二年级《学会沟通-从心开始》心育课教学设计.docx

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1、学会沟通，从心开始活动目标：1 .知识技能：了解沟通的重要性；2 .教学思考：学生的心理还不够成熟，加上独生子女家庭教育的 弊端，孩子往往容易以自我为中心，使得他们在人际沟通方面不 善换位思考，更谈不上从对方的角度体察、理解对方的心理，从 而严重影响与他人的交往。所以，提高中学生对人际沟通的认识, 以及提高沟通能力都是非常重要的。3问题解决：理解、掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧。4.情感态度：人际沟通的能力不是天生的，而是在后天的学习和 实践中形成和发展起来的。学好这门艺术，努力改善自己沟通不 良的状况，能为将来人生的成功奠定基础。活动方法:1 .游戏体验2 .思考讨论活动过程：一、课前组

2、织热身活动：请同学们站起来，我们一起做运动：伸出你的双 手1.左手掌放在右手掌上面2.左手放回原位3.右手掌放在左手 掌上面4.右手放回原位。请跟着节奏一起做，1、2、3、4（节 奏越来越快）。大家加快点，发现其实这是一个鼓掌运动。好， 让我们一起来鼓掌，欢迎大家来上心理健康活动课。二、游戏引入，揭示课题师：在开始今天的讲课之前，我们先来玩一个游戏一一传话 游戏，大家说好吗？生：好的，好的！师：要参加的请举手！（学生不约而同地举起了手）师：把手放下，我们马上开始游戏！游戏规则是这样的： （一）传话游戏：悄悄告诉他（课件展示）1、游戏规则：每组传一句话，每组的第一位同学上讲台来领取一张纸条, 上

3、面有一句话，看完之后记住纸条上的话，回到自己的位置。听到“开始”的指令后，第一位同学悄悄地传给第二位同 学，声音要小，不能让下一个人听见，每人只能说一遍，第二位 传给第三位依次传下去，直到最后一位同学将自己听到的话 写到黑板上。传话正确、速度快的小组为优胜小组。2、游戏过程：教师抽出14名同学上来分成两队，依次站好。教师先把纸条写好，把两队排头的那两名同学叫到眼前， 给每一组的第一位同学看，看完之后让他们分别归队，附耳把话 传给下一位，一直到最后一位上台写下听到的话。（例句：“好马 不吃回头草，因为马回头时已经没有草了”或“小良赶着一群羊, 半路遇到一只狼J）以小组为单位开始游戏，又快又准的小

4、组为优胜小组。3、游戏总结提出问题：为什么一句话传来传去就变味了呢？学生回答。生：可能是听力问题（没有认真听别人讲话，记住别人说话 的内容）。生：也可能是表达能力问题（说话没有说清楚）。生：可能是理解问题（带着自己的感情色彩，有意或无意去 增减一些信息，再转述出来，让下一个接收者无法接收到原始信 息）。所以，传来传去，越来越大相径庭。生：在活动中由于事前规定每人只能说一遍，传话只是一种 单向的传递方式，不能问，没有交流，所以没办法反馈，没办法 确认自己所听到的、理解的意思和前面同学所传达的内容是否一 致。师：怎样才不能传不错话呢？生：传话时要认真听，记住别人说话的内容，口齿清楚地把 话传给别人

5、。（听得准、记得牢、说得清）教师总结：通过游戏可以看出，“传话游戏”这种单向交 流方式，不能反馈信息，很可能就会造成误解，因此在人际交往 中，真正的有效沟通必然是双向的交流。要想达成共识，沟通很 重要。（没有沟通就不能准确地领会对方的意图，也就容易导致 误解，而消除误解的最好方式是什么呢一一沟通。）（二）揭示课题师：我们今天就来探讨关于沟通的话题。（出示课题：学会 沟通，从心开始）（课件展示）师：沟通是人与人之间的交往表达。它广泛存在于我们学习 和生活中的各个方面，包括与同学、朋友间的沟通，与家长的沟 通，与老师的沟通，等等。三、活动体验，归纳技巧师：人与人之间需要沟通，那么我们应该如何与人沟

6、通呢？ 也许有人会认为沟通不就是把心里的想法跟对方说一说吗？但沟 通并不像大家想像的那么简单。好，我们现在来做一个活动。（一）“最佳配图”活动（课件展示）1、活动规则：要求每个学生根据自己的理解，将10个图案 两两配对，想想各自搭配的理由。活动过程中不允许讨论，独立 完成。2、活动程序：教师将“最佳配图”资料发给大家，每人一张。请学生根据自己的理解，在2分钟内把10个图案作两两配对。全班交流“最佳配图”，说出各自的理由。生：我认为最佳的搭配应该是这样的，1与7配，形状相似； 2与8、4与9配，类别相似；3与5配，因为信中包含着未知；6 与10配，中世纪的人与建筑。生：我的答案与他完全不同，我认

7、为最佳的配图应该是1与10配, 2与6配，7与9配，4与5配。3与8配。理由么，1是10房子 围栏上的部分，6是历史人物，我们只能在影片中看到；9中的儿 童亲近大自然，4中的人打电话询问信中的问题，电脑可以帮助我 们记住许多为什么。师：他们两位的答案完全不同，都说自己的是最佳答案，大 家认为究竟谁是最佳呢？生：没有最佳答案。因为每个人的理解不同，思维方式、行 为习惯不同，做出答案不同。（教师请所有想发表意见的学生交流自己的答案，并将所有 不同答案用不同颜色的线条汇总在一张图上。）（二）活动结束，进行讨论并总结与人沟通的技巧师：从这张图上，大家有没有发现什么？生：从密密麻麻不同颜色的连线中，我发

8、现同一个图案几乎 可以与其他所有图案连接。生：兜了一大圈，原来想让我们知道，其实没有正确答案。 在人际交往中，我们常常会以为只有自己的说法是最佳的，其实 别人的说法也很道理，不妨多听听别人的意见，有许多问题从不 同的角度去理解，答案就不同。师：在游戏中，自己心里最佳答案，别人心里也有奇妙想 法，不妨多听听别人的意见。在际交往中，由于每个人的生活阅 历不同，每个人对同一信息的理解也就不同。多角度看问题，会 得到多元化的结果；在认真听取别人意见的同时完善自己。在游戏中，发现有些同学在别人发言的时候迫不及待地想要发表自己的想法，打断别人，不让他人把话说完。在我们日常 生活与人沟通中，有些人也是以自我

9、为中心，总是站在自己的角 度上看待问题，考虑的是自己的利益和需要，很少从别人的立场 看待问题，不顾及别人的感受，这样就造成了人际沟通中的理解 发生障碍和阻塞，容易导致无法沟通，或者“沟而不通”的情况 发生。因此要避免以自我为中心，就要学会认真倾听，耐心地听 人把话说完；让人把话说完整并且不插话，这表明你对对方的尊 重。教师提问：除了上面的活动所总结的技巧，在与人沟通过程 中，我们还应注意什么呢？生：教师小结：同学们说得很好，综合看，包含了这样几方面的 技巧：诚恳的态度、委婉的语言、耐心的倾听、合适的表达、真 诚的赞美老师这里对沟通的技巧作了简单的整理，请大家记住（齐读）: （课件展示）与人沟通

10、少不了。 学会倾听面带笑。 平等尊重多友情。文明语言是法宝, 换位思考很重要, 态度诚恳善宽容, 1、出示案例，运用技巧师：在我们生活和学习中总是会碰到很多问题需要和别人沟 通，但是有些人不知道怎样更好的去和别人沟通，你看，下面这 位同学就遇到了他们的难题。请同学们运用刚才总结的技巧来解 决案例中的实际问题。（请大家出谋划策，帮助这些同学解决问 题）1、出示案例。（课件展示）案例：坐在莉莉后排的同学陈昊在上课时常常玩笔并发出声音， 有时还拿笔捅莉莉，这让莉莉很难受而且没办法专心上课。莉莉 多次提醒陈昊，可陈昊都不管，依然我行我素。莉莉十分生气， 但又无可奈何。有一次上课，莉莉转身提醒陈昊时，生

11、气之下推 了一把陈昊，被老师看见了，还受到老师的批评。莉莉深感委屈, 心里很不是滋味，她该怎么办呢？2、学生以小组为单位展开讨论，每组挑选出一位记录员将组 内成员的发言写在纸张上，并派一位代表陈述本组意见。3、请学生先交流案例。师：莉莉遇到了什么困难？生：陈昊上课影响莉莉听讲，莉莉提醒他却无效。在上课时 因提醒陈昊，受到了老师的批评。师：听了老师的批评，莉莉有怎样的反应？生：莉莉深感委屈，心里很不是滋味。师：你怎样看待老师对莉莉的批评呢？（老师为什么批评莉 莉呢？）生：因为莉莉在课堂上推了一把陈昊，违反了课堂纪律。站 在老师的角度，老师是课堂的组织者，必须要保证课堂的正常秩 序。老师并不知道事

12、情的真实情况。我们应该从老师的角度看问 题，设身处地地为老师着想。师：可莉莉是因为陈昊影响她上课，已经提醒他很多次了， 陈昊还是这样，莉莉在生气之下才去推陈昊的，并不是她有心去 破坏课堂纪律的。老师是不是错怪了她？假如你是莉莉，你会怎 么做？生：莉莉可以在课后主动找老师解释，说明原因。并且请老 师帮忙解决陈昊上课影响她听讲的事情。4、教师小结：其实生活中我们在解决问题时，通常是多种沟 通技巧的综合运用。无论我们运用何种方式、何种技巧进行人际 沟通，最为关键的是要有与人为善的心灵、真诚待人的情感、以 心换心的交流，这样才能架起心灵的桥梁，这才是人际沟通有效 的真谛。五、真情表白，升华主题师：在你的生活中有没有因为缺少沟通而产生的误会？通过今天的学习，你是否能运用美好的语言和行动勇敢地、主动 地与对方沟通？学生表达：(1) (2) (3) o六、结束语师：同学们真诚的表达使我很受感动。今天我们在一起共同 感受了沟通的重要性，以及一同学习了一些沟通技巧，那么希望 大家能今天所体验到的运用到日常生活中去，愿我们在今后的生 活中，多一些交流，少一些隔阂；多一些沟通，少一些误会；多 一些快乐，少一些烦恼。让我们成为相亲相爰的一家人。(集体 共唱歌曲相亲相爱的一家人)