6、7的认识及加减法 解决问题（第1课时）.docx

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1、6、7的认识及加减法 解决问题（第1课时）教学目标：L让学生看懂情境图，理解题意。2 .使学生体会解决问题的一般步骤和基本方法。3,初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣教学重难点教学重点：看懂情境图，理解题意，掌握解决问题的一般步骤和基本方法。教学难点：在具体情境中，会运用加法解决问题。教学过程一、复习导入1 .出示口算题7-4=5-1=2+5=6-2=2+3 =6+0=4-2=4+3=学生口算2 .教师提问：你是怎么算出来的？引导学生用6、7的组成回答，复习旧知。二、讲授新知L读懂题意出示主题图教师提出：从图中你看到了哪些数学信息？预设:左边有4只兔子，右边有2只兔子。课件

2、出示：“大括号”和问号。教师提问：你认识他们吗？知道他们表示什么意思吗？学生回答教师小结：“大括号”表示把左右两部分合起来，“问号”表示提出问题。教师引导学生，将图中的信息和问题连起来完整的说一说。预设：左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只兔子？3 .解答方法与步骤教师提出：知道了图里有什么，接下来，你知道怎样解答吗？想一想，求一共有几只, 要把两部分合起来，怎样计算呢？预设：4+2=6 （只）教师提问：算式中的4、2、6分别表示什么意思？预设：4表示左边有4只兔子，2表示右边有2只兔子。6表示左右两部分合起来一共 有6只兔子。教师引导学生思考：为什么要用加法解答？预设：因为要把左边的4

3、只兔子和右边的2只兔子合并在一起。所以要用加法。教师提出：你是怎样算出这个得数的呢？预设1：我是通过数一数的方法。预设2：我是通过6组成来算的，6可以分成4和2, 4和2可以组成6.4 .检验与回顾教师提出：解答后，我们还需要检查刚刚的解答是否正确，你会怎样检查呢?预设1：我会检查有没有抄错数字，4和2写的对不对。预设2：我会检查计算是否正确，4+2是不是等于6。教师小结：刚刚几位同学说的都是我们在检查的时候需要注意的地方。解答正确后，我 们就可以进行口答了。教师引导学生回顾：在刚刚解决问题的过程中，我们经历了哪些步骤？引导学生得出：先观察情境图，找一找“图里有什么”，发现数学信息和要求的问题

4、； 再想一想“怎样解答”，分析问题列出算式；最后检验”解答正确吗”，回顾与反思。三、巩固练习5 .出示课本P46做一做情境图教师先让学生互相说一说：从图中你看到了什么？条件是什么？问题是什么？预设：左边有2只企鹅，右边有5只企鹅，一共有几只企鹅？再让学生尝试解答。预设:2+5=7 （只）教师提问：为什么用加法解答？教师点拨引导：因为我们要把左边的2只的企鹅和右边的5只企鹅这两部分合起来，求 一共有几只，所以要用加法来计算。最后别忘了检查刚刚的解答是否正确。6 .出示练习金鱼图教师引导学生观察情境图，列式解答。预设：4+3=7 （条）教师提出：算式中的4和3你知道表示什么意思吗？预设1： 4表示

5、左边有4条金鱼，3表示右边有3条金鱼。预设2： 4表示有4条红金鱼，3表示有3条黑金鱼。教师提问：同样的4怎么一会表示左边的4条金鱼，一会表示4条红金鱼呢？教师小结：是因为观察的角度不一样，一个是从位置左右观察的，一个是从颜色红黑观 察的。有时解决问题是可以从不同的角度寻找信息。7 .想一想、画一画教师提出：4+3=7这个算式在生活中还能解决哪些问题呢？学生想一想，互相讨论后回答：预设1：左边有4只蝴蝶，右边有2只蝴蝶，一共有几只蝴蝶？预设2：左边有4块橡皮，右边有2块橡皮，一共有几块橡皮？教师引导学生用利用今天学习的“大括号”和“问号”用画图的方式，表示出4+3=7 的意思。学生画一画，展示学生作品：预设1：左边4个圆形，右边3个圆形，一共几个圆形？预设2：左边4根小棒，右边3根小棒，一共几根小棒？四、课堂小结教师提问：同学们，这节课你有哪些收获？引导学生回顾本节课的内容：学习了用加法解决问题的一般步骤：先观察情境图，找一 找“图里有什么力发现数学信息和要求的问题；再想一想“怎样解答。分析问题列出算式； 最后检验“解答正确吗”，回顾与反思。