2023年-果园机器人教案.docx

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1、教学目标】1 .借助拼音读通读懂课文；2 .有感情地朗读课文，体会电脑的神奇；3,培养学生爱科学，学科学的情感。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1 .师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢!2 .出示课件：机器人3 .师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学 习第24课果园机器人。（板书课题）二、整体感知1 .师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。2 .在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。（1）借助拼音，读通读准课文。（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，

2、在空白处画“问题 泡泡”。三、讨论与交流1 .交流自读疑难。师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。2 .重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。四、有感情地朗读课文1 .用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。2 .展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。3 .齐读课文。五、综合拓展1 .交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。（1）小组交流；（2）班级交流。2 .教师小结。3 .课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。学习目标1 .能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。2 .

3、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。3 .培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。课前准备1 .上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。2 .有条件的同学可以参观机器人表演。教学过程导入新课，阅读猜想L （板书：机器人）同学们，喜欢机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了 解。2.（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪 些活。自读自悟1 .打开课本，认真朗读课文，练习读正确、读流利。2 .根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。3 .找出文中果园机器人最新奇有趣的地方，有空白处写写自己的感想。小组交流1 .小组内朗读课文，注意生字的读音。2 .组内成员共

4、同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。全班交流1.（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。 如：a.机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常 科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩, 手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。2通过有感情朗读课文的第25自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。感悟积累1 .抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。2,给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。（如，“让果农在大片密密的果树 林里一个个地去找饿倒了的机器人，那可太麻

5、烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气 就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像 一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣） 交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。教学目标：1、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明 什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。2、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。3、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。4、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。5、引导学生关注科技发展，了解和

6、积累科技知识。课前准备：1、介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它 的功能。2、多音字注音卡片。3、引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。第一课时口语交际教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。1、同学们，我们刚刚学完果园机器人一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器 人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进 入人体，查病治病老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自 己想发明的机器人取个名字吧。（板书课题：我想发明的机器人）2、学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。二、创设情境，明确

7、交际要求。1、机器人协会要举办“未来的机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。你们有没有信心 参赛，介绍自己发明的机器人？2、我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大 家讨论一下。3、通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说 得清楚明白。三、示范引路，感悟要领。1、要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白， 让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（播放课 件）2、你们受到了什么启发？（学生自由发言）四、展开交际，多向互动。1、学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样

8、子和本领。2、教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。3、小组内互相说一说，并评选出组内“最佳创意奖”。4、请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感 兴趣的地方进行提问和点评。5、全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合 理；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。五、总结拓展。1、随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自1997年起，日本每年 举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后， 愿同学们设计的机器人能早日诞生。2、展出

9、优胜者设计的图纸。第二、三课时习作教学过程：一、激发习作兴趣，拓展思路。1、谈话导入。同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能 就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样 呢？2、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明 白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以地玩具、公共设施等，只要自 己感兴趣就可以。二、明确习作要求。1、题目可以用“未来的”，也可自己拟定题目.2、想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.三、说出想象，初步修改。1、教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。例如：未

10、来的食物老师最不喜欢进厨房了，一直到今天也做不出美味可口的饭菜，每天一到下班要做饭时, 常常为要吃什么而发愁；而在厨房里烟熏火燎之后，往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着 未来的食物未来的食物当然是色形味俱佳，由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各 种卡通形象；成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中，只要买回来就 可以吃，免去了买菜、买面的麻烦。未来的食物不需加工就可食用，因为高科技的包装，它始终保持着最新鲜的状态和最理 想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了，我们的妈妈得到了真正的解放。未来的食物营养丰富，有人体必需的各种维生素，我们只要按时吃饭就能保证身体健康。

11、再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了，而且吃多了也不用担心身体会发 胖。怎么样，同学们，想尝尝未来的食物吗？2、请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。3、把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什 么启发。四、自主习作。1、教师对有困难的同学进行个别指导。2、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。五、自己修改，自我评价。1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。2、为自己的习作配上一幅插图。3、自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。六、引导互评。1、与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好

12、的地方画上波浪线，写 两句评语。2、各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。 教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。七、拓展活动。办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。第四课时教学过程：我的发现1、自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多音，同一个 字在不同的语言环境读音不同）2、教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。3、指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。4、拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组 写得多。日积月累一、读读认认1、自读

13、韵文，练习读正确、读流利。2、同桌互读，比一比谁读得正确。3、小组内指认生字，说一说记字的小窍门。4、教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。，、二 匕二匕一、I头I头目目1、自由读这5句民谚，看谁读得最正确。2、同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。3、通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。宽带网一、激发交流资料的兴趣：在学习本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科技的 发展，收集了很多科技新闻和科技知识。这节课，我们就召开一个“科技新闻及知识发布会”。二、整理资料，准备发布。1、将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定儿条你认为重要的科技新闻和科技

14、知识。2、试着练一练怎样发布这些重要信息。三、组内练习，进行评选。1、组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。2、评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。四、全班交流展示资料。1、各组优胜者轮流上台进行新闻发布，并展示自己收集到的资料。2、接受小记者的采访，主要说清收集资料的途径及筛选、保存办法。使大家明白可以 通过收看（收听）新闻、查阅报刊、询问、上网途径获取信息，在多方获取信息后要进行筛 选，用记录、剪报或知识卡片等形式保存下来，便于查找。五、教师总结：同学们，通过这次新闻发布会，老师发现大家不但开阔了眼界、增长 了知识，更重要的是学会了怎样收集资料。让我们到生活中去学语文、用语文吧！【教学目

15、标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。3、培养独立阅读能力。【教学过程】一、激趣导入1、同学们，你们见过机器人吗？它们能干些什么呢?2、出示“果园机器人”图片，那么这个机器人又是干什么的呢？今天让我们共同认识一下果园机器人。(板书课题)设计意图：调动学生已有经验，激发学生学习课文的兴趣。二、自主学习、整体感知1、自读阅读提示，并说说文中提出了那些阅读要求？2、在学生汇报的基础上，教师出示具体阅读要求： 借助拼音，读通课文。查字典或联系上下文理解词意。 想一想课文写的机器人是怎样的，有什么特点？自己认为哪些特点最有趣？(4)还有那些地方读不明白，

16、用“？ ”做标记。3、学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式阅读课文。4、小组合作交流，如果还有未能解决的问题，请小组记录员记录下来。设计意图：学生自主读文，自主质疑，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体的 教学思想。让学生在小组活动中共同发展和提高。三、全班讨论交流读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起解决吗？学生汇报，教师引导学生重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，哪些地方有趣。学生说到 哪里，教师就相机点拨到哪里。设计意图：教师把握学生的闪光点，积极引导学生评价，既体现了以学生为主体，又突出了 教师的主导作用。四、练习有感情地朗读课文五、拓展延伸1、放飞想象的翅膀，说说自己心目中

17、的果园机器人是怎样的？ 2、交流各自搜集到的有关机器人的资料。3、课后展开想象，说说自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领，下节口语交际课上进 行交流。设计意图：文章内容的延伸，既开发利用了课程资源，扩大了学生的阅读量，又有利于锻炼 学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。【教学反思】1、本课设计，根据语文教学的特点，先让学生充分自读、熟悉课文主要内容，然后以学定 教，因势利导，采用学生自主学习、合作探究等方式，解决本课的重难点，在学生谈阅读感受的 同时，教师善于捕捉教育的契机，积极地引导，使学生更深入地理解课文，阅读感受会更深刻, 阅读能力得到进一步提高。2、本课设计运用“

18、质疑一解疑”的课堂结构，放手让学生自学，鼓励学生提出问题，引导 学生主动探究、解决问题，把学习的主动权交给学生，既激发了学生的学习积极性，又使教学有 的放矢，发挥了教师的主导作用。3、重视培养学生的创新精神是本课设计的又一亮点，“说说自己心目中的果园机器人是怎 样的？ ”、“自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领？ ”，这些环节的设计，让学生充分展 开想象，培养了学生的想象力，将整节课堂推向高潮。4、充分利用课程资源，是我们每位教育者义不容辞的责任和义务。本节课中，利用图片和 搜索的有关资料，帮助学生解决课程重难点，获取更多信息，提高自身的语文素养。、如果有条件，课前布置搜集与机器人有关的资料

19、，可以是文字类，也可以是图片类。2、这是一篇略读课文，内容简单，富有趣味，可以让学生自主学习，理解课文内容。 引导学生根据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意，说说文中果园机器人是怎样 的，有什么特点，自己认为哪些特点最有趣。在对果园机器人特点有大体了解的基础上，引 导学生感受课文的叙述层次。要注意体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想, 可以用电池呀！ ”“能不能让机器人自己充电呢？ ”等句子在叙述中的作用，从而感受到生 活和生产的实际要求是发明创造的动力。3、交流搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。引导交流各自搜集到的有关机器 人的资料，也可以说说自己心目中的果园机器人应

20、该是怎样的；可以用图画的形式画出自己 心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特 点，为语文园地的口语交际作铺垫。收本页今天我上果园机器人，这是人教版三年级下册的一篇略读课文。主要是一篇体现电脑神 奇的文章，介绍了果园机器人的特点，内容简单，比较有趣。因为课文内容比较简单易懂，因此 我也不打算多花大力气去讲解这篇课文。我先让孩子们自己读课文，把生字解决了，把课文读通顺；然后就是检查他们的预习情况; 本来我想让学生再读读课文，说说果园机器人怎么样？哪些地方有趣？找出文中的句子读一读。 后来我想还是让学生再读读课文抛个大问题给孩子们吧！让孩子来说说自己读了课文

21、知道了什 么？交流：生：我知道了这个机器人很有趣？师：理由呢？生1 ：如果没有电，机器人要“罢工”。机器人会“罢工”像人一样，很有趣。 有学生悄悄地在说：什么是“罢工”？师：你说的很有道理，那谁来解决这个问题，什么是“罢工”？有同学刚才提出来了！生：停止工作，不高兴工作了！师：机器人停止工作是为什么呢？生：没有电了，机器人就要“罢工”，停止工作！师：什么是“罢工”，明白了吗？生齐：知道了，就是停止工作。学生继续交流：生2：没有了电，机器人会“饿倒”。这个地方我觉得很有趣。略 生：我知道机器人很聪明能干?师：哪里看出来的？ 略生：我觉得机器人是果农们的好帮手！师：何以见得呢？略其实学生寻找理由的

22、过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。对于长文，略 读课文，我觉得要克服面面俱到的通病，要学会对教学内容进行大胆取舍，善于突出重点。当学 完后再让学生说说有什么不明白的地方，把难懂的地方，确确实实，真真切切孩子们不懂得的地 方提出来，大家在商榷解决，对于重点的孩子们没有提到的，这时我们可以发挥主导作用了，引 领孩子们去理解。这样使孩子们真正学到了知识，解决了孩子们真正需要解决的问题，而且也减 少不必要的时间浪费。应该说每篇文章都可以找到它的突破口和支点，叩其一点，散发开去，牵动对全文各部分的 阅读感悟，就能实现阅读结构的优化。关键是我们老师能深入的理解课文，从整体上把握教材、 把握课堂，多从学生的认知规律出发，深入理解新课标的精神，提高效率这个目标就一定可以实 现。教师“教”的时间压缩了，相应地，学生“学”的时间就增加了学生在阅读时就有时间 进行感受、进行理解、进行欣赏，进而真正感受学习语文是快乐的幸福的。