2023年北京师范大学网络教育《普通心理学(下)》作业三：分析具体事件中某一人物的心理过程.docx

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1、分析详细事务中某一人物的心理过程前段时间，身边高校女生因感情经验出现了一些心理问题，后来该学生去看 了心理医生渐渐解决了问题。现就这位女生的经验，分析一下她的心理改变过程。 一、女生情感经验的详情。1、基本资料：李XX,女，20岁，高校一年级学生。2、 该女生出现的问题：与人交往感到惊慌、胆怯，因此不敢到教室上课、不敢去人多的地方。 3、该女生的过往经验自述：在高一那年，我对班上一男生有好感，我也发觉他常常看我，每当他看 我时，我感到很惊慌，有一次放学回家路上，他提出要与我交挚友，当时我 惊慌极了，连想都没有想就拒绝了他。自那以后他不再理我，我想他确定很 恨我，我不敢去面对他，总是有意无意躲着

2、他，后来也许是为了报复我，他 坐在自己的座位上一个劲地咳嗽，我有时也用咳嗽回敬他，他就更加明显， 分明他咳嗽是针对我来的，我学习也学不进去。后来请老师换了一个座位，我起先还满有信念的，可到后来我对那个声 音还是特殊敏感，每当四周同学咳嗽就担忧是针对我的，我感到很苦恼，后 来在与同学交往时也感到惊慌，面红出汗，很在意同学的言行，担忧对方鄙 视、讪笑、看不起自己，后来变的不敢与同学交往，甚至不敢去教室上课。 在学校老师的建议下前来进行心理询问。3、 挚友对该女生的介绍：实力发育正常，父母性格急躁，管教严格，对学习要求很高。性格内向、 胆小。平常与男同学很少交往。记得在初二的一次期未考试，同桌的一位

3、男 同学问她一道题怎么答，她很兴奋地告知了那位同学，后来被监考老师发觉, 并说：“有些同学眉来眼去的干什么！，当时她感到非常胆怯，怕别人说 她不正经。二、心理过程分析：1、依据李某的自我报告、症状表现，推断其为社交恐怖症。社交恐怖症是对 一种或多种人际境况具有长久的剧烈恐惊和回避行为，恐惊对象可以是某个 人或某些人，也可以相当泛化。多数起病于青少年，有自卑感和胆怯别人评 论自己。李某的表现符合这一描述。2、从李某的述说看，她的问题是从高一到现在，持续的时间有4年，病程较 长。依据对李某的资料收集与分析，可推断她智力水平正常，但人际交往上 存在困难，不敢与同学交往，在交往过程中，李某感到惊慌，面

4、红出汗等植 物性神经症状，很在意同学的言行，担忧对方鄙视、讪笑、看不起自己。为 此，李某对自感难以应付的同学交往实行反复持续的回避行为。3、李某问题主要表现在以下几个方面：A、李某对某种或多种社交场合有显著或长久的恐惊。在这些场合，患者被暴 露于不熟识的人们面前或可能有人在留意或视察，胆怯自己可能会作出一 些使人尴尬的行为或表现出焦虑症状。详细表现：李某不敢到教室上课、不敢去人多的地方，有意回避这些场合, 行为退缩，一旦在这些社交场合，她会感到惊慌，面红出汗，很在意同学的 言行，担忧、胆怯 对方鄙视、讪笑、看不起自己，这已经影响了她的社会 功能。B、一旦暴露于所胆怯的社交场合下便会引起焦虑，并

5、可能出现与境况亲 密相关的惊恐发作。详细表现：李某对人际关系敏感，很在乎别人对她的反应与评价，每当四 周同学咳嗽就担忧是针对我的（夸大潜在危急），她感到很苦恼，后来在与同 学交往时也感到惊慌，面红出汗，过分关注自身的躯体症状，很在意同学的 言行，担忧对方鄙视、讪笑、看不起自己。C、李某设法回避所胆怯的社交场合，否则便要忍受极度的焦虑或苦痛。详细表现：李某不敢到教室上课、不敢去人多的地方与人交往，设法回避 令自己胆怯的场合，否则她会感到惊慌、胆怯。D、对恐怖境况的回避、焦虑性期盼或者苦痛，显著阻碍了李某的生活、工作 和社交活动，或者对于患者有恐怖症感到嫉妒的精神苦痛详细表现：李某不敢与同学交往，甚至不敢去教室上课，这对她的生活与 学习产生了影响。4、问题出现的心理因素：错误观念：认为自己暗恋的男生咳嗽时针对她的，后来发展到四周同学咳嗽也担忧是针对她的;对现实问题的误会：担忧、胆怯 对方鄙视、讪笑、看不起自己；长久的负性事务记忆：高一拒绝自己暗恋的男生后男生不理她始终困扰着她，不敢于同学交往，也不敢去教室上课；自身特性缺陷，李某性格内向、胆小。