《解决问题的策略——从条件想起(一)》教学设计.docx

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1、解决问题的策略从条件想起（一）教学设计教学内容：解决问题的策略一从条件想起（一）是苏教版三年级数学下册 7173页的内容。教材简解：这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决两步计算 问题的经验之后，进一步体会从条件想起进行思考的策略来解决问题。本课例1 教学主要引导学生从实际问题中的条件出发展开思考，并在条件与问题之间建立 起适当的联系，从而解决问题。学习从条件想起解决问题这一策略，对学生以后 解决问题能力的提高有很大帮助。目标预设：1 .使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解 决相关问题。2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略 的价值，

2、发展分析、归纳和简单推理的能力。3.使学生进一步积累解决问题的经 验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重点：用从条件想起的策略解决问题。教学难点：策略的体验与理解。教学过程：一、体会“策略”，引入课题。2 .启发思考：乌鸦喝水的故事听过吗？那乌鸦是怎样喝到水的？司马光砸缸 的故事中思考司马光又是怎样救出孩子的？ 2.指出：司马光和乌鸦想办法解决了 生活中很难的问题，这些就是“策略”。其实不光解决生活中的问题需要策略， 解决数学中的问题也需要策略。今天这节课我们就来学习解决问题的策略（板书：解决问题的策略）。二、解决问题，体验策略。（一）理解题意。3 .媒

3、体出示例1。要求学生读题，说说题里的条件和问题。4 .提问：“以后每天比前一天多摘五个”是什么意思？（先学生交流，再指名 说说自己的理解）（预设）生1：第二天比第一天多摘五个，生2：第三天比第二 天多摘五个，5 .师引导：这个条件看上去很简单，但却能从中找到很多隐含条件，谁能把 它有序的说一说：（媒体出示）第（）天比第（）天多摘5个。6 .师提问：这句话还可以从不同的角度思考吗？引导得出：第一天摘的+5=第二天摘的7 能继续往下说（媒体出示）第（）天摘的十5=第（）天摘的。（二）交流算法1 .引导：根据题中数量之间的关系，你打算怎样求第三天摘了多少个？（先 跟同桌交流，并说说自己的想法。）2

4、.全班交流：怎样求第三天摘的个数？（生：先求第二天摘的个数，再求第 三天摘的个数。）3 .师引导：说说你的想法？（生交流得出：根据第一天摘了 30个和第二天 比第一天多摘5个，先求出第二天摘了多少个。再根据第二天摘的个数和第三天 比第二天多摘五个可以求出第三天摘了多少个。）4 .同桌互相说说刚才的思考过程。5 .引导：怎样求出第五天摘了多少个？（同桌交流，并互相说一说。再全班 交流）6 .小结.刚才我们在分析数量关系的时候都是从条件想起，找有联系的两个条 件确定先算什么，再算什么。从条件到问题，（板贴：条件问题）这就是今 天我们要学的从条件想起的策略。（板书：从条件想起）（三）列式解答。1.引

5、导：同学们已经找到了方法，现在能通过填表或列式计算求出答案吗？ （学生在自备本上解决问题）2.全班交流：师在实物投影上展示学生的解题过程。 最后写上答句。（四）回顾过程L引导学生回顾刚才解决问题的过程，你有什么体会？（同桌交流）2.全班 交流。（略）3.师小结：第一步先要弄清题中每个条件的含义，看清要求的问题。 （板贴了解题意）接着可以从条件想起，确定先算什么，再算什么。（板贴 分析数量关系）最后可以列式计算，也可以借助列表求出答案。今天我们学 的是从条件想起的策略来解决问题的。从条件想起的策略，能帮助我们弄清先求 什么，再求什么。三、巩固应用，内化策略1 .做“想想做做”第1题。先让学生说说

6、每小题中的已知条件，再追问根据什么条件可以先提出哪个问 题？接着再根据什么条件可以提出什么问题？怎样解答提出的问题？（生口答）指出：从条件想起的策略，就是根据条件想问题，一步一步求出问题的结果。2 .做“想想做做”第2题。学生读题后提问：“每次弹起的高度总是他下落高度的一半”是什么意思？让 学生先把表格填写完整。接着让学生列式解答第三次、第四次各弹起的米数。指出：找题里的两个有联系的条件，就可以算出每次弹起的高度。3 .做“想想做做”第3题。学生题。先在图中标出两个人位置，再看图说说，芳芳和冰冰之间有多少人？师追问，如果列式计算，可以怎样解答。4 .做“想想做做”第4题。生读题，师提问：说说从条件开始可以怎样想，先算什么，后算什么，再列 式解答。全班交流。5 .做“想想做做”第5题。了解题意。先估计从第几个正方形开始就画不下了？再动手试一试。全班交流：那些同学的估计是正确的？解决这个问题从哪里想起比较合适？四、课堂总结，交流收获。引导：这节课学习的什么内容？你学会了什么策略？能具体说说从条件想起 的策略在解决问题时要怎样想吗？