三年级语文上册教学案例.docx

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1、三年级语文上册教学案例【篇一：三年级语文上册教学案例】语文课程总目标中这样写到在发展语言能力的同时发展思维能力， 激发想象力和创造潜能。教学之中，教程利用语文教育的优势，激发学生身上蕴藏的想象力 和创造潜能，让学生释放他生命中的能量。教材分析：花钟是人教课标版小学语文上册第四单元第一篇课文。本组课 文围绕留心观察这一主题来组织教学内容。花钟这篇课文是按 照归纳现象揭示原因实际运用的思路，说明不同的花会在不同的 时间开放及原因，最后谈到植物学家修建花钟的奇妙做法。教学这 篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同 的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生 心周围事

2、物，认真观察和思考的习惯。课文思路清晰，语言精美。根据语文课程标准提出的：语文教学要注重语言的积累、感悟 和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界 这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方 式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、 写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过 程中，实现语文的工具性与人文性的统一。教学目标：会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句；正 确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。经历逐段读 书了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用

3、语言的实践中，学习 用不同说法来表达同一个意思。体会留心观察事物的作用，初步培 养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。教学重难点：在品词品脸;感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。教学准备： 多媒体课件、生字卡片等。教学过程：第一课时一、激趣质疑，初读课文。O按照展示规则评选出代表参加课堂展示。C、各小组代襄参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画, 有感情地讲解。评选最佳展示员。语文园地三教学设计三江苏无锡费丽娟1 .描述导入，激发兴趣。a、你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的 图画或挂图（可以是前面的挂图，也可以是学生平时画的）。b、明确

4、交际话题：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天 给我们大家带来很多的快乐，让我们述说一番秋天给我们带来的快 乐，好吗？揭示：秋天的快乐c、老师可用生动的语言描述自己在秋天所做的事情，要流露出高兴 的心情。2 .拓展思路，展开话题。a、请学生说说自己在金秋时节做过哪些事？你感到最快乐的事是什 么？让学生先说说。b、提出交流要求，各自准备。要求：把做的事儿说清楚。o说出自己的快乐。三年级上册语文园地三教学案例o可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。3 .讲评结合，促进交流。a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快 乐的同桌上大堂交流

5、。c、师生评选最佳学生。4 .学习小结，指导实践。小结学生交际的情况（以肯定为主），同时也指出一些可能存在的 不足，以指导学生生活实践。5 .拓展活动画一画秋天的图画或所做的快乐的事。【教学准备】1 .让学生到大自然观察秋天。2 .搜集秋天的资料。【教学设计】一、感悟秋天一创设情境，引发真情1.图片、录像引入。（1）师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文, 谁来说说秋天是怎样的景象？（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感 受来谈秋天。）（2）渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带 来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我 们

6、回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨 么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，帮助学生丰 富秋天的印象。）（3）师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天 的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多 彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放 一段轻音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习 作思路。）（4）教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一 起来说说秋天吧！（设计意图：教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、启发, 让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生 在日常生活中找寻习作

7、素材，为学生的自主习作提供条件和广阔空 间。因此本部分设计了学生亲临大自然感受秋天，在日常生活中捕 捉秋天，放录像回味秋天，描绘秋天。目的是让学生身临其境，从 特定的环境中感知，丰富积累，为下一步“说”好秋天埋下伏笔。）二、说秋天拓展思路，展开话题1 .小组交流。师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）2 .集体交流。（1）指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（学生自由说） 生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一把把小扇子, 多美呀!师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了

8、咱们平时课 文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！（随机板书：用上平时 积累的词句）（2）再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。师：他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时 人们的喜悦之情。这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋 天里的人（随机板书：景、人）（3）教师根据学生的评价，相机指导。教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋 天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。） 3.教师小结。设计意图：学生是语文学习的主人，语文教学应在师生双方平等对 话的过程中进行，灵活运用多种教学策略，教师应引导学生在实践 中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中

9、无拘无束、自由奔放地进入习作中态。本部分的教学设计就是遵循以上理念通过学生自由的 说和教师的有机指导，使与生拓展思路、善于表达，为下一步“写” 女秋天奠定基础。三、写秋天引导习作，抒发真情1 .习作导入。师：同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，把你心中的秋 大写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句， 好吗？2 .开始习作。学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教 师巡回指导。（设计意图：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要 鼓励学生自由表达和有创意的表达。因此，在此部分的设计中，鼓 四、品秋天一评析习作，交流真情励学生畅所欲言、表达真情实感,:

10、终写出优秀的文章。1 .小组评析。师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。2 .集体评析。实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。3 .小结延伸。师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例, 抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给 家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一 改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流, 互相学习，好吗？（一）观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（三）采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。（四）把课文读正确、

11、读通顺。二、阅读交流，整体感知。（一）检查学生读书的情况，师生相互评价。（重点纠正学生读不 准确的字音和句子停顿。）（二）交流阅读收获，整体感知课文内容。围绕开课时质疑的问题，组织交流,整体感知课文内容。三、精读感悟，学习表达。（一）引导学习第一段。（二）品读写九种不同花开的句子,交流读后的发现和感受，体会表达方法。齐读写九种花开的句子,边读边想：在读中你发现了什么？鼓励在读中发现表达的特点。同桌互相交流自己读书中的发现。全班交流，老师相机指导。师生合作交流，想象品味九种花开的不 同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。（在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美， 课文表达

12、的具体、形象，提升学生的认知和审美能力，感悟作者表 达上的特点。）6.迁移方法，学习表达。（1）创设情境，合作读文。（2）仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。（鼓励 学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语）感情朗读，积累 语言。四、感悟留心观察，了解观察方法。五、指导写字，规范书写。指导书写第一自然段中出现的五个生字，重点指导醒字。第二课时一、复习引入，积累语言。出示一天之内，各种花开放的时间表，学生根据时间表的提示背 诵课文第一自然段。二、细读探究合作学文。（一）学习第二自然段默读第二自然段，画出介绍不同植物开花时 间不同原因的词语或句子。结合课前收集的资料，交流不同植物开

13、花时间不同的原因。（师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光 照、昆虫活动的时间）用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。指导朗读，在读中引导体会设问句写法的好处。 （二）学习第三自然段朗读第三自然段，体会植物学家绝妙的做法。抓住刚刚大致等词语引导学生体会作者用词的准确。三、回顾全文，学会观察。（一）理清文章顺序，指导根据每个自然段的意思简要说说课文的 大致内容。（二）回顾全文，体会作者对事物的留心观察和善于思考。（三）指导学习书写播、湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致9个生 字。（四）拓展阅读，了解更多有趣的生物钟。【篇二：三年级语文上册教学案例】人教版小学三年级语文上册美丽的小兴

14、安岭教学案例资料教学 后记美丽的小兴安岭教学案例 教材简析：美丽的小兴安岭是九年制义务教育小学语文第五册（三年级） 的一篇讲读课文。本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的 景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。全文围绕“美丽”“诱 人”，按春夏秋冬的顺序来写的，字里行间流露出了作者对小兴安岭 的热爱之情，文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是 对学生进行“用词准确”训练的典型文章。学生分析：三年级的语文教学处于由低年级的识字教学向高年级的 阅读教学的过渡阶段。在小学语文教学中起着承前启后的作用，其 主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运 用词语的能力。然而，准

15、确地运用词语和恰到好处地表达对于刚入 三年级不久的学生来说还是一个比较薄弱的环节，还处于学习和积 累经验的阶段，而且他们的观察能力和表达能力也比较有限，因此, 在教学中我们提倡，教师和学生平等对话，学生和学生自主合作探 究的学生方式。教学目标：1、了解小兴安岭一年四季景色的美丽，物产的丰富，激发热爱小兴 安岭，热爱祖国山河的思想感情。2、学习生字，新词，能联系上下文和生活实际理解词句，体会作者 用词的准确。3、能有感情地朗读课文，并能选择背诵“春夏秋冬”任意一段。4、学习作者按四季顺序，抓住景物特点，进行观察的方法。教学重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者 用词造句的准确。教

16、学难点：学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的 方法。一、谈话引入师：前面我们已经学习了 8篇课文，也知道了学习课文入手的一些 方法了，今天，我们将从哪些方面入手去学习美丽的小兴安岭 这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。生: 生: 生: 生: 生:可以从课题入手。可以从重点段入手。还可以从问题入手。我认为从重点句入手也不错 我还认为从重点词也可以。二、初步感受课文内容师：假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢? 我还是想听听同学们的意见。点评这时学生会认真通读课文，把课 文内容读通、读懂，这就起到了整体感知课文的作用，这也达到了 “教育无痕”的境界生：”几百里连成一片

17、，就像绿色的海洋。” 生：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座 巨大的宝库。” 师：在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？我还是想听听同学们的 意见。生：我喜欢“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也 是一座巨大的宝库。”师：喜欢这句的同学请举手。（生举手）师：尊重同学们的选择。今天我们就从同学们喜欢的句子入手去学习课文。可以吗？生：可以。点评：尊重学生的选择。就是对学生最好的人文关怀。人同此心， 心同此理。有了对学生的真诚信任和欣赏，我们的语文课堂教学就 会充满阳光雨露和温馨浪漫。 师：那么我们从哪些方面去学习这句话呢? 生：可以抓关键词语来学习。师：对，那我们应该

18、抓住哪些关键词呢?生：景色诱人生：美丽生:美丽的大花巨大的宝库（学生在汇报是教师相机要求学生借助字典或者其他工具书理解师：那就让我们紧扣这些关键词，用自己喜欢的方式和作者一起走 进小兴安岭这座有着大花园之称的宝库去领略它诱人的风光。学生自由读书，借助字典，认识的生字和弄清不理解的词语意思。师：教师巡回指导。点评：让学生选择自己喜欢的学习方式，既给学生提供了一个开放 的学习时空，又让学生都觉得自己有“用武之地”，从而激发了学生 的兴趣，激活了学生潜在的学习欲望，调动了学生学习的积极性和 主动性。同时，让学生和文本和作者之间的对话更为亲切。学生的 学习激情会大大提高O 三、交流学习心得，逐段品味语

19、言文字师：刚才我们一同走进了小兴安岭感受到了小兴安岭景色实在是迷 人，小兴安岭给你印象最深的是什么？生:令我回味的是它酸甜可口的山葡萄和又香又脆的榛子。生:鲜嫩的蘑菇和木耳也给留下了很好的印象。生：这里的人参也不错。生：还有让我感动的是小兴安岭是无私地向人们奉献出来的，它不 求回报的。师：你能具体的说说吗？生：我是从“献出”这个词看出来的。师：说说你的理解。生：“献出”就是主动拿出来的。生：“献出”就是不要钱的。生：“献出”就是给了就再也不要了，也不要别人回报的。生:比如，前不久我们向贫困学生就献出了爱心，我们就没有想让 他给我们什么回报的东西。（这时一曾经得到同学们馈赠的学生主动站起来，向大

20、家表示感 谢。）师：哦，原来小兴安岭有这么多宝物，而且还这样大方呀！那还有 没有其他让你着迷的地方。生：还有哪些飘落的树叶也让我很喜欢。师：怎么讲？生：你瞧秋风吹落的树叶不再是“飘落”下来，而是在林间“飞舞”，多美呀！像一个小姑娘在林间跳舞。生：可以用上“翩翩起舞”这个词来形容。师：很不错，同学们的词汇越来越丰富了。那有没有哪个同学把敢 把我们真正领进小兴安岭深处，让我们去观赏一下翩翩起舞的树叶, 去品尝一下酸甜可口的山葡萄。谁能用你动听的声音让我们去陶醉 呢？生读写“秋天”的这一部分。（学生评价）生：她刚才对“酸甜可口”和“又香又脆”这两个词没有读好。师：怎么没有读好的。生：应该读出它的美味

21、来，让一听就想吃。（笑）生：其实就是这两个词要读重点。生：还要读慢一点。师：你来试试。全体学生鼓掌师：那就让我们模仿刚才这个同学的读法，读一读。生：其实，小兴安岭的春天也让我陶醉。师：哦！会用“陶醉”一词了。生：我想把这段美美地读一读生读生自评：我认为我的这个“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水, 有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”我读得还可以。师：嘿！还蛮自信的呀！能具体说说吗？生：我觉得我读出了小鹿的可爱。师：那么愿意学着他的读法来读的同学，我们来一起试试吧。生：其实，在这一段中还有一个词语我觉得我会读得比他好。师：哦！生：就是那个“抽出”。要读出那种长得动态来。（生读）师：那这么说

22、“抽出”就是“长出”的意思咯！生：是的。师：它们可不可以互换呢？生：不能，因为“抽出”就是生长的速度很快，而“长出”就没有这个 意思了。生: 生: 生: 生:生;（学生一边做抽丝的动作，一边叙述“抽出”就跟抽丝一样，速 度很快的，这说明春天树木长得很快，也说明，它的营养很丰富。） 师：刚才同学们汇报学习了写小兴安岭的“春天”和“秋天”的部分， 同学们可以回顾一下我们学习这两段的方法。是抓重点词语来学的。是通过有感情的美读来完成的。是先通读本段，再根据重点的句子来体会的。是抓住具体的事物，再通过具体事物中的重点描写来体 会的。师：同学们，总结的学习方法还真不少呀！看来边学习，边总结也 是好的学习

23、方法呀！好，现在就请同学们应用刚才的总结出来的学 习方法，继续学习写“夏天”和“冬天”的段落。（再次，给学生一点自学的时间，这样有利学习有困难的学生及时 弥补和修正，有利学生整体素质的提高，也有利学生掌握品味语言 文字的方法。）生：其实，夏天的小兴安岭也很美，小兴安岭告诉我，它夏天的树 叶很茂盛，浓雾很迷人，阳光很灿烂，野花很美丽。生：我认为，作者的“挡住”和“遮住”这两个词用得特别好，“挡住” 就是挡在前面，而“遮住”就遮盖没有一点空隙，可见树叶长的茂盛。生：还有一个“封”也说明了树叶长得很茂盛。只有树叶长得多、密 才能把整个森林给封住。生：其实，这个“浸”也写得好，说明雾很浓，很多。“升”

24、也写出了, 雾升起来的动作。生：还有点湿湿的感觉。生：这里还把“阳光”写成了“利剑”我觉得也很好。师：哦！夏天的确很美，那让我们把它的美读出来吧，师范读，生 再读。师：我们感受了小兴安岭的盛夏之美，那它的冬天又如何呢？有没 有让你感动的地方呢?生：“冬天”的小兴安岭最让我感动的是黑熊和松鼠。你瞧树枝上的 松鼠多可爱呀!生：冬天的小兴安岭最有特点的是它漫天飞舞的雪花。生：我干脆来读一读，让大家能被这美丽的冬天所陶醉。生读，评价，生再齐读。U!I、总结全文，深化情感师：是呀！小兴安岭的景色如诗如画，它的物产让我们回味无穷, 所以作者说它是既是一座大花园，更是一座巨大的宝库。那么此时 此刻，你想说些

25、什么呢？生：我想变成一缕风去吹拂小兴安岭的树叶，让它“翩翩起舞”。生：我想变成一朵雪花去装扮这美丽的小兴安岭。生：我想变成小兴安岭上空的一朵白云，去欣赏这诱人的景色。生：我还想写一首诗来赞美这美丽而富沃的小兴安岭。小兴安岭四季景色美如画我们都来欣赏它葡萄人参任你拿 树叶纷飞雪花飘 春天一到树儿抽新芽 我们都要保护它生：老师，此时此刻，我被这美丽的小兴安岭陶醉了，我什么也不 想说，我只想选其中的一段来美美地读一读。点评:让学生自主的选择学习的方法，想怎么学就怎么学，在这 “人性”流淌的氛围里，学生有话可说，有话要说，有情可抒。学生 就会感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦，感受到学习生活 的幸

26、福和甜蜜。同时在敞开心扉的对话中，实现了人格对等的精神 交流，实现了学生对文本的理解、欣赏和评判，实现柴学生张扬个 性的自我超越，学生可以自由的倾吐、体会和感悟。感言于心，以心化言，语文阅读教学在学生心灵的对话中就会活力 四射。学生精彩的发言，既是情感的流淌，更是灵性的涌动；既是 心灵的独白，又是个性的张扬。教学反思：新课标指出：“阅读教学是学生、教师之间的文本对话过 程”，“是学生个性化行为”。因此，“课堂不应该是一个人独白，应 该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间的自 由、开放、弘扬个性的对话”。这样针对这篇写景抒情的文章，施教 时我以情感为主线构筑了老师与学生，学生与文

27、本之间平等对话的 流程，避免了一味的说教和灌输，文本中写小兴安岭景色美丽的词 语成了培植、激荡、融化学生感情的支撑点，课有了活的气韵和美 的意境。我在施教的过程中，在和学生平等交流中，有机将知识和 能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标融合了。我在教学过程中借助感情这个平台，让能力因感情有了动力，让方法因感 情有了灵性。在整个课堂中真正地实现了“思想与思想的碰撞、情感 与情感的交融、心灵与心灵的接轨。”当然，通过新课标的引领，通 过新课堂的实践，我终于明白了：引导学生在充满人文关怀的语文 课堂中去学习，去享受，去陶冶，是我们语文同仁孜孜以求的理想 教育，更是我们语文同行义不容辞的历史责任

28、。存在的不足：一是对课文的感悟还缺乏深入，虽然，我努力地把重点的词语作为了我这堂课的支撑点， 但是这咬文嚼字的深度还不够，字斟句酌在整个教学过程中还略显浮华、浅薄。二是作为三年级的学生 来说，识字教学也不能含糊，应该有机地渗透在教学的全过程之中，这样我们的语文基础知识才真正地 落到了实处。三是忽略了质疑问难的过程，有道是：小疑则小悟，大疑则大悟，学生在质疑问难中就会 有更多的感悟，有思才有疑嘛。【篇三：三年级语文上册教学案例】三年级上册园地三案例 学习目标1 .培养的观察能力、自主探究和发现的能力。2 .搜集相对的引导学生在积累和运用习语言。3 .以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口

29、语交际能力。课前准备1 .实物投影仪。2 .把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。3 .词语卡片。口语交际 1.创设情境。a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆 听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在 秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们 进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗?b、师生共同制订快乐展示会的规则:把事情过程说清楚。O讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。2 .快乐展示。a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教 b、分组介绍:室四周墙上，全班学生起观看、欣赏。按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情, 与大家分享。