铁索桥施工合同 (2篇).docx

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1、铁索桥施工合同（菁华2篇）铁索桥施工合同1甲方（发包方）：乙方（承包方）：根据*民法典及工程建设相关规定，结合本工程的具体情况，经发包 方与承包方双方协商一致（以下简称为甲方，乙方），特签订本合同，以便共同 遵守。第一条工程建设规模及地点工程建设规模（单位：座）：o单座规格：外径长60米，总计预计建设座。第二条工程合同总价本工程采取造价包干的方式，元，预计总价：元，如建设的大棚多于或少于60米时，按折合每米 元标准计算。第三条工程建设期限本合同总工期为天（日历天从开工之日算起）。本工程开工日期 年 月 日，竣工日期 年月 日。如遇下列情况，经甲方现场工程监理负责人签证后，工期作相应顺延，并以书

2、 面形式确定顺延期限。 因遇人力不可抗拒的自然灾害（如风灾，水灾，自然发生的火灾，地震等）而 影响工程进度的情况。因施工地块腾不出来，施工机械、人工等无法施工的。工程款不到位，造成工期后延。第四条工程质量和检查验收甲方委派技术人员现场监理，乙方在施工过程中必须服从甲方质检员要求，严 格遵守施工方案和材料标准，做到安全生产，文明施工。若因乙方施工造成质 量和安全问题，甲方概不负责。步步上升，学生的情感体验也是在逐步加深，整个学习过程学生都是在朗读中 感悟，在感悟中朗读。此时，学生在经历了感知、感受、感悟到感动的情感体验过程后，教师引 导朗读全诗，他们在学习中积累的强烈的感情就自然而然地*出来。教

3、学的全 过程也体现了由整体到部分，再回归到整体的教学思路。三、拓展积累、升华情感1、准确流畅地背诵课文。2、学习本文后，你想对无数先烈说些什么？四、说板书本课教学抓住重点段落的理解，通过三个重点词语“攀着、冒着、冲 破”，体会出诗人想要表达的情感：英雄的土地！英雄的人民！我站在铁索桥上攀着冒着冲破英雄的土地！英雄的人民！结束语： “云无定姿姿万态，教无定法法自在。”在教学中创造性地运用 各种教学模式、教学方法、教学*,最大限度地优化教学过程，是我们每位教 师不断探索的目的所在。我站在铁索桥上说课稿2各位老师：上午好！今天我说课的题目是“读中感悟入境生情”，说课的内容是鄂教 版四年级下册第10课

4、我站在铁索桥上。我的说课将按照：立足文本说教 材、结合实际说学情、依据大纲说目标、打造特色说策略、力求高效说流程、 突出重点说板书这一程序来进行。【说教材】首先来谈谈我自己对教材的理解。“铁索桥上显威风，勇士万代留英名。”我站在铁索桥上是鄂教版小 学语文四年级下册第四单元的一篇课文，本单元围绕“英雄赞歌”这个话题， 安排了三篇体裁各异的文章。这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索 桥上，思绪万千，追忆*当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和*美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节 奏鲜明，琅琅上口。【说学情】要上好一节课，除了透彻地理解教材外，还要做好

5、学情分析。四年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年 级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟 发展，正是培养人文素养，提高语文能力的关键期。学*，他们也具有一些学 习能力，掌握了一些学习方法，能联系上下文、借助字词典和生活积累理解重 点词句的意思，能做到正确流利地朗读课文，但仍需要教师的进一步引导，循 循善诱，关注每名学生的个性体验，用文本为学生架起通向生活的桥梁。教学 中我将重点指导他们总结理解词句的方法，引导他们有感情地朗读，体会文本 表达的情感。【说目标】依据新课程标准对小学四年级语文教学的要求和本册教材的重点，以 及本课书所在单元的学

6、习重点，结合学生的实际情况，我确定了如下的教学目 标和重难点：知识目标：1、会认1个生字，会写5个生字。2、能正确读写文中词语。能力目标：1、有感情地朗读课文，能流畅地背诵课文。2、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达的能力情感目标：1、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。2、理解重点句子，体会诗人表达的情感。为了落实本课时的教学目标，我把理解诗句，体会诗人表达的情感确定为 本课教学的重难点。阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中只有努力实现 语文“工具性”与“人文性”的*,才能真正把语文教学落到实处。【说教学策略】为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和四年

7、级 学生思维活跃，乐于表达的学*点，这节课我具体采用了以下的教学策略：教法：1、朗读感悟法：一堂好的语文课应该是书声琅琅、议论纷纷，*迭起的课 堂。语文课程标准中也指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”因 此在这节课的设计上我采取了 “以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师 生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感 知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在 读中感悟、在读中有得。2、想像感悟法：在教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想像的 闸，在研读中体验文本，既基于

8、文本，又超越文本，有效地发展学生的语言和 思维。3、情景教学法：我借助歌曲欣赏，配乐朗读、展现画面，播放视频等方 式，再配合充满感染力的语言，紧紧扣住学生心弦，引领学生搜索记忆中的印 象，唤起学生已有的情感体验，为文本的学习奠定情感基础。4、评价激励法：教学中我给学生充分的阅读时间，珍视学生独特的阅读体 验，只要言之有物，言而有理，都给予认可与鼓励，让学生享受“跳一跳，可 摘桃”的喜悦。学法：采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点 词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言， 感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。基于以上的一些理论指导

9、，在教学中我设计了这样的教学环节：【说教学过程】一、激发兴趣，导入新课1、课前多*播放歌曲我站在铁索桥上（因为音乐是具有强大感染力的，让学生在歌曲渲染的情境中走进课文， 既能激起自读课文的兴趣，又奠定了学生的情感基调）2、导语激趣我设计的导语是：“俗话说：睹物思人。是啊，每当我们看到鲜艳的*冉冉升起，听到雄壮的*瞭亮地响起时，不禁想起无数*先烈为了让后代过上好日 子，不惜抛头颅、洒热血的情景。曾经就有一批英勇的*战士，用他们的英雄 虎胆在铁索桥上谱写了壮丽的诗篇！(板书课题：我站在铁索桥上)板书课题 后，全班齐读一遍。(我以这样的一段导语引入，意在激发学生学习课文的兴趣，引领学生搜 索记忆中的

10、印象，唤起学生已有的情感体验，为下文和学习奠定情感基础。)二、品读诗歌，体会情感全诗共四节，开头和结尾是反复吟唱。开头营造了很美的意境，轻轻摇晃 的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物， 却能感受到作者强烈的情感。这两节诗的内容大致相同，因此我打破了按顺序 教学的方式，指导学生先学习第1节和第4节诗。1、教师配乐范读全诗，引出新课的学习，提出问题： “诗人站在桥上看到 了什么？ ”学生先对全诗有了一个整体的印象，继而由问题导入到第1节诗的 学习中。(1)首先，学生*朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？感受到了什 么？(2)接着，课件出示课本上的铁索桥图片，学生结合

11、图片展开自己的想象 各抒己见，对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。一幅静 止的画面在学生的头脑中经过再想象、再加工、再创造，就变成了鲜活的、动 态的场面。这里，对学生理解能力、想象能力、倾听能力及表达能力的培养都 有所体现。2、“此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？ ”由这样一个 问题很自然地把学生引到第4节诗的学习当中去。(1)请同学们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语，划下来。学生根 据自己的生*验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思.(2)再*地朗读感悟第四节诗。通过指导朗读、观察比较，引导学生发现 这两小节诗描写的内容差不多，但第4节比第1节表达的感情

12、更强烈一些。这两节诗的教学中，我以图画的展现，音乐的渲染，创造了与课文相通的 具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感染，得到属于自己的 真实感悟，学生在有限的课堂里拓展想象，在无限的想象中读出自己的体验， 感悟到语言的魅力。在所有文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节 奏。所以朗读自然就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要*。教学过程 中，我采取多种形式指导学生朗读，比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。优美的音乐配上动情的朗读，使学生进入了一种美的境界，也体会到 了老师工作的艰辛，也进一步激发了尊师爱师的情感。3、四年级语文阅读教学的重点是领略文章的最主要部分内容或重

13、点段落， 体会表达的情感。本文教学的重点是诗歌的2、3小节，而重中之重就是第2小 节。“诗人站在桥上回忆什么？ ”我通过这个问题引导学生学习第2节诗。本 节中作者追忆*飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远， 难以理解，为了突破这个难点，我是这样处理的：第一，我让学生初步感知后，自己想象一下当时激烈的场面。第二，通过观看多*课件，再现当年*战士们飞夺泸定桥的激烈场景，让 学生们进入到诗句所描绘的具体的情境中去。第三，回归文本，细细体味诗句，和小组同学交流讨论出第2节诗中最能 体现*战士英勇无畏的词句：勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨， 冲破了敌人的火网！我利用课件出示这一

14、重点句，细细品味，深入理解。抓住 “攀着、冒着、冲破”这三个动词体会*战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身 精神。小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点， 此时，我来了一段激情的演说：铁索桥高高的架在江水之上，桥下水流湍急， 别说是用手抓住铁索走过去，就是看一眼也会不寒而栗，可是*战士个个是英 雄好汉，他们攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，边前进边铺板，冲进了对岸 漫天大火的桥头堡，冲破了敌人的火网。真是铁索桥上显威风啊！这一段声情 并茂的描述，再配上多*音画的感染，让学生在学习语言文字的过程中，入情 入境，有了最深刻的体验，拉近了学生与文本的时空距离。学生感悟语言文字 不再

15、枯燥，思想感情也受到了潜移默化的影响，这样语文的工具性与人文性就 较好地结合在了一起。第3节诗的内容是让学生在小组里和小伙伴合作学习来完成的，这一部分 描写的内容与学生的现实生活相隔不远，不难理解，我主要还是进行朗读的训 练。我是这样指导的：是呀，没有烈士的流血*,就没有我们的幸福生活。因 此，我们要一一缅怀先烈、珍爱生活。让我们带着对英雄的敬佩之心、崇敬之 情来缅怀他们，有感情地读第三小节。此时，学生在经历了感知、感受、感悟 到感动的情感体验过程后，教师引导朗读全诗，他们在学习中积累的强烈的感 情就自然而然地*出来。教学的全过程中，学生*读，指名读；经过想象画面后读；观看影片后 读；理解重点

16、词句后读；最后带着自己的理解、自己的感受读。读的层次一步 步上升，学生的情感体验也是在逐步加深，整个学习过程学生都是在朗读中感 悟，在感悟中朗读。也体现了由整体到部分，再回归到整体的教学思路。三、总结全文，升华情感1、学习本文后，你想对无数先烈说些什么？2、回顾全文，全班感情朗读。看到：头上云雾，脚下白浪；想到：*强渡 （冒着、攀着、冲破），又想到：幸福生活来之不易，作者怎能不“心潮汹涌 激荡”呢？让我们和诗人一起高声歌唱吧！3、教师总结：一座索桥，一个故事，同学们，那些参加铁索桥战争的战士 的生命已离我们远去，唯一不变的是桥上那13根冰冷的铁链，让我们记住他们 的身影，铭记发生在这座铁索桥上

17、的故事，记住作者带给我们的优美诗篇吧！四、巩固练习，拓展积累1、准确流畅地背诵课文。2、课后欣赏。（本诗的歌曲演唱、*诗词长征、萧华的诗飞渡大渡 河）一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。四年级阅读教学要求重视词 句的教学，注重词句的积累。可以通过背诵、摘抄等形式积累语言，同时还要 鼓励学生通过课外阅读和在生活中积累。所以此环节的设计旨在引导学生走出 书本的局限，走向更宽广的语文天地，充分利用身边的语文课程资源，架起学 习与生活的桥梁。【说板书设计】板书是一种很重要的教学*,是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成 功的板书设计是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现，可以突出知识的重 点与关键

18、，给学生以启迪和美的享受。所以我在本课教学中抓住重点段落的理 解，通过三个重点词语“攀着、冒着、冲破”，体会出诗人想要表达的情感： 英雄的土地！英雄的人民！力求突出重点，做到简明，概括，让学生获得更鲜 明的印象。我站在铁索桥上；攀着冒着冲破；英雄的土地！英雄的人民！结束语：“云无定姿姿万态，教无定法法自在。”在教学中创造性地运用 各种教学模式、教学方法、教学*,最大限度地优化教学过程，是我们每位教 师不断探索的目的所在！我的说课完毕,谢谢!我站在铁索桥上说课稿3一、说教材我站在铁索桥上是北师大版小学语文六年级下册第二单元的一篇课 文，本单元围绕“遗迹”这个话题，编排了了三篇体裁各异的文章。这篇

19、课文 是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆了我工农*飞夺 泸定桥的激烈战斗场面，歌颂了*英勇顽强、勇往直前的的大无畏*精神，追 昔惜今，表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。全诗共四节，感情热 烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。二、说教学目标综合学生意见，依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，我确定教 学目标如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗节。2、理解诗歌的内容，领会诗人表达的情感。3、培育学生的阅读理解、合作、想象以及表达才能。了解诗句，领会诗人表达的情感是本课教学的重难点。三、说教法语文课程规范中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的剖

20、析来替代学生的阅读理解语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”。因而在这节课的设计上我采取了 “以读为本，自读自探自悟”的教学形 式，将师生各种方式的读贯串于阅读教学的一直，旨在强调课堂上的一切活 动，如感知、探求、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中 探求、在读中感悟、在读中有得，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。1、情境设置法:在本课开始，我就利用单元主题导入，创设情境，点燃学 生学习的热情。2、主问题引领法：用主问题引领的方式可以简化教学头绪，更好地帮助 学生理清思路，避免传统教学中的碎问碎答，一问到底的弊端。3、朗读法：这是一首诗歌，应指导学生在朗读中体会它的韵味，让

21、“朗 读”贯穿全课，通过教师范读，学生个别读、齐读、接读、默读让学生在不知不 觉中受到熏陶，完成教学。4、合作讨论法：充分发挥学生的积极性和主动性。四、说学法六年级学生能联系上下文、借助字词典和生活积累理解重点词句的意思， 能做到正确流利地朗诵课文。教学中我重点引导通过朗读体会诗人表达的思想 感情，所以这堂课我设计的学法指导，具体如下：1、圈点勾画法：让学生勤于动笔，养成良好的读书习惯。2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、合作讨论法。五、说教学过程学生在课堂上通过自读感悟、合作探究、交流讨论等多种学习方法的有机 结合，达到掌握知识、发展能力、提高认识的目的。基于以上

22、的一些理论指 导，在教学中我设计了这样的教学过程：（一）情境导入、揭题1、同学们，本单元的主题是一一（板书：遗迹），前面我们游览了绵延万 里的长城，感受了历经风雨的索桥，今天我们再来学习一篇有关“遗迹”的文 章。齐读课题：我站在铁索桥上。2、通过预习，你知道本文中的铁索桥指的是哪一座桥？你对它有哪些了 解？（铁索桥名为泸定桥，位于四川省泸定县大渡河上，桥长100多米，宽 2、8米，由13根碗口粗的铁索组成，桥身有铁链9根，上铺木板以作桥面， 是历史上从内地到藏区的咽喉要道。）这首诗的作者是谁？（老师板书：顾 工，学生齐读小资料）（二）整体感知、示标1、请同学们*朗读课文、指名读（4人分小节）、

23、齐读、默读：想一想这 首诗主要讲什么？（学生*说）2、作者通过这些内容，想表达什么思想感情呢？这是我们这节课要探究的 主要问题。3、请看学习目标：齐读学习目标：（1）理解诗歌内容，体会作者对先烈的怀念和对今天幸福生活的热爱。（2）背诵自己喜欢的诗节。（三）自主学习（8分）师：有了目标，学习就有了方向，请看自学提示：指名读自学提示：*朗读诗文，诗人站在铁索桥上看到了什么？（用画出）想到了什 么？（用画出）想想你从中体会到什么？在旁边做简单批注。（这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题，通过这个问题简化教 学头绪，更好地帮助学生理清思路，避免传统教学中的碎问碎答，一问到底的 弊端。）（1）个人

24、学习（2）小组交流（四）交流释疑：1、检查自学情况（小组展示）过渡：同学们都学得很认真，并做了批注。下面我们就来交流一下大家的 学习收获。诗人站在铁索桥上看到了什么？想到了什么？过渡：由诗人看到的、想到的，你体会到什么？小组派一个*把你们组的 体会写在黑板上。其他同学练习有感情地朗读课文。2、老师评价，随机用红笔圈出重点词，并随机指导朗读课文。预设：（1）抓住“头上云雾、脚下白浪”体会桥险、景美；（这组的同学从第一小节 体会到的，把你的感受送进去，读一读。）（2）抓住“冒着、攀着、冲破”等动词，体会到战斗的激烈，体会*战士英勇 顽强、奋不顾身、舍生忘死、不怕*教师补充资料：铁索桥高高的架在江水

25、之上，桥下水流湍急，别说是用手 抓住铁索走过去，就是看一眼也会不寒而栗，可是*战士个个是英雄好汉，他 们攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，边前进边铺板，冲进了对岸漫天大火的 桥头堡，冲破了敌人的火网。真是铁索桥上显威风啊！让我们带着雄壮豪迈的 感情读第二小节。（自己读、指名读、齐读）（在这一环节教学中我主要运用个别读、齐读、接读等不同的朗读方法。 我在这里只是课堂活动的*者和引导者，真正体现了新课标中这一环节充分发 挥学生的积极性和主动性。）（3）抓住学生体会到的“幸福生活来之不易（你从哪儿体会到？）小结：是呀，没有烈士的流血*,就没有我们的幸福生活。因此，我们要一 一缅怀先烈、珍爱生活（板书）

26、让我们带着对英雄的敬佩之心、崇敬之情来缅 怀他们，有感情地读第三小节，读的时候我们采用男女分读的形式。小结：看到：头上云雾，脚下白浪；想到：*强渡（冒着、攀着、冲 破），又想到：幸福生活来之不易，作者怎能不“心潮汹涌激荡”呢？让我们 和诗人一起高声歌唱，齐读第四小节。过渡：一座索桥，一个故事，让我们铭记发生在这座索桥上的故事，记住 作者带给我们的优美诗篇。3、熟读成诵：（1） *练习背诵。（2）喜欢一个小节的同学*一起背诵。（3）每个小组的4号或6号单独展示。（五）总结写法：学完课文，你学到了哪些写作方法？（借景抒情，寓情于景；反复；）你 从冬冬的话中体会到什么写作方法？（联想；对比：把遗迹的

27、过去和今天联系 起来）（六）拓展巩固：1、关于*、关于泸定桥，*曾写了一首著名的七律长征，齐背。2、课外搜集：关于战争年代的诗歌与小组同学交流。六、说板书设计好的板书既能够体现教学过程中的内容要点，也尽可能做到精练美观，本 课板书设计抓住课后问题，作者看到什么，想到什么，体会出诗人想要表达的 情感：缅怀先烈珍爱生活。板书设计：看到：头上云雾脚下白浪缅怀先烈我站在铁索桥上楼房成课堂梨花开放鲜花撒地上想到：*强渡（冒着、攀着、冲破）珍爱生活甲方应在乙方机械进入施工场地时以书面形式告知场地内有无光缆，管道，洞 穴及其它隐患，否则造成损失由甲方负责。甲方应在工程竣工后三日内*相关部门进行竣工验收，验收

28、中如发现有不符合 本合同质量要求，需要返工的工程，由乙方负责修好再进行检验。验收合格 后，双方签署交工验收证书，工程移交甲方管理。工程竣工日期以最后检验合 格的日期为准。第五条工程价款的支付与结算本合同签订生效后，在乙方人员和机械设施进入施工场地后三日内，甲方按工 程合同总价的20%预付工程款。剩余工程款甲方按乙方工程进度支付，墙体完工后再支付工程合同总价的 20%,立柱完工后再支付工程合同总价的20%,钢架、竹竿完工后再支付工程合 同总价的20%,待工程验收后10天内支付17%的工程款，剩余3%作为质量保证 金，在工程完工所有付款乙方不开具国家正规*。如开*税金由甲方承担。第六条违约责任本合

29、同签订生效后，在合同期内任何一方单方终止本合同，违约方除向守约方 赔偿直接经济损失外，另按合同总价的20%向守约方支付违约金。乙方施工的工程质量安装的相关设备，材料不符合合同或合同附件要求规定 的，由乙方负责无偿修理或返工。由于修理返工造成逾期交付的或由于乙方自 身其它原因造成工程交付时间延后的，每延期十五天按合同总价的1%支付逾期 违约金。工程未经验收，甲方提前使用或擅自动用，由此而发生的质量或其他问题，由 甲方承担责任。若乙方违反本责任书之上所述有关规定，质量不能达到设计规范或要求，给甲 方造成损失以及发生其他导致本合同书无法履行的行为，乙方对该行为给甲方 造成的经济损失应当予以赔偿。第七

30、条争议的解决方式合同执行过程中如发生争议，甲乙双方应及时协商解决。协商不成时，任何一 方均可向本合同履行地的人民*解决。第八条特殊条款本合同条款如对特殊情况有未尽事宜，双方可根据具体情况结合有关规定制定 特殊条款。第九条附则综上所述，本课我主要通过感知内容一一品析语言一一探究主题一一拓展 延伸几个环节，采用主问题引领全文，用朗读贯穿全课，摒弃了教师的详细分 析、讲解，侧重学生自读感悟与探究。无论是教学问题的设计还是作业的设计 都从学生为出发点，真正体现了语文新课程教学的理念，是一个与时代为伍的 教学设计。我站在铁索桥上说课稿4今天我说课的题目是“读中感悟读中激情”，说课的内容是鄂教版四年级 下

31、册第10课我站在铁索桥上。我准备从以下几个方面进行说课：【说教材】首先来谈谈我自己对教材的理解。“铁索桥上显威风，勇士万代留英 名。”我站在铁索桥上是鄂教版小学语文四年级下册第四单元的.一篇课 文，本单元围绕“英雄赞歌”这个话题，安排了三篇体裁各异的文章。这篇课 文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆*当年飞夺泸 定桥激烈战斗的场面，展示如今和*美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人 民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。【说学情】四年级学生能联系上下文、借助字词典和生活积累理解重点词句的意思， 能做到正确流利地朗读课文。教学中我重点指导他们总结理解词句的方法

32、，引 导他们有感情地朗读。依据新课程标准和本册教材的重点，以及本课书所在单元的学习重 点，结合学生的实际情况，在第二课时可制定如下教学目标和重难点。【说目标】1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重难点。阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中要努力实现语 文“工具性”与“人文性”的*,才能真正把语文教学落到实处。【说教学特色】语文课程标准中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读

33、实践语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”。因此在这节课的设计上我采取了 “以读为本，自读自探自悟”的教学模 式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活 动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中 探究、在读中感悟、在读中有得。【说教法、学法】接下来我说一说设计这节课所采用的教法和学法。教学中我采用的是以教师有指导地自读自探自悟式教学方法为主，以讲授 法、启发式谈话法、演示法、讨论法、练习法等教学方法为辅，将多种教学方 法相结合而进行的。学生在课堂上通过自读感悟、合作探究、交流讨论等多种学习方法的有机 结合，达到掌握知识、发展能力、提高认识的

34、目的。基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学过程：【说教学过程】一、激发兴趣，导入新课“俗话说：睹物思人。是啊，每当我们看到鲜艳的*,不禁想起无数*先烈 为了让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血的情景。同学们，还记得咱们上 节课学习的一首现代诗吗？ ”教师以这样的一段叙述语导入，激发学生学习课 文的兴趣。板书课题后，全班齐读一遍。二、品读诗歌，体会情感全诗共四节，开头和结尾反复吟唱。开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的 桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却 能感受到作者强烈的情感。这两节诗的内容大致相同，因此我打破了按顺序教 学的方式，指导学生先学习第1

35、节和第4节诗。教师配乐范读全诗，引出新课的学习，提出问题：“诗人站在桥上看到了什么？ ”学生先对全诗有一个整体的印象，继而由问题导入到第1节诗的学习 中。学生*朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此时课 件出示课本上的铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见，对诗人 站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。一幅静止的画面在学生的 头脑中经过再想象、再加工、再创造，就变成了鲜活的、动态的场面。这里， 对学生理解能力、想象能力、倾听能力及表达能力的培养都有所体现。“此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？ ”由这样一个问 题把学生引到第4节诗的学习当中去。请学生

36、们快速浏览全诗，找出反映作者 心情的词语划下来。学生根据自己的生*验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思，再 *地朗读感悟第四节诗。通过指导朗读、观察比较，引导学生发现这两小节诗 描写的内容差不多，但第4节比第1节表达的感情更强烈一些。这两节诗的学习中，我采取多种形式指导学生朗读，比如指名读、分组 读、师生合作读、配乐齐读等。在所有文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲 究韵律和节奏。所以朗读自然就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要四年级语文阅读教学的重点是领略文章的最主要部分内容或重点段落，体 会表达的情感。本文教学的重点是诗歌的2、3小节，而重中之重就是第2小 节。“诗人站在桥上回忆什么

37、？ ”通过问题引导学生学习第2节诗。作者追忆 *飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远，难以理解。学 生初步感知后，先自己想象一下当时激烈的场面，然后通过观看多*课件，再 现当年*战士们飞夺泸定桥的激烈场景，让学生们进入到诗句所描绘的具体的 情境中去。再回过头来细细体味诗句，和小组同学交流讨论出第2节诗中最能 体现*战士英勇无畏的词句（勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨， 冲破了敌人的火网！），利用课件出示，深入理解。“攀着、冒着、冲破”这 三个动词直接体现了*战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。学生在学习 语言文字的过程中，思想感情也受到了潜移默化的影响，这就把语文的工

38、具性 与人文性较好地结合在了一起。第3节诗的内容是让学生在小组里和小伙伴合作学习来完成的，这一部分 描写的内容与学生的现实生活相隔不远，不难理解，我主要还是进行朗读指 导。学生带着问题*地读，指名读；经过想象画面后的读；观看影片片断后的 读；理解重点词句后的读；最后带着自己的理解、自己的感受读。读的层次一 步步上升，学生的情感体验也是在逐步加深，整个学习过程学生都是在朗读中 感悟，在感悟中朗读。此时，学生在经历了感知、感受、感悟到感动的情感体验过程后，教师引 导朗读全诗，他们在学习中积累的强烈的感情就自然而然地*出来。教学的全 过程也体现了由整体到部分，再回归到整体的教学思路。三、拓展积累、升

39、华情感1、准确流畅地背诵课文。2、学习本文后，你想对无数先烈说些什么？3、课后欣赏。（本诗的歌曲演唱、*诗词长征、萧华的诗飞渡大渡 河）四年级阅读教学要求重视词句的教学，注重词句的积累。通过背诵、摘抄 等形式积累语言，同时还要鼓励学生通过课外阅读和在生活中积累。铁索桥施工合同（菁华2篇）（扩展4）我站在铁索桥上教案（菁选3篇）我站在铁索桥上教案1教学目标：1、使学生理解读诗歌内容，了解*北上*飞夺泸定桥的事迹，体会作者对 *的赞颂。2、使学生体会诗的韵味，练习有感情朗读，并背诵喜欢的段落。3、使学生体会*英雄的事迹与英勇无畏的*精神，缅怀*先烈，珍惜今天 的幸福生活。4、使学生感受文章的结构，

40、学习作者把遗迹的过去和今天联系起来的写 法。教学重点：体会诗歌的第二小节，了解*北上*飞夺泸定桥的事迹，体会 *英勇顽强、勇往直前的*精神。教学难点：了解*时期的时代背景，体会作者对*的赞颂。教学准备：查找泸定桥的资料、阅读七律长征和飞夺泸定桥等文章，了解 *北上*的事迹。教学时间：2课时教学过程：第一课时、导入新课:1、播放我站在铁索桥上歌曲，请学生欣赏。这首歌曲中作者写的是什么地方？你了解泸定桥吗？学生介绍自己查找的 有关泸定桥的资料。教师出示泸定桥的图片，并简单介绍：这就是泸定桥，在四川省甘孜藏族 *州泸定县城西，横跨大渡河，是四川内地通往康藏高原的重要通道。始建于 1705年。1935

41、年5月29日*工农*第一方面军长征至此，把守这里的敌将桥板 抽掉，并在桥东头构筑工事封锁桥面。左路军的先头团红四团*强攻，22名*战士冒着敌人的枪林弹雨，攀着铁索匍匐前进，夺取了泸定桥，使 全军胜利地通过。1961年*公布其为全国重点文物保护单位。(也可以 带领学生回忆课文飞夺泸定桥)2、今天我们学习顾工的我站在铁索桥上。板书课题。二、初读诗歌：1、小声读课文，要读准字音，读顺诗句。2、指名读，一人一小节。3、齐读。三、理解体会：1、站在铁索桥上，作者看到了什么？引导学生抓住重点词语“桥身摇晃、头上云雾、脚下白浪”体会泸定桥的 艰险与美丽。2、过渡：看到这样的景象，作者想到了什么？(1)学生读

42、有关的诗句。(2)你了解飞夺泸定桥的故事吗？简要地讲给大家听。指名讲述故事。师：正因为如此，*在七律长征中提到了这次重要的战斗，其中的 “大渡桥横铁索寒”就是描述了这次事关*命运的关键战斗。(3)作者为什么称*战士为“英雄” ？学生可以联系自己查阅的资料中当时的危险的形势来谈。学生可以抓住课文中的“强渡、攀关着铁索、冒着弹雨、冲破火网”来 谈。还可以从战斗结束*仅仅付出了三人伤亡的代价就取得了这次重要战斗胜 利来谈。（4）小结：站在铁索桥上，作者想到了英勇的*勇往直前、不怕*的英雄 气概。（5）练习有感情朗读。指名读，比赛读，看谁能读出作者表达的感情。3、过渡：今天，当年*们战斗的地方变成了什

43、么样子？让我们学习第三小 节。从哪些地方看出现在这里很美丽？（对比的写法，战斗的楼房成学习的课堂；梨花开放、鲜花撒地上）这样美好的环境，这样幸福的生活，是怎样来的？（*先辈为了让我们*人挺直腰杆，不受欺侮而爬雪山、过草地、啃树皮、 吃草根这才有了我们今天的幸福生活。）小结：想到这些，作者心潮汹涌激荡。“汹涌激荡”在这里什么意思？4、学习第四小节：作者要高声歌唱，他可能歌唱什么？（歌唱英勇的先烈流血*换来了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建 设美好家园的勤劳的人民。）四、朗读背诵：1、练习有感情朗读。2、选择喜欢的段落背诵，看谁背得快。五、讨论写法：这首诗歌在写法上有什么值得学习的地方？（借景

44、抒情，寓情于景；把遗迹的过去和今天联系起来）六、欣赏：再次播放我站在铁索桥上，欣赏。课后作业：1、选择自己喜欢的段落背诵。2、回答课后问题。3、有兴趣的同学，学唱我站在铁索桥上。我站在铁索桥上教案2教学目标：1、理解诗歌内容，了解*北上*飞夺泸定桥的事迹，体会作者对*的赞 颂。2、体会诗歌韵味，练习有感情朗读，并背诵喜欢的段落。3、体会*英雄的事迹与英勇无畏的*精神，缅怀*先烈，珍惜今天的幸福 生活。教学重点：体会诗歌的第二小节，了解*北上*飞夺泸定桥的事迹，体会*英勇顽 强、勇往直前的*精神。教学难点：了解*时期的时代背景，体会作者对*的赞颂。教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，激趣导入

45、1、今天我们来学习诗人顾工写的一首现代诗一一我站在铁索桥上。2、课前大家都搜集了不少关于铁索桥的资料，下面就让我们一起来了解一 下铁索桥吧！3、（出示图片）看到铁索桥，你有什么感受吗？4、诗人站在这座桥上又会有怎样的感受呢？让我们走进诗中去体会吧！二、初读诗歌，整体感知1、学生听课件播放的范读。2、*朗读诗歌，由学生自己提出阅读要求。（预设要求：读准字音，读通 顺句子。）3、检查自读情况。指名朗读诗歌，其他学生作评价。三、再读诗歌，深入体会1、再读诗歌，边读边想诗人站在铁索桥上看到了什么、想到了什么？（1）诗人站在铁索桥上，他看到了什么？可以在诗中划出有关的词句。学生回答后，师板书重点词“云雾

46、、白浪”，并指导学生朗读。从“桥身 摇晃、头上云雾、脚下白浪”你感受到了什么？带着你的理解再读。（2）看到这些诗人想到了什么？从诗中找出相关诗句，划出最能体现*战 士英勇无畏的词句。小组讨论、全班交流利用课件出示“攀着、冒着、冲破”，使学生体会*战士的英勇顽强以及 不屈不挠的献身精神。学生观看*飞夺泸定桥的电影片段，看完后谈感受。再读这部分诗歌。2、诗人追忆了*飞夺泸定桥时与敌人激烈战斗的场面之后，又想到了什么？ 学生结合前两节的学法自读自悟，然后全班交流，并练习朗读。（预设问题：这样美好的环境，这样幸福的生活，是怎样来的？面对眼前 的幸福生活，你想对*先烈说些什么？从“轻轻地，轻轻地”你又感受到了什 么呢?）3、此时诗人正站在桥上，他的心情又是怎样的呢？从诗中找重点词来理解 体会。（心潮汹涌激荡）诗人要高声歌唱，他要歌唱什么呢？四、品读诗歌，升华感情1、这英雄的土地，英雄的人民啊，让我们也高声歌唱吧！教师范读全诗。2、学生带着自己的感受和体会朗读全诗。指名朗读，全班评价。3、根据提示背诵4、欣赏本诗歌曲。五、小结六、课后作业1 学唱本诗歌曲。2、选择喜欢的诗节背诵。板书设计：我站在铁索桥上看到云雾白浪想到*曾强渡如今的模样英雄的土地和人民我站在铁索桥上教案3教学目标：1、使学生理解读诗歌内容，了解*北上*飞夺泸定桥的事迹，体会作者对 *的赞