公开课前如何与陌生学生沟通中学教育初中教育中学教育初中教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 公开课前如何与陌生学生沟通 在一些公开课上，我们常见到，课前老师与学生进行充分的交流、沟通；特别是借班上课的，老师与学生彼此都不熟悉，又是到了一个新的环境（如大会堂），心理难免有些紧张、恐惧或不安。那么作为教师又如何在短短的几分钟里，通过与学生的沟通，消除紧张情绪，使学生马上进入学习状态，营造一种宽松、和谐的学习环境呢？这个学期，笔者赴温州等地听了 30 余节公开课，各个名师在这个问题上的做法，值得我们学习与借鉴，现将其中的教学片断摘录如下，略加评析。一、介绍型（长方体和立方体的练习课 潘小明）师：你们认识我吗？生：不认识！师：我姓潘，名字呢，就是我们数学书上频繁出现的那个

2、名字，猜一猜，叫什么？（生开始猜，并猜到叫小明）所以你们叫我潘小明（生的不经意的回答引发了在座听课老师的大笑）师：我不仅教数学，还教什么，猜一猜？（语文、数学、音乐，学生并没有猜到；然而教师的谜底却出乎大家的意料：我不仅教数学，还教你们怎样做人，做一个怎样的人！）师又说：你们觉得我这个教师的形象如何？（“大方”，“教学方法先进”，“幽默”等，分别有学生回答到）师：好，我上课尽可能的用幽默的方式进行教学，不过我上课有一个特点，我是不教的！（啊！又是一句意外）评析：“第一印象”是非常重要的，如何在初次见面时，就成功的把学习必备 欢迎下载 自己介绍给学生，使学生能够接纳自己，是成功上好一节课的前提。

3、与教师有关的信息是学生最感兴趣的话题，不管是老师的姓名，还是教师的形象，他们都有强烈的好奇心。潘老师在课前，用了两个“猜一猜”和一句“我是不教的”，激发了学生对教师进一步了解的兴趣，巧妙得将自己的信息介绍给学生。就在学生猜的过程中，他们实际上也就消除了紧张的情绪，拉近了学生与老师沟通的距离。再加上潘老师那幽默的语言和丰富的表情，使学生感到，给我们上课的仿佛是并不陌生的“老朋友”。使学生一上课就被深深地吸引住，取得了先声夺人的效果。研究者表明，好奇心是兴趣的先导，是人们积极探求新奇事物的倾向，也是人类认识世界的动力之一，对于形成动机有着重要的作用；如果学生一旦对老师产生“好感”，而被老师的独特魅

4、力所吸引的话，那么老师接下来的教学自然会水到渠成。二、表扬型（荷花 单群群）师：我听说三（3）班的同学是非常勇敢的，那你们真的勇敢吗？学生迟疑了一下，只有少数的学生说：勇敢。师见状就说：怎么这样没信心，这样胆小，你们勇敢吗？全班齐声：勇敢！师：好！那你们说说，在这堂课上，怎样表现才算勇敢？接着就让学生说说怎样表现才算勇敢。这课还有另外一个特点：每当学生泄气、不敢发表自己的见解时，单老师就用一句“勇敢的你在那里”来调动了学生积极性，也收到良好的教学效果。课中，我们惊奇的发现，这句话果然管用，学生表现果真勇敢。评析：马克 土温说过：只凭一句表扬，可以让我快乐两个月。的确，特别是借班上课的老师与学生

5、彼此都不熟悉又是到了一个新的环境如大会堂心理难免有些紧张恐惧或不安那么作为教师又如何在短短的几分钟里通过与学生的沟通消除紧张情绪使学生马上进入学习状态营造一种宽松和谐的学习环境摘录如下略加评析一介绍型长方体和立方体的练习课潘小明师你们认识我吗生不认识师我姓潘名字呢就是我们数学书上频繁出现的那个名字猜一猜叫什么生开始猜并猜到叫小明所以你们叫我潘小明生的不经意的回答引发了在座听课仅教数学还教你们怎样做人做一个怎样的人师又说你们觉得我这个教师的形象如何大方教学方法先进幽默等分别有学生回答到师好我上课尽可能的用幽默的方式进行教学不过我上课有一个特点我是不教的啊又是一句意外评析第一印学习必备 欢迎下载

6、每个人都需要得到别人的表扬与赞赏，尤其是小学生。单老师抓住了学生的这个心理特点，创造了一个每人都希望自己是勇敢的人的教学情境。一句表扬，一句激励，寥寥数语，学生的情绪一下子被感染，从而激发了学生的自豪感和上进心。就这样，形成了一个平等、和谐、轻松、积极向上的学习氛围，这也为课的开始奠定了基调。其实，学生在课堂上如果得到表扬，赢得教师的肯定，他们就会产生一种自我实现的幸福感，自尊心和自信心由此大大增强，为了争取更大的成功，他们学习的积极性、主动性也自然得到提高。三、交待型（有趣的物体搭配 吴正宪）师：往下看，发现什么？（人可真多啊！）这么多的老师来听课，我们该怎么办？生；回答时声音要响亮。师：对

7、，声音响亮；但现在只有 2 个话筒，怎么办？生：谁说话时，把话筒传过去。接着交待：上课要小组合作的时候，分 4 人一小组，并征求大家这样是否可行；（是）小组要有组长、记录员等，你们有吗？（有）还要每小组有两块橡皮、一把直尺、两支笔都有吗？（有）并让学生用半分钟的时间商量每人在小组里该做什么。（学生商量）评析：吴老师在课前不厌其烦的交待了上课时每人该做些什么以及注意点，特别是要学生用“半分钟的时间商量每人在小组里该做什么”更是值得我们学习。这样的交待，一方面保证保证上课顺利、流畅的进特别是借班上课的老师与学生彼此都不熟悉又是到了一个新的环境如大会堂心理难免有些紧张恐惧或不安那么作为教师又如何在短

8、短的几分钟里通过与学生的沟通消除紧张情绪使学生马上进入学习状态营造一种宽松和谐的学习环境摘录如下略加评析一介绍型长方体和立方体的练习课潘小明师你们认识我吗生不认识师我姓潘名字呢就是我们数学书上频繁出现的那个名字猜一猜叫什么生开始猜并猜到叫小明所以你们叫我潘小明生的不经意的回答引发了在座听课仅教数学还教你们怎样做人做一个怎样的人师又说你们觉得我这个教师的形象如何大方教学方法先进幽默等分别有学生回答到师好我上课尽可能的用幽默的方式进行教学不过我上课有一个特点我是不教的啊又是一句意外评析第一印学习必备 欢迎下载 行下去的；另一方面，也使得学生知道在上课时自己该做什么有了一个明确的方向，从而增强了课堂

9、教学效果。四、游戏型（数字的学问 朱旭芬）师：我们先来做一个游戏好吗？师：这个游戏主要是测一测大家的反应速度如何，规则是我说“1”男同学起立，我说“2”女同学起 立；看谁反应最快！师开始喊口令：1、2、1、2、2、1、3、1师喊的速度随着加快。学生很投入，但老师喊的速度加快时就跟不上，于是发出一阵阵笑声，游戏也随着结束。师：在刚才的游戏中，数字“1”代表什么？生：代表男同学。评析：游戏是孩子们的天生本性，每个小学生都喜欢做游戏的。为了 激发学生的兴趣，满足其好玩、好奇、好动、好胜等心理需要，课堂上做一些游戏也是必要。朱老师在课前选择了与学生进行沟通的特殊方式做游戏。通过它来调节课堂气氛，消除紧

10、张情绪，增进师生的友谊。同时它也蕴含着本课的内容：不同的数字代表着不同的含义。五、新课导入型（观察物体 陈欢）师：你们认识我吗？生：不认识。师：我姓陈，你们叫我 陈老师（生回答）师：现在我把自己介绍给你们，你们呢，也介绍介绍自特别是借班上课的老师与学生彼此都不熟悉又是到了一个新的环境如大会堂心理难免有些紧张恐惧或不安那么作为教师又如何在短短的几分钟里通过与学生的沟通消除紧张情绪使学生马上进入学习状态营造一种宽松和谐的学习环境摘录如下略加评析一介绍型长方体和立方体的练习课潘小明师你们认识我吗生不认识师我姓潘名字呢就是我们数学书上频繁出现的那个名字猜一猜叫什么生开始猜并猜到叫小明所以你们叫我潘小明

11、生的不经意的回答引发了在座听课仅教数学还教你们怎样做人做一个怎样的人师又说你们觉得我这个教师的形象如何大方教学方法先进幽默等分别有学生回答到师好我上课尽可能的用幽默的方式进行教学不过我上课有一个特点我是不教的啊又是一句意外评析第一印学习必备 欢迎下载 己吧！生开始介绍，师趁机打断，问：这样介绍是不是太慢？那么怎样介绍呢？生回答：可以在把自己介绍的同时，也把前后、左右同学介绍给大家。师指名介绍。评析：陈老师从介绍入手，与学生进行沟通交流。在学生介绍过程中，发现一个个的介绍方法太慢，从而引发学生思考争取一种新的介绍方法：把前后左右的同学介绍给大家，使学生明白同一个人由于不同的学生介绍，其位置会发生

12、变化的。一方面，通过学生的自我介绍，消除学生与教师的陌生感，缩短心理距离，使学生能尽快地适应新环境，走近老师。另一方面，渗透了本课的内容，即观察物体时，不同的地方观察到的物体是不同的。在无意间复习了以前学过的一些内容。在导人新课之始，教师通过提出符合学生认知水平，又是常理性的问题“自我介绍”，把学生巧妙地引入问题情境，从而有效地激发学生的学习动机，调动学生积极思维、主动求知。上课前如何与学生沟通，选择怎样沟通方式，可谓是各师各法，各有不同。但他们相同的是，师生之间的信息沟通、情感交流都是在不经意之间完成的，犹如聊天一般，彼此没有心理负担。教师以独具匠心的设计，细腻灵活的诱导，将学生推上自主学习

13、、交流的舞台。学生自始至终置身于教师为其创设的情境之中，兴趣盎然，积极主动地参与探讨、质疑等教学活动。特别是借班上课的老师与学生彼此都不熟悉又是到了一个新的环境如大会堂心理难免有些紧张恐惧或不安那么作为教师又如何在短短的几分钟里通过与学生的沟通消除紧张情绪使学生马上进入学习状态营造一种宽松和谐的学习环境摘录如下略加评析一介绍型长方体和立方体的练习课潘小明师你们认识我吗生不认识师我姓潘名字呢就是我们数学书上频繁出现的那个名字猜一猜叫什么生开始猜并猜到叫小明所以你们叫我潘小明生的不经意的回答引发了在座听课仅教数学还教你们怎样做人做一个怎样的人师又说你们觉得我这个教师的形象如何大方教学方法先进幽默等分别有学生回答到师好我上课尽可能的用幽默的方式进行教学不过我上课有一个特点我是不教的啊又是一句意外评析第一印