公开课教案 2小学教育小学学案小学教育小学学案.pdf

《公开课教案 2小学教育小学学案小学教育小学学案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《公开课教案 2小学教育小学学案小学教育小学学案.pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学习必备 欢迎下载 陈情表第二课时 解决字词：逮 李密本不能出仕，但朝廷却又对他步步紧逼，我们把朝廷逼迫的句子读一读。（“诏书切峻，责臣逋慢，郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。”）上至中央下到地方，从大家读的语气中我们就可以感受到什么？（各级逼迫的那种“急”。）那面对朝廷的步步紧逼，李密陷入了怎样的处境当中？课文是怎么说的？（生：“臣欲奉诏奔驰实为狼狈”）这是一种什么样的处境？（进退两难的窘迫境地，忠孝不能两全）“进”难在哪？（进则无以报答祖母的养育之恩）“退”又难在哪？（退则不能回报朝廷的知遇之恩）朝廷的“知遇之恩“体现在哪？（“察臣孝廉”“举臣秀才”“拜臣郎中”“除臣洗马”）李密列举

2、这些想说明什么？我李密不是一个心里没数的人，我对朝廷的器重充满了感激，就像他说的“非臣陨首所能上报”。这样，（“臣欲奉诏”）这几句话我们就可以说是李密的真情流露，既有忠诚之心，又有孝顺之情，但忠孝不能两全，似乎让读的人也不由得为他着急。我想晋武帝当时也一定会有和我们一样的感受。所以我们在读这一处时要读得快一些，读出前面的感激，后面的急和为难来。我们一起把第二段再读一下。（读第二段）晋武帝看到文章这里，我觉得应该能有点被这份苦情、孝情、忠情打动了，但是，李密此时并没有直接提出“终养祖母”的请求，为什么呢？（时候还不到，时机还不成熟）。因为啊，李密知道，如果马上提出要求，凭他蜀汉旧臣的特殊身份，晋

3、武帝一句话就可以把他驳得哑口无言。下面我们就假设一下，你们就是晋武帝，李密说我和祖母都挺苦的，我现在要奉养祖母以尽孝心，所以我不能出去做官，你们会怎么说？（生：）师：晋武帝可能会说，既然你要奉养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉时你又出来做官呢？其实大家一下子就能想到，这也就说明这个问题是很明显的，李密之前多次“辞不就职”“辞不赴任”，晋武帝产生猜疑之心这很正常。古人讲，一臣不事二主，如果李密不出来做官，就有不事二主的嫌疑，不事二主就意味着对晋武帝不满，这就极其危险了。李密正是认识到了这一点，所以下面他必须去把这个问题解释清楚，打消晋武帝的疑虑，表明自己的忠心。他是怎么说的？（“臣少仕伪朝，历职朗署，

4、本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀”）实际上说了这么多，李密的中心意思他想说明什么？谁来给大家解释一下。（生：）学习必备 欢迎下载 师：中心意思就是想说：自己现在不出仕做官，绝不是要保守什么名节，唯一的原因就是祖母年纪大了，已经气息奄奄，朝不虑夕了。况且我对新朝给我的恩遇，充满了感激，我一个亡国贱俘，怎么敢有什么非分之想呢。你想，听了这样的表白，感激之词，晋武帝还会有疑虑吗？（没有）甚至还有可能龙颜大悦呢。我们再看这一段的第一句，李密还提到了“圣朝以孝治天下”这一晋朝的治国纲领，这又有什么作用？（生：）师：为自己孝敬祖母不能立即赴任，找到了理论依

5、据，将自己的行为纳入到晋武帝的治国体系中，使之产生认同感。就是说，我李密尽孝心，顺应当时原潮流，符合晋国的国策，虽是个人私事，但也是忠于晋武帝的表现。如果说前面是“动之以情“的话，那这一部分就是”晓之以理“了，于情于理，我李密对祖母都应是“区区不能废远”，让人无法拒绝这合情合理的请求。我们还可以再想像一下，晋武帝如果有胡子的话，读到这里他一定会捋着胡须频频点头。文章写到这，可以说李密已经完全打动了晋武帝那颗冰冷的心。在此基础上，李密提出了自己“愿乞终养”的请求，而且还提供了一个能够解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法，是什么？（先尽孝，后尽忠）理由是什么？（“臣密今的四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽

6、节于陛下之日长，报养刘之日短也”）即在短暂的时日里，我奉养祖母，以后所有的时间我都可以向您陛下尽忠，也就是说，终养祖母不会有碍于我报效国家，两者可以并行不悖，只是有先后缓急之分而已。最后李密又再表忠心，他说臣（“生当陨首，死当结草“）在李密这一番以“孝”为中心，环环相扣，入情入理的陈情之后，标榜以孝治国的晋武帝，就不得不答应李密的陈请了。史书上记载：“晋武览表，嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。”让照顾祖母的任务，由地方官和李密一起分担。还感叹说：“士之有名，不虚然哉。”从这惊人的效果中，可见这篇奏表写得多么成功。李密面对的不是一般的的读者，是晋武帝，有要求不能直接说，所以我们就看到了这

7、样一篇精心构思的文章，（幻灯片）以情动人，以理喻人，合情合理，环环相扣，不仅打动了晋武帝，我想也打动了我们每一个人。（二）但是一篇文章光有好的构思还不够，还要用恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来。古文观止评论陈情表的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；有人说，陈情表有很高的语言艺术，它的语言是有形的，有声的；读陈情表你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧；你还可听到少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥 一读诏书切峻责臣逋慢郡县逼迫催臣上道州司临门急于星火上至中央下到地方从大家读的语气中我们就可以

8、感受到什么各级逼迫的那种急那面对朝廷的步步紧逼李密陷入了怎样的处境当中课文是怎么说的生臣欲奉诏奔驰实为狼狈这能回报朝廷的知遇之恩朝廷的知遇之恩体现在哪察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中除臣洗马李密列举这些想说明什么我李密不是一个心里没数的人我对朝廷的器重充满了感激就像他说的非臣陨所能上报这样臣欲奉诏这几句话我们就可以说一定会有和我们一样的感受所以我们在读这一处时要读得快一些读出前面的感激后面的急和为难来我们一起把第二段再读一下读第二段晋武帝看到文章这里我觉得应该能有点被这份苦情孝情忠情打动了但是李密此时并没有直接提出学习必备 欢迎下载 下面就请大家再次轻声朗读课文，把你认为好的语句画下来，读出来，然后结

9、合文章的构思及内容，来说一说这些语句有什么特点，好在哪里？重点赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）：1.“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”引导：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。”引导：一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过

10、蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。”引导：四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。2.“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养，祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。“既无伯叔，终鲜兄弟。”“生当陨首，死当结草。”“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。”“臣无祖母，

11、无以至今日，祖母无臣，无以终余年。”都是对偶句。运用对仗工整的对偶句式，使语气显得铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使文章的感情倍感热切，更具说服力。对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。3.“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”以落日喻人命，贴切地刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。“乌鸟私情，愿乞终养。”以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？一读诏书切峻责臣逋

12、慢郡县逼迫催臣上道州司临门急于星火上至中央下到地方从大家读的语气中我们就可以感受到什么各级逼迫的那种急那面对朝廷的步步紧逼李密陷入了怎样的处境当中课文是怎么说的生臣欲奉诏奔驰实为狼狈这能回报朝廷的知遇之恩朝廷的知遇之恩体现在哪察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中除臣洗马李密列举这些想说明什么我李密不是一个心里没数的人我对朝廷的器重充满了感激就像他说的非臣陨所能上报这样臣欲奉诏这几句话我们就可以说一定会有和我们一样的感受所以我们在读这一处时要读得快一些读出前面的感激后面的急和为难来我们一起把第二段再读一下读第二段晋武帝看到文章这里我觉得应该能有点被这份苦情孝情忠情打动了但是李密此时并没有直接提出学习必备 欢

13、迎下载 比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。（幻灯片总结）此外，李密这篇文章的问世，为后世提供了很多的成语、惯用语，一直流传至今，谁能说一说，举两个例子。比如：“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首，死当草结”等等，这些都成为了人们信手拈来的语句。陈情表的语言是有形的，有声的，但无论是形还是声，都是以一种浓浓的情感为依托，那就是孝情。结束语 陈情表的动人之处就在于它陈孝情情真意切。孝是中华民族的传统美德，十七八岁的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们

14、有所感悟，有所行动，课后请大家认真阅读学案上毕淑敏的孝心无价这篇文章，进一步感悟有关“孝”这个话题。学案上作业：作品评价：通过拓展性的问题，引导学生更深入认识本文构思慎密，语言精粹的特点。讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？一读诏书切峻责臣逋慢郡县逼迫催臣上道州司临门急于星火上至中央下到地方从大家读的语气中我们就可以感受到什么各级逼迫的那种急那面对朝廷的步步紧逼李密陷入了怎样的处境当中课文是怎么说的生臣欲奉诏奔驰实为狼狈这能回报朝廷的知遇之恩朝廷的知遇之恩体现在哪察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中除臣洗马李密列举这些想说明什么我李密不是一个心里没数的人我对朝廷的器重充满了感激就像他说的非臣陨所能上报这样臣欲奉诏这几句话我们就可以说一定会有和我们一样的感受所以我们在读这一处时要读得快一些读出前面的感激后面的急和为难来我们一起把第二段再读一下读第二段晋武帝看到文章这里我觉得应该能有点被这份苦情孝情忠情打动了但是李密此时并没有直接提出