一年级上册美术教案-第4课生活中的基本型丨浙美版.docx

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1、生活中的基本形【教材分析】美术是诉诸于视觉的，而视觉所感受的对象则是“形”。“形”是美术的基础要素，也是美术教育的基础要素。基本形是美术“形”中最基本、最概括的一种形式，我们生活中的各种物体大多可以提炼概括为各种基本形。本课的教学需要注意的几个要素：首先是发现认识，引导学生观察生活中各种具有不同基本形的物体，让学生学会观察分析生活中的各种基本形，提高学生观察、感受基本形的能力；其次是提炼组合，引导学生感受生活物象中不同基本形的组合所带来的造型美感，并通过基本形来解构、提炼物象，培养学生提炼、概括、表现物象的能力；最后是运用表现，引导学生用基本形概括组合，对生活物象进行再造创作。需要注意的是，在

2、本课实施过程中不能生硬地用最简单的基本形概括生活的物象，而应认识到可以由若干个基本形组合而成。教师要引导学生们发现、创作呈现个性和童趣的作品。【教学目标】知识与技能1初步认识各种形状，说出生活中物体的各种基本形。2以房子作为媒介，运用各种基本形及简单的组合方法表现；尝试用拼贴的方法，表现自己对组合形的感受。 过程与方法1观察生活中的各种物体，直观地感受和认识各种常见的基本形。 2用拼贴的方法表现由基本形及其简单组合而成的房子。 情感、态度和价值观在观察、拼贴、组合各种基本形的过程中，提升对形的审美感受力。【教学重点】认识基本形，从生活物品或景物中发现各种基本形。【教学难点】通过拼贴房子，掌握各

3、种基本形的组合，在组合中感知简单的遮挡关系，使组合更丰富。【教具】多媒体（手机、课件），勾线笔、马克笔等。【学具】学具袋、照片、勾线笔、彩色笔、油画棒等。【教学设计】一、导入激趣 重温幼儿园时画的房子。1、画一画，幼儿园时学画的房子。 师：上课！小朋友们好！问题1：小朋友们在幼儿园的时候画过房子吗？是什么样的？请大家在作业纸上画一画。分析：1、老师分析作品（1），他用了哪些形画房子？ 2、补充作品（2），还有用什么形画的？小结：我们把三角形、方形、圆形等称为基本形（板书）。 2、走进房子，寻找其他形。 问题1：为什么用这些形？预设回答：生活中的房子就有这些基本形。问题2：生活中还有别的形吗？我

4、们一起走进房子看一看。 师：老师发现了，画框是方形的，小朋友们有发现吗？在客厅中找出相应基本形， 问题3：你还能想到其他基本形吗？ 出示课本。师：打开课本，你发现了哪些形？小结：原来生活中到处都有基本形，等着我们去发现！二、 感知组合。1、看出组合。问题1：课件演示（动画组合）师：看这些基本形，在做什么呢？ 预设回答：这些形组合在了一起。 问题2：经过组合，变成了什么？预设回答：是我们的校门。师：诶，刚才小朋友们画房子，就用到了组合的方法。 2、师生互动，组合东方明珠塔。 问题1：课件出示上海外滩。 看，这里有你认识的房子吗？ 预设回答：上海东方明珠塔。 问题2：它是由哪些形组合而成的？老师拿

5、出相应形，与学生互动。预设互动：老师这里有两个圆（摆放），中间用什么形连接？怎样摆放? 拿出三角形，这个三角形放哪个位置？怎么放？上面是怎样的圆和方？最后我们用更小的方形和三角形做顶端。 小结：我们一起把东方明珠塔组合在了黑板上。 3、小组合作，组合房子。引导：请小朋友也来试试组合房子。 师：小朋友们想试一试吗？指令引导：请小组长拿出学具袋中的照片，分发给同学，大家一起讨论发现，照片中的房子 主要有哪些形？请小组长汇报。第一组的房子主要有哪些形？ 第二组呢？第三组有哪些形？是什么样的长方形？ 第四组找到了吗？椭圆形一样大吗？第五组的房子用到了很多形，你们发现了哪些？小结：五座房子用到了不同的基

6、本形，接下去请小组合作组合一下。 组合活动：各小组尝试对应照片，将找到的基本形组合起来。 对3、4两组重点指导，引导发现组合时出现的遮挡关系。 作品出示。师：刚才大家齐心合力，将照片中的房子用基本形组合出来了，请大家看看。 问题1：老师想请第三组介绍一下，你们在组合时，发现了什么？预设回答：长方形的长度不同；组合的时候，前面的方形遮挡了后面的方形。 4、示范组合中遮挡关系的绘画方法。 问题1：这些作品中，还有一座房子也出现了这种情况，是哪座呢？ 问题2：要把它画出来，应该怎么画呢？ 教师示范，与学生互动。提问：这幅组合图中，你看到的最完整的是哪个形？ 后面被遮住了一部分的是什么形？ 上面的方形

7、比刚才的要（小）。同样是一个被遮挡住的（椭圆形），也比刚才的要（小）。 再画一个更小的方形和椭圆形，最后加上屋顶，是(三角形)。 添上颜色，我的房子就画好了！三、 作品欣赏，感悟形的组合1、同龄人作品欣赏。师：现在，让小朋友们再画房子，你想怎么画？我们先来看看其他小朋友的作品。 问题：你被那幅作品吸引住了？ 吸引你的是哪个地方？哪些基本形的组合，让你觉得特别？预设：（出现色彩问题）漂亮的颜色让这个形更加的显眼；鲜艳的颜色让这个形更加漂亮！ 2、分享创作思路。师：请小朋友们思考一下，你打算用哪些形来组合自己心中的房子呢？你选用的这些基本形，将会怎样组合？四、 学生作业、教师巡视指导。师：听了小朋

8、友的想法，老师更期待大家的作品了！ 出示作业要求：1、用基种形，通过组合，画出心目中的房子。 2、添上颜色，让房子更漂亮 。师：请小朋友们拿出工具，挑选你喜欢的基本形，将它们组合成你心中最美的那座房子，添上颜色，让它更漂亮。 指导作业的着重点：1、对于用形单一的学生，引导更多形的组合。2、平面画的作品，引导加入遮挡关系，使画面效果更生动。 3、色彩处理中，引导颜色的对比，鲜艳的颜色使最喜欢的那个形更加凸显。五、 作业展示、点评。师：哇，刚才小朋友们都用了自己喜欢的形，组合出了那么多漂亮的房子。我们一起来看看，你最喜欢哪座房子？ 被它的哪些基本形吸引住了？ 第一眼看到了哪个基本形？ 哪些形的组合

9、你觉得最特别？点评时，引导学生描述房子中形的组合，如：屋顶形的选用，用了多少形来画，组合中出现了遮挡关系等。六、 拓展、总结。课件出示迪拜风中烛火大厦师：大家看，这座房子用的是什么形呀？它用到的是自由形，在我们生活中也有许多自由形的物品，希望大家继续去观察、发现。师：今天我们找到了许多的基本形，并将基本形通过组合的方法画出了心目中最美的那座房子，希望大家以后继续寻找生活中的基本形，并用它们妆点生活，美化环境，好吗？ 下课！小朋友们再见！【教学反思】：一年级的课程非常基础，我觉得一节课就是一个桩基，桩基越稳固，上面的高楼大厦才 能更自由的造型、延伸 - 前言一年级的孩子对于基本形有一定的认识，能

10、够准确地说出圆形、方形、三角形，对于爱心形、五角星形等也不陌生，所以课堂中认识形的环节精简了，重点放在了从生活中去找出各种基本形。教学设计中以房子为载体，一来是参考幼儿园的绘画课程基础，二来房子是生活中的常见物，且用到的基本形很多，可以贯穿整堂的各个环节，形成前后呼应。走进房子就是走进生活，在房子里寻找基本形，意在给学生一种引导。【反思：这部分可以再加入一点发散，让孩子自己想一想，还能想到哪些基本形及对应的物品，这样课后也会形成一种意识常态，主动的去寻找、发现】发现组合环节中，加入了校门，是一种关注引导，希望孩子们能够关注身边各种基本形的组合和应用。东方明珠塔也是学生比较熟悉的，且基本形非常明

11、显【反思：组合明珠塔的环节，可以让学生先来试一试，出现错误也是一种学习，再通过教师的纠正，学生学习的主动性更强】通过东方明珠塔的组合，引导孩子们分组组合房子，不仅是合作意识的培养，在合作中取长补短，让孩子相互学习，在探索中共同进步，这里分组的五座房子（悉尼歌剧院、泰姬陵、迪拜塔、天坛、石室圣心大教堂），各有特色，其中两座房子（迪拜塔、天坛）出现了遮挡关系，需要老师的引导和共同参与【反思：图片经过筛选，已经选择了比较简单的基本形，孩子能够马上看出什么形，但在具体组合中，还是出现了困难，比如天坛的方形、椭圆形、三角形，它们的组合顺序，在引导后，能够马上找到规律，说明孩子有很强的领悟力，对后期的绘画

12、有较大的帮助，这个地方，教师如果能拍摄下孩子们前期错误的组合视频，让其他同学一起学习，对感悟学习来说会有更大的帮助。】在学生合作组合后，我加入的示范就是天坛，出现遮挡，引导组合的形式不拘泥于平行化，而绘画顺序与组合顺序是相反的，给孩子一种思维模式的引导【反思：这里是否应该让孩子来画一画，同样可以从失败中吸取教训，也许孩子会有不同的绘画方式，而不局限于老师的模式中】同龄人作品欣赏环节，出现的都是单座房子，主要为了突出基本形，欣赏的组合不在多，主要为了引导一种组合的意识，喜欢的基本形，通过组合出现的视觉效果各有不同。【反思：同龄人作品可以和现实的房子对比着出现，这样就更加能够体现孩子的创意，注重想

13、象力和创造力，而不会拘泥于现实房子的形态】孩子们的创意还是比较多的，而且通过学习，很多孩子的画面中出现了遮挡关系，使组合效果更多、更生动、更有趣，且与生活中常见的房屋之间的遮挡关系相符合，相信孩子们以后的绘画中也会有这种遮挡意识，对以后的教学是一种铺垫，在作业呈现的方式上，可以再做些推敲。【反思：是否可以营造一种氛围，比如房博会、建筑展等，使作品立体化的呈现，学生欣赏的感觉也许会大不同】这节课的重点是认识基本形，从生活中找到各种基本形，难点是形的组合，我将组合的形式扩展出现遮挡关系，作业效果上来说，实现了预期目标，以后的教学中，要更加注重孩子想象力和创造力的开发。结语：每一个孩子都是我的老师，每一次课就是与孩子们共同学习、共同成长，课堂上的每一分钟都能带给我不同的收获。