展内容两部分。基本内容可分为：数与运算、图形与几何、数据整理与概率统计。拓展内容可分为：组合图形的面积、从算筹到计算器、数学广角-谁围成

41、的面积最大、搭配、数苹果、放苹果。 三、复习目标： （一）知识与技能 1、能正确计算两位数乘两、三位数为主的乘法，两位数除三、四位数为主的除法。 2、掌握两步计算式题的运算顺序，能正确地计算两步式题。 3、借助实物、图形，进一步认识分数。 4、结合生活实际提出问题，初步掌握分析方法，会用乘除法知识解答简单的实际问题。 5、能通过长方形的面积和一条边的长来求长方形的周长：能通过正方形的周长来求面积。 6、经历用火柴围正方形的过程，初步掌握长方形周长相等时，长、宽与面积之间的关系。 7、能借助画图等方法找到简单事物的可能情况的个数。 8、经历数苹果、数正三角形的过程，初步学会一组一组地数的计数方法

42、。 （二）过程与方法 1、通过估算对运算结果进行比较判断，逐步培养估算的意识。 2、通过观察和动手操作，探究“长方形周长相等时，长、宽与面积之间的关系”，初步养成分析归纳的能力。 3、通过尝试、探究等活动队题目的具体内容进行分析，进一步发展概括能力和推理能力。 （三）情感态度与价值观 1、感受数学思考的条理性、数学结论的明确性，以及数学美。 2、对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，并有探究欲望。 3、通过对“格子算法”的介绍，感受数学文化。 四、复习重点和难点 （一）复习重点 1、能正确计算两位数乘两、三位数为主的乘法，两位数除三、四位数为主的除法。 2、掌握两步计算式题的运算顺序，能

43、正确地计算两步式题。 3、借助实物、图形，进一步认识分数。 4、结合生活实际提出问题，初步掌握分析方法，会用乘除法知识解答简单的实际问题。 （二）、复习难点 能通过长方形的面积和一条边的长来求长方形的周长：能通过正方形的周长来求面积。 五、提优补差的复习措施： 1、重视从学生已有知识和生活经验中学习和理解数和计数知识。 2、复习中要实现让学生主动复习。扎扎实实打好基础知识和基本技能。同时要重视学生创新精神的培养。 3、把握好教学要求，不偏高，使学生都在原来的基础上有所提高。精选习题，不搞题海。 4、改进对学生评估，错了自己订正可以奖励，促使学生检查、分析错误，不断提高。 5、将课内课外补差相结

44、合，采用“一帮一”的形式，发动学生帮助他们一起进步，同时取得家长的配合，鼓励和督促其进步。 6、积极辅导差生，时刻关注这些学生，做到课上多提问，作业多辅导，练习多讲解，多表扬、鼓励，多提供表现的机会。出一些富有思考的题，让学习较好的学生达到满足。 六、复习课时安排： 用两位数乘除（1课时） 统计（1课时） 分数的初步认识（1课时） 几何小实践（1课时） 篇14：五年级数学上册沪教版用字母表示数教学反思 五年级数学上册沪教版用字母表示数教学反思 本节课旨在用字母来表示数，是从确定的数到不确定的数的飞跃，是对学生已有的认知观念的一种冲击，具有突破性的意义。对于学生来说，本课内容较为抽象，在教学上存在一定的难度。因此，在教案设计过程中，应以建构主义为理论依据构建信息环境下主体参与教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步