一年级下册心理健康教案-第三课 表情万花筒｜辽大版 .doc

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1、第三课 表情万花筒辽宁大学出版社小学生心理健康教育（一年级下册）课 型 新授课 授课时间：2课时教学目标 1、情感、态度与价值观目标：了解表情与心情的关系，学会调节自己的心情。2、过程与方法目标：通过活动，使学生认识表情的多样性。3、知识与能力目标：通过学习，使学生了解表情的秘密，并能正确对待。教学重点：通过学习，使学生了解表情的秘密，并能正确对待。教学难点：了解表情与心情的关系，学会调节自己的心情。教学准备：多媒体课件、情景剧、小镜子 教学方法：游戏法、活动法和观察法。第一课时一、活动与情绪体验相结合，导入新课老师和同学共同表演课本剧得了100分的小红跌倒以后要求：其他学生认真观察小红的表情

2、变化。按顺序说说小红都有什么表情？（生口述，教师随机拍几张围观学生的表情照片）。师：因为得了100分，喜笑颜开的小红，却一不小心摔倒了，又疼到流泪，人的表情可真丰富啊，这节课，我们就来研究研究人的表情万花筒（导入并板书课题，师生齐读课题）二、由表及里，发展小学生的高级情感，学习新课（一）说一说，做一做：1、我说你做：老师说表情，学生做表情（喜、怒、哀、乐）2、知识外延：你还知道（做出）哪些表情？指名学生上前面做。3、巩固新知：对号入座要求：（1）看看小苹果的表情，想一想它们分别表示什么？（2）用线将小苹果和相应的小椅子连起来。（3）再想一想，还有哪些表情？画在小苹果上，再将表情写在小椅子上，用

3、线连起来。（二）照一照，想一想：1、照一照，照小镜子，看看自己能做出哪些表情？2、想一想，这些表情分别表达了怎样的心情？3、说一说，你发现表情和心情有什么关系？（1）学生自由汇报（2）师生共同小结：心情不同，表情自然不同。（三）做一做，猜一猜：1、遇到下面的事，你会有什么样的表情？（出示图片：杨利伟照片。饥饿的孩子。母与子。地震现场。我得了100分）学生分小组讨论，然后自由汇报。2、认知升华：请你思考一下，是不是遇到同样的事，大家的表情都一样？为什么？师生共同小结（1）：同样的事，不同的人对事情的看法不同，心情自然不同，所以也会有不同的表情。3、巩固练习：指名学生说图意，填17页人物表情。师生

4、共同订正。三、培养小学生控制和调节情绪的能力，明辨是非：1、出示课堂导入环节小红跌倒时，围观学生的照片。看照片讨论。他们的表情对么？为什么？正确的表情应该是什么？让笑的学生说说自己错在哪？师生评议。2、在如下场景，你该有什么样的表情？（1）婚礼现场（高兴、开心、快乐）（2）去医院看病人（平静、安静）（3）殡仪馆（悲伤、难过）（4）周一升旗仪式（严肃，安静）（5）大课间（快乐、高兴）（6）被评为三好学生啦（开心、兴奋）3、人的表情真就是个万花筒，千变万化，猝不及防，你最喜欢那个表情？（笑）当你心情不好的时候，你是怎样让自己快速走出情绪低谷的？（师生共同交流：做运动；买自己平时渴望很久却没舍得买的

5、东西；吃甜食；和好朋友倾诉哭一哭就好了）三、课堂小结：师：笑，是每个人都喜欢的表情，让我们从此刻做起，做一个能够控制和调节自己情绪的人，做一个笑口常开的人。板书设计：第三课 表情万花筒心情不同，表情自然不同教学反思：本节课在教学设计方面，明线有三个注意：一注意教学活动与小学生的情绪体验相结合，比如教学设计导入部分的课本剧表演得了100分的小红跌倒以后。让小学生经历由笑到哭的情感体验过程；二注意发展小学生的高级情感，在教学设计第二部分学习新课里，由表像到内心思考，一步步由浅入深，注意培养和发展小学生正确的情绪情感；三注意发展小学生控制和调节情绪的能力，在教学设计的第三部分，明辩是非，教给学生调节不良情绪的方法。教者在设计教学过程中，暗线运用了4种方法：巧妙暗示该有什么表情，如“其他学生认真观察小红的表情变化。按顺序说说都有什么表情？”；传授学生如何摆脱不良情绪的方法，如“当你心情不好的时候，你是怎样让自己快速走出情绪低谷的？”善于疏导学生的不良情绪，比如看小红跌倒后围观学生的表情。让笑的学生说说自己错在哪？组织实践，如“在如下场景，你该有什么样的表情？”总之，小学生心理健康教育课，应该贴近学生生活实际，课堂活动形式多样，重在感悟、重在实际应用。