2023年人教版部编本小学语文一年级下册第三单元教案、详细.docx

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1、5小公鸡和小鸭子教案设计设计说明本课是一篇童话，课文饶好玩味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团 结友爱、相互帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读儿遍就能了 解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，敬重学生的主体地 位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不 会游泳，并从中受到要团结友爱、相互帮助的教化。课前打算1. （1）课文朗读动漫。（2）小鸡、小鸭的相关学问。（3）教学协助课件。（老师）2. 了解小鸡、小鸭。（学生）课时支配2课时。教学过程第一课时一、图片引入，激发爱好1 .谈话导入：小挚友，今日我们的课堂上来了两只可爱的小动物

2、，你们相识吗？ （出示小鸡和小鸭的图片。）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！ 板书：小公鸡小鸭子2 .结合图片，说说是怎么认出他们的。（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小 鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有跌相连。）3 .接着板书“和”，揭示课题。4 .齐读课题。“和”在题目中是什么意思？（“和”表示事情发生在小公鸡和小 鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？） 设计意图：课堂伊始，以介绍新挚友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片 说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的主动性，为学生营造出轻 松愉悦的学习氛围。二、识记生字，初读课文1 .自

3、由读课文。（1）借助拼音，把课文读一读，遇到不熟识的字画出来，多读几遍。（生自由读课 文，师巡察。）（2）用自己喜爱的方法识记生字。2 .检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字挚友，你们能读准它们吗？ 出示生字词：kuair zhuo jl zhi yan si tou tou de hu shen一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地突然身边（1）指导朗读，留意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身 边”的“身”读前鼻音。指名当小老师，带领同学读。（3）开火车朗读。齐读。3 .趣味识字。（1）用转转盘的方法识字：也一他一地。转盘嬉戏读生字。设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有实力独

4、立理解。因此，这里并不须要过 多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过 小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达实力。三、课堂总结，指导背诵1 .齐读课文，尝试背诵。2 .探讨沟通：你从课文中懂得了什么？3 .师总结：这节课大家的心情真欢乐，做嬉戏、读诗歌。老师也写诗了，送给 你们！孩子们起立，欢乐地拍起手来，倾听这首关于学习的小诗。一个人学习，挺欢乐，静静思索有收获。两个人学习，真欢乐，相互帮助你和我。三个人学习，很欢乐，相互启发点子多。很多人学习，更欢乐，读出奇妙的诗歌。我们一个人相处是欢乐，但与人相处、交往会更欢乐。板书设计怎么都欢乐一个人很好两个人很好 三

5、个人很好 很多人更好 教学反思从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较胜利。1 .多种形式朗读，体会内涵。“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案， 用读来引发学生对文章内容的进一步理解和相识。在本节课中，给学生充分的读 书时间，并激励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。2 .启发引导，自由表达。想象是创新的翅膀，创建是一种最高的境界。只有亲密联系学生的阅历世界和想 象世界，才会培育出学生的创建精神。作为老师，要引导学生专心捕获生活中的 各种现象，把自己头脑中生活阅历的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中， 仿照课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂

6、延长到课外，拓 宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于沟通。第三单元学问归类他讲行二他如朋晟尔死触希讯三块都邻连运四乐得N写子河说也地听哥单居招呼快乐玩很当音许易写错的字左面是”，不要写成“女”。左面最终一笔是提，不要写成横。上面最终一笔是“ I ”，不要写成“ J ”。部首是“尸”，不要写成“户”。由五笔组成，其次笔是“匚”。左边最终一笔是提，不要写成横。右边是“艮”，不要写成“良”。最终一笔是“ J ”，不要写成“ I ”。右边是“午”，不要写成“牛”。会认字捉急直河行死信跟忽喊身只居招呼静讲得羽窝孤单种多音字只种说行辨字组词六、近义词 喊叫偷偷一一静静然寂居好突孤邻正然独居好突孤邻恰速来自多

7、飞后独很速后独多急以单很欢乐一一开心（兴奋、欢快、快乐）七、反义词很多很少偷偷 公开飞速一一缓慢独自结伴正好一一不巧安宁静静吵吵闹闹静静静一一闹哄哄（闹嚷嚷）欢乐一一难受（难受、苦痛、哀痛） 八、词语搭配偷偷地跟偷偷地哭偷偷地笑飞速地游飞速地跑飞速地走安宁静静地睡觉安宁静静地休息安宁静静地坐着九、好句积累1 .天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安宁静静地睡觉了。2 .桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。3 .等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！4 .人多，什么嬉戏都能玩，拔河，老鹰捉小鸡，打排球，打篮球，踢足球 连开运动会也可以。指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折

8、钩、竖、竖弯钩。出示 生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出改变。(这两个字左窄右宽，“也” 字的起笔要收，要有避让。)相识部首“1”。留意第三笔是提，不是横。老师范写，学生描红，老师提示写字姿态。反馈、评价。组词。(2)说说自己识记其他字有什么好方法。如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去 掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：整体位置，左窄右宽。 部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可” 字放一起，留意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖 中线。(3)老师范写，学生仿写。听后评议，相机正音。设

9、计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和 自主性，采纳“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式相识、熟识生字。这样能 较好地使学生喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。二、再读课文 了解大章1?带着正字而再读课要求：字音读准，句子读通顺。2.指名分段读课文，其他学生边听边思索：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？ 3.出示填空。小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上,小鸭子 。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。小鸭子到河里,小公鸡也到河里，差点儿，救了他。设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培育学生良好的阅读习惯。训 练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能

10、让学生学会思索，提 高思维实力。四、布置作业1 .书写生字“也、他、地、河、哥”。2 .朗读课文。其次课时一、复习旧知1 .开火车读课文词语。2 .指名朗读课文。设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下 面的学习打好基础。二、图文结合，了解内容1 .老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。2 .结合插图，学习第2自然段。(1)指名读课文，大家思索问题。小公鸡和小鸭子来到什么地方？他们一块儿做什么？怎么样？谁帮助谁干什么？(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(兴奋极了。)(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢”

11、。读出兴奋的心 情。(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有跌连着，不简洁捉到 虫子。)(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到 虫子，急得直哭”。读出焦急的语气。(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(7)有感情地朗读第2自然段。填空：这是一只()的小公鸡。3 .学习第3自然段。(1)指名朗读第3自然段，沟通：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡 做了什么？(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：小鸭子 要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出

12、劝告的语气。(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游 泳，也就捉不到鱼。)(5)出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。读一读，有什么发觉？加了 “偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是静静跟着 的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)有感情地朗读有加点字的句子。4 .学习第4自然段。(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(突然、听 见、飞速)比较句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：

13、小鸭子飞速地游到小公鸡身边。这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？(小鸭子奋力地游，速度很快，他很焦急。)有感情地朗读有加点字的句子。小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危急时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一 只怎样的小鸭子？5 .视察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对 小公鸡说什么？填空：小公鸡 地对小鸭子说：“鸭子哥哥，感谢你。小鸭子说：o ”6 .小组合作表演这个故事。设计意图：语文课程标准指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，憧憬奇 妙的情境，关切自然和生命。在这个环节中，通过图文比照，想象画面；词句比 较，体会情感；角色体

14、会，感受内涵。从而让学生获得教益。三、总结全文1 . 薪色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述 部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。2 .小挚友，读了这个故事，你懂得了什么？（小公鸡和小鸭子的不同习性； 我们要像他们一样相互帮助。）设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示， 获得初步的情感体验。四、布置作业1 .演一演。和同学一起把这个故事演一演。2 .讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固学问，并且得到内化。板书设计教学反思小公鸡和小鸭子是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年

15、级学生的年龄 特点，孩子们学起来特殊感爱好。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。 1.多种方式指导学生识写生字。语文课程标准指出：识字教学要留意儿童心理特点，要运用多种识字教学方 法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的嬉戏，用部件 组合法等进行教学，还让学生用自己喜爱的方式来识记，学生有的编顺口溜，有 的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还留意范写，用直观的方法有效 地进行指导。加好老师好童学教学微信免费获取新课件教案：1821 8054 8043 .创设情境，角色体验。“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生主动、主动 地参加课堂学习。我让

16、学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之 间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的相识也更 深了，语言表达实力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了 结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。6树和喜鹊 教案设计 设计说明课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤寂到欢乐的生活经验。告知 学生有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，就能享受欢乐的生活。本 课语言美丽，因此教学重点应当以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读 中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。 在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。课前打算

17、1 .(1)课文朗读动漫。(2)教学协助课件。(老师)2 .学唱歌曲找挚友。(学生)课时支配2课时。教学过程第一课时一、故事导入，了解内容1 .播放课文朗读录音，让学生边听边思索：这个故事讲了什么？2 .揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。3 .结合图片介绍喜鹊。4 .板书课题，齐读课题。设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满意了低年级孩子的新奇心，激 发了学习爱好，还训练了学生留意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路 的过程。二、自读课文 识记生字1 . 土生盲读课不相识的字借助拼音自己读准。2 .反复读课文，重点识记不相识的字。3 .出示生字卡片，检查

18、学生对生字的认读状况。(1)用“我来当小老师”“介绍我的好挚友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。(2)老师重点指导学生认读有困难的生字。(3)相识多音字并指导组词。只种乐相识部首“孑”。(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。开火车读。指名读。齐读。像“安宁静静”这样的词语谁还能说几个？(高兴奋兴、快欢乐乐) 出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地 朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生主动识字的 爱好，培育了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体脸到了胜利的欢乐。三、

19、引导质疑，畅谈感受L学生用喜爱的方法读课文，提出自己不懂的问题。2.在四人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。设计意图：语文课程标准指出：要培育学生的质疑实力。这一环节就是通过 学会提问，来培育低年级学生初步探究学习的实力，激发他们的创建潜能。四、指导书写，巩固生字1 .重点指导“招”“快”“呼”。2 .引导学生视察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3 .师范写，生书空笔顺。4 .视察笔画在田字格中的位置。5 .学生自己书写。班内沟通书写时发觉的应留意的问题。(2)老师依据书写状况详细指导。设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作沟通中互帮互学，老师适时 查缺补漏，指导方法

20、。其次课时一、复习词语，回顾内容1 .出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤寂叽叽喳喳后来邻居欢乐安宁静静2 .用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果， 夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。二、品读词句，感悟内涵1 .轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤寂，为什么树和喜鹊 都很孤寂？2 .你有过这种经验吗？自己一个人，四周没有挚友，也没有家人，当时自己是怎 么想的？感觉如何？3 .有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤寂。4 .出示句子：树很孤寂，喜鹊也很孤寂。说说从这个“也”字你感受到了什么。

21、5 .有感情地朗读这句话。6 .再读课文，后来树和喜鹊又有了什么改变？(树很欢乐，喜鹊也很欢乐。)7 .是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。8 .出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解“邻居”。说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？(喜鹊：每每天一亮安宁静静地睡觉了。)(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，闲聊)9 .出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。小结：“因为，他们再也不，所以树很欢乐， 喜鹊也很欢乐。”指名朗读句子。10 .老师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们

22、都有了自己的挚友，再也不孤 寂了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、 一起玩耍，多么欢乐呀！11 .有感情地朗读第5、6自然段。设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章 的内容，理解文章内涵，还在无声中告知学生“抓住关键句阅读”这种基本有效 的读书方法。二、指导书月布置作业【老师范写,%、居、乐”三个字，学生视察。2 .学生练写，留意主笔的位置。3 .布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有挚友才会有欢乐，有友爱才会有 华蜜”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。设计意图：从课内延长到课外，从小培育学生搜集材料、整理学问的好习惯。板书

23、设计树和喜鹊孤寂没有挚友欢乐有了挚友教学反思课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤寂到欢乐的生活经验。告知 学生有了邻居，有了挚友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。在理解课文时我敬重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心 的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和挚友的生活是孤独的。理解了 “树 很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教化学生同 学之间要相互帮助、相互关切，我们的生活才会很欢乐。7怎么都欢乐 教案设计 设计说明本课语言生动好玩，结构简洁，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生 活，充溢童真童趣，情感乐观主动。这首儿童诗特

24、别易于学生朗读和识字。因此 在教学中要创设情境，采纳多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到 欢乐的含义：独处是一种欢乐，与他人相处也是一种欢乐，学会为别人付出更是 一种欢乐；嬉戏欢乐，学习也欢乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢健 子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此, 在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。课前打算1 .教学协助课件。(老师)2 .借助拼音自读课文。(学生)课时支配2课时。教学过程第一课时一、谈话导入，引出课题1.师：孩子们，刚才的课间特别钟里你们玩得欢乐吗？说说为什么？(生沟通) 2.师小结：是呀，一个人玩有一个人玩

25、的欢乐，有很多小挚友玩，大家会感到 更欢乐，无论怎么都欢乐。3 .板书课题：怎么都欢乐4 .指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？设计意图：以课间特别钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时 因为聊感爱好的内容而产生了阅读期盼。二、初读课文 识记生字1 .自由读课上要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈诞生字词，把诗句 读通读顺。2 .学习新字新词。(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”， 后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读Bi。(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间相互沟通。(3)老师课件出示生字，学生开火车认

26、读。(4)朗读词语。怎么独自跳绳羽毛球排球篮球嬉戏运动会跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩嬉戏自由读一读。视察其次组词语。有没有发觉什么特点？都是前面有一个表示动作的词。学生自由说几个这样的词。3 .再读课文，读出节奏。(1)老师示范朗读。(2)学生学着老师的样子自由朗读。设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有足够的时间来 帮助学生识记生字。三、规范书写，形成习惯1 .着重指导“讲、许”的写法。(1)指导视察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)(2)视察这两个字在田字格中的位置，两个字的最终一个横画要写在横中线上。(3)师范写,生书空。(4)生各描红一个，临写一个。(师

27、留意提示学生写字姿态。)(5)反馈,评价。2 .学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。视察这几个字的笔顺演示。(2)视察这几个字的占格位置。(3)在描红本上练写。设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，老师的示范是特别重要的，使学 生在视察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过沟通自 己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。其次课时一、检测旧知，竞赛朗读1 .老师出示字词卡片，学生开火车读。2 .朗读课文：同桌之间竞赛读文，评一评谁读得好。设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词 的识记。二、多种朗读，渐入诗境1 .自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1)学生沟通。(一个人玩很欢乐)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。(3)指名朗读。(4)除了这些，一个人还可以玩什么？小创作：一个人玩，很好！独自一个，静静静的，正好可以可以，可以2 .过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？3 .指名分小节朗读第2、3、4小节。4 .同桌之间互读互听，相互沟通。5 .完成小创作。两个人玩，很好！可以一个人，_个人很多人玩，更好！人多，什么嬉戏可以,可以6 .有感情地朗读课文，读出欢乐。7 .思索：为什么很多人玩会更好，更欢乐？8 .齐读，读出画面感，读出节奏，读出欢乐。9 .男女生竞赛读。