一年级上册数学教案第四单元《认识图形》人教版.docx

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1、第四单元认识图形（一）（一）单元教材分析初步认识立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入知识的教学知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和应用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象表象抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入抽象为一般模型给出图形名称。最后让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，

2、体现了数学的应用性。平面图形的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识积极主动地探索新知识。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。（二）单元教学目标1.使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形；能够辨认和区别这些图形。2.通过摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。 3.培养学生初步的观察能力。4.使学生感受数学与实际生活的联系。 5.在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。（三）单元重难点来源:学科网教学重点：初步认识长方

3、体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。来源:Z_xx_k.Com教学难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。（四）课时安排2课时认识立体图形【教学目标】知识与技能：使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。过程与方法：通过活动，激发学生学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。情感态度与价值观：培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。【教学重点】初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。【教学难点】初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。【教材分析】这部分内容是学

4、生学习“图形与几何”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。【教学方法】引导发现，自主观察，合作交流。【课时安排】来源:学科网 1课时【教学过程】来源:学科网一、 创设情境，提出问题小朋友们，看！这是智慧爷爷送给你们的礼物。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。(多媒体课件出示幻灯片2)二、引导观察，指物数数1.分一分，揭示概念。 （1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。（2）小组汇报。 问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。（3）揭示概念。 (

5、多媒体课件出示幻灯片3)2.摸一摸，感知特点。 (多媒体课件出示幻灯片4)来源:学科网（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 （2）汇报交流。(多媒体课件出示幻灯片5)学生可能说出： 长方体是长长方方的，有平平的面。 正方体是四四方方的，有平平的面。 圆 柱是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球是圆圆的。 三、应用练习1.教材第35页做一做1题。 (多媒体课件出示幻灯片6)（1）让学生拿出长方体、圆柱和球，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱像“轱辘”，然后教师说明，圆柱和球可以滚动。 （2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通

6、过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。(多媒体课件出示幻灯片7)2.数图形。 (多媒体课件出示幻灯片8)教材第37页练习八第2题。问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。四、课堂小结师：今天你们都学习了什么？(多媒体课件出示幻灯片9)五、作业设计教材第37页做一做第1题。(多媒体课件出示幻灯片10)【板书设计】认识立体图形长方体是长长方方的，有平平的面。 正方体是四四方方的，有平平的面。 圆 柱是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。 球是圆圆的。 【教学反思】本节课是人教版一年级上册第四单元认识图形（一）

7、中的内容。这也是学生第一次接触、学习有关几何的知识。课前，我让学生参照教材上所列举的物体，在家里或周围搜集生活中的物体，把搜集来的物体摆在一起进行观察。这些物体都是学生在实际生活中经常看到的和用到的，比如药盒、火柴盒、茶叶筒、铅笔、吸管、魔方等，然后让学生根据形状把相同的分为一类，学生也分得非常好，大部分都分出了正方体、长方体、圆柱和球这四类。这一教学环节可以使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，提高了学生的学习兴趣，也可以培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。 通过分类，学生能够感知每种物体的特征。我再让学生通过摸一摸的活动，进一步体会每种物体的特征，并要求学生说一说。最后通过摸一摸、猜一猜的活动，使学生在玩中进一步巩固各种图形的特点。