学科向艺术招手 艺术对学科回眸(教案 ).docx

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1、学科向艺术招手 艺术对学科学情分析：1、在当前的教育体制下的应试教育是个大前提，学校的发展和个人的前途都 离不开升学；2、在社会发展日益进步的今天，尤其是经济社会的高速发展，人们更容易急 功近利，很难平心静气研究美学和生活中的美学艺术；3、考试学科，尤其是高分学科成为教育的宠儿；4、学生学习美术有兴趣，但是因为它不是考试学科，没有引起足够的重视； 5、学校教育容易把美术学科和其他学科割裂开来；6、上课缺乏真正意义上的互动。教学目的：目的是提高学生的学习兴趣，增加课堂教学的有效性。在提高学生学习兴趣 的基础上，搞好学科之间的兼容，使我们的课堂教学更加丰富多彩，使我们的学 生了解学习的艺术、生活的

2、艺术，让艺术的美伴随我们的一生。教学重点和难点：重3:如向搞好课堂互动，提高学生的学习兴趣。难点：如何在提升学生的兴趣的基础上，搞好学科之间的有效兼容。教具和学具：教具：教案、学生表格、多媒体课件等学具：一到两件美术作品、填写好的表格等课的类型：综合课教学过程：对于提高学生的学习兴趣，做好学科兼容和课堂互动，我做了以下尝试：（一） 摸底、备案：通过摸底、备案初步了解学生，从而获得首因效应。尤其 是对于刚入学的新生，不失为获取学生个人信息的一个很好的途径。1、在一段时间内，请每个学生自选一到两件美术作品上交。2、填一张自己的兴趣、爱好表格。3、分类筛选、登记，整理在册。4、上课时，对号入座（作品

3、与个人对应）。（二） 作业：通过作业了解学生的个体差异，进一步获取学生的个人信息，加 深印象。作业形式的多样化和梯度设置以及学习方式的互补，可以有效地调 节学生的疲劳运作，增加学生的适应性，最大限度地提升学生的学习兴趣。 1、形式（1）纸质一一以作业本为主，以宣纸、素描纸等其他材质作业为辅。（2）电子存档一一对于象纸浮雕、泥塑等“瞬时作业”采取电子存档的形式加以保存，优秀作品发到班级、校刊、，报纸、杂志等社会刊物加以宣传， 弘扬校园文化，激发学生学习兴趣。2、梯度（1）高一一难度系数较高，适合少数学生。（专业基础较好的学生及特长 生）（2）中一一难度系数适中，适合大多数学生。（一般学生皆可）（

4、3）低一一难度系数偏低，适合少数学生。（专业基础较差的学生）（注：作业梯度与学生的智商、能力无关。）3、学习方式（1）单独完成一一锻炼其独立的行为能力。（2）合作学习一一通过合作，增强其团队精神与协作精神。（三）评价模式：评价模式的多重性，有助于拓展学生的个性发展空间。在自 信和成就面前，让学生找到自我，从而加深学习兴趣，达到循序渐进，触类旁 通。对其他学科的学习也会起到良性循环、事半功倍的效果。1、作业评价（1）自评一一通过自评，了解、发现学生的个性差异。重视个性差异，发 展学生个性。（2）互评一一通过互评，让学生更加了解自己、充分认识自我。明白他山 之石，亦可攻玉。（3）师评一一因人而异，

5、做到客观、公正。2、考试测试（1）期中一一指定内容（教师在欣赏评述、绘画表现、设计制作、 综合探索四个模块中指定一个内容在规定的时间内完成。）（2）期末一一自选内容（学生在欣赏评述、绘画表现、设计制作、 综合探索四个模块中自选一个内容在规定的时间内完成。）3、所有学生成绩（包括平时作业和考试）均存档、备案。（四）注意学科的兼容，关注学科的互补与融合，给他们互动的平台，让学生 的知识转化为能力，让各个学科的学习都插上艺术的翅膀。在这方面我作了以 下尝试：1、欣赏与阅读一一欣赏名家名作、美文佳句，观摩专家上课，汲取营养， 积淀文化素养，提升自己的内涵和修养。让他们做个文化人。2、二元共通一一背景音

6、乐的设置和欣赏，既可以提高他们的综合素养，又 可以让他们在不知不觉中，倘佯在艺术的殿堂之上感悟生活。3、双语教学一一在课堂教学中，大量使用英语口语及典故，既锻炼了同学 们的英语能力又提升了同学们的学习兴趣。兴趣是良师，在正常的教学中，我们 的教学方法可以别具一格。4、充分利用美术学科中的美术思维和美术方法。如：读图能力、空间思维 和想象能力等更好地为其他学科服务，让学科之间真正地互补和兼容起来。5、参观一一参观博物馆、艺术家工作室，拓宽视野，获得间接经验。6、展览一一检验成果，获得阶段性成就感。（1）校内定期橱窗展，让艺术之花适时绽放。（2）全市年度书画展，展示自我，检验自我。7、写生一一学习与能力相结合。(1)教师讲解、示范、指导、评述。(2)学生理解、感受、实践、总结。8、第二课堂一一适合艺术考生、特长生。9、经费支持一一“巧妇难为无米之炊”，一定的经费是取得成功的基础。 如：(1)学生的奖品(2)教师的教辅材料、课外书籍等。小结：总之，教无定法，教无完法。艺术教育中更应重视学科教学规律、 个性差异，因材施教，以人为本。让艺术教学成为学生心灵的甘露，成为教师耕 耘的乐土。教学后记及反思：教师在教学中要注意以人为本，关注学生个体差异、个性及可持续发展