五年级上册数学教案 -- 解方程(1) 人教版.doc

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1、人教版小学五年级上册解 方 程经开区一小 唐玲玲第一课时【教学内容】教材第67页例1、“做一做”和练习十五第1、2、3题。【教学目标】1.根据等式的性质，使学生初步掌握解方程及方程检验的方法，并理解方程和方程的解的概念。2.培养学生的分析能力及应用所学知识解决实际问题的能力。3.帮助学生养成自觉检验的良好习惯。【重点难点】理解并掌握解方程的方法。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、复习导入1.提问：什么是方程？等式有什么性质？2.下面哪个是方程？并说明理由1.4x9.8 （ ） 16y309 （ ）3x8y14 （ ）2173 （ ）x=6 ( )3.根据等式的性质填空。(1) x+6=

2、18 x+6-6=18-( ) (2) x -7= 12 x-7+( )=12+7（3）如果a=m a + 3= m +( ) a - ( )= m - x齐读：等式的性质1：等式两边加上或减去同一个数，左右两边仍然相等4.导入新课：前面两节课我们借助天平平衡，学习了方程的意义和等式的性质，今天这节课我们继续研究与方程有关的新知识。二、引入情景，探究新知 （一） 理解图意，列出方程出示主题图：问题：1、 你能根据图意列出方程吗？你是怎么想的？2、x代表几呢？学生回答：盒子里面有x个球，盒子外面有3个球，一共有九个球，要求x的值是多少？列方程：x+3=9师：今天我们学习怎样利用天平平衡的原理来解

3、方程。教师板书课题。x 请同学们观察思考：怎样才能使天平左边只剩“x”，而保持天平平衡呢？引导学生思考：根据在天平两边同时拿走相同的物品，天平仍然平衡的道理，即方程左右两边同时减去一个数，仍然相等。追问：为什么要从方程两边同时减去3，而不是其他数？结合学生的回答，教师板书：x+3=9解：x+3-3=9-3x=6提问：解方程的过程就是这样的吗？还应该注意些什么呢？讲解：求方程中未知数x的值时，要先写“解”，表示下面的过程是求未知数x的值的过程，再在方程的两边都减去3，求出方程中未知数x的值。写出这一过程时，要注意把等号对齐。（示范板书解方程的过程）理解概念 x39解： x3393（求方程的解的过

4、程叫做解方程。） x6（使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。）讲解:当x=6时，x+3=9这个方程的左右两边相等，像这样使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。求方程解的过程叫解方程。2）比较“方程的解”和“解方程”。提问：方程的解与解方程到底有什么不同呢？根据学生的交流情况，引导小结：方程的解是一个数，解方程是一个过程。那么你怎样检验x的值是不是方程的解呢？学生汇报。引导：x=6是不是正确的答案呢？我们可以通过检验来判断：把x=6代入原方程，看看左右两边是不是相等。提问：如果等式的左右两边相等，说明什么？（说明答案是正确的）如果不相等呢？（说明答案是错误的）请同学们用这样的方

5、法试着检验一下。（随学生的回答扼要板书检验过程）师：像刚才这样，求方程中未知数的值的过程，叫做解方程。请同学们回忆刚才解方程的过程，你认为解方程时要注意什么？三、巩固练习，提升认识1、填空。(1)使方程左右两边相等的( )叫做方程的解。(2)求方程的解的过程叫做( )。(3)比x多5的数是10。列方程为( )(4)8与x的和是56。列方程为( )(5)比x少1.06的数是21.5。列方程为( )。2. x2是方程5x15的解吗？请你判断一下，并说说理由。3、后面括号中哪个x的值是方程的解？（把x正确的值圈起来） (1) x + 32 = 76 ( x=44, x=108 ) (2) 12 x

6、= 4 ( x=16, x=8 ) 教师提问：通过例1我们知道，方程两边同时减去一个相等的数，方程左右两边相等。请同学们想一想，如果方程两边同时加上一个数（0除外），左右两边还相等吗？四、课堂小结提问：这节课你学习了什么？还有什么收获?小结：通过刚才解方程的过程，我们知道了方程两边同时加上或减去一个相同的数，左右两边仍然相等。需要注意的是，在书写过程中写的都是等式，不是递等式。五、布置作业1、解下列方程（带 * 的要检验） x + 0.3 = 1.8 3 + x = 5.4 x - 1.5 = 4 * x - 6 = 7.6 2、.完成课本练习十五的第2题。六、教学板书：第3课时解方程（1）使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。求方程的解的过程，叫做解方程。解：