北师版小学数学六年级上册第一单元教案表格小学教育小学考试小学教育小学教育.pdf

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1、学习好资料 欢迎下载 第一单元圆 教材分析 一、教材简析：本单元主要体现如下几个方面。1、本单元各节课中均增加了学生操作活动的内容设计，鼓励学生观察、操作、思考、想象。如让学生想办法画一个圆、用硬纸板代替车轮做一做、说一说上面的图案是怎么得到的、在圆的面积探索中动手体会“化曲为直”等，注重学生的空间观念。2、重视学生的合作、交流和表达。如在“圆的认识（一）”中，让学生找出几个图形的对称轴，与同伴进行交流；在“圆周率的历史”中，让学生收集有关圆周率的历史资料，在班上展示等。3、对“圆的认识（一）”“圆的认识（二）”的内容进行了重新设计。4、“圆周率的历史”由数学阅读改为正式课节，引领学生感受数学

2、文化的魅力。5、将“圆的面积”一课拆分为两节课，第一节课直接由数学问题引入，侧重于探索圆的计算公式；第二节课侧重于解决与圆的面积有关的实际问题，设计层次更加清晰。同时，增加了圆的面积的其他探索方法，丰富了学生的理解。二、主要内容 标题 主要内容 圆的认识（一）将三个观察与思考活动改为问题串，问题串的设计直接指向帮助学生认识圆的本质特征，去掉原观察与思考（一）从生活中的圆引入的内容。将半径与直径的关系的学习设计成问题串，引领学生思考时更加注重方法上的指导。圆的认识（二）本节课主要帮助学生理解圆的对称性以及对学过的轴对称图形进行梳理。对圆的半径和直径的关系的认识前移至上一节课。增加了找给图形的对称

3、轴的内容。欣赏与设计 主情境呈现的图案，增加了图案形成过程的指导。梳理问题串的设计，使学习和教学脉络更加清晰。圆的周长 由测量车轮的周长引入，与生活实际结合更紧密。你能发现圆的周长与直径有什么关系吗？具有针对性。增加了计算稍复杂图形的周长，有助于学生理解圆的周长和利用周长公式解决具体问题。圆周率的历史 由数学阅读改为正式课节，帮助学生感受数学文化的魅力。学习好资料 欢迎下载 圆的面积（一）圆的面积（二）第一节课侧重于探索圆的面积计算公式，第二节课侧重于圆的面积有关的实际问题的解决，并增加了圆的面积公式的其他探索方法。系统设计了问题串，学与教的脉络更加清晰。三、教学目标 1、结合生活实际，通过观

4、察、操作等活动认识圆及圆的对称性，认识半径、直径，理解同一圆中半径和直径的关系，体会圆的本质特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。2、结合具体情境，通过动手拼摆等实践活动，探索并掌握圆的周长和面积的计算方法，体会“化曲为直”的思想。3、结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的应用，能用圆规设计简单的图案，感受图案的美，发展想象力和创造力。4、通过观察、操作、想象、图案设计等活动，发展空间观念。5、结合具体的情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。6、结合圆周率发展历史的阅读，体会人类对数学知识的不断探索过程，感受数学文化的魅力，激发

5、民族自豪感，形成热爱数学的积极情感。四、教学重点、难点：重点：1、掌握圆的基本特征。2、探索并掌握圆的周长和面积的计算公式，体会“化曲为直”的思想。难点：圆的周长及面积公式的推导及应用。五、解决重难点的教学策略：本单元知识技能的评价应围绕以下几个要点：能正确描述圆的特征，会用圆规画圆，能正确计算圆的周长与面积，能解决一些与圆的周长和面积相关的简单实际问题。评价学生对圆的认识，主要是能让学生说出圆的特征，同时，能根据特征解释生活中的现象或解决一些简单的实际问题，如“玩套圈游戏时，为什么要站成圆”等。五、课时安排：14 课时 操作活动的内容设计鼓励学生观察操作思考想象如让学生想办法画一个圆用硬纸板

6、代替车轮做一做说一说上面的图案是怎么得到的在圆的面积探索中动手体会化曲为直等注重学生的空间观念重视学生的合作交流和表达如在圆的认识等对圆的认识一圆的认识二的内容进行了重新设计圆周率的历史由数学阅读改为正式课节引领学生感受数学文化的魅力将圆的面积一课拆分为两节课第一节课直接由数学问题引入侧重于探索圆的计算公式第二节课侧重于解决与圆的要内容圆的认识一将三个观察与思考活动改为问题串问题串的设计直接指向帮助学生认识圆的本质特征去掉原观察与思考一从生活中的圆引入的内容将半径与直径的关系的学习设计成问题串引领学生思考时更加注重方法上的指导圆学习好资料 欢迎下载 课 题 一起来认识（起始课）周 节 11 备

7、课教师 谢天枢 教学内容 认识北师版小学数学六年级上册教材 教学目标 1、通过阅读交流，了解本学期要学习的主要内容。2、猜想本学期内容可能与以前所学的哪些知识有关。3、激发学生的学习热情。教学重点 了解本学期要的学习的内容。教学难点 与以往所学知识建立起联系。教具准备 六年级上册教材。教 学 过 程 文 本 内 容 二 次 备 课 一、了解本册书要学习的内容。1、学生自主阅读教材，将本册书内容归纳整理。2、同学之间互相交流。二、归纳要学习的内容。1、数与代数：第二、四、六、七单元。2、图形与几何：第一、三单元。3、统计：第五单元。4、综合应用：数学好玩。三、引导学生回忆以往所学内容，建立与新知

8、的联系。四、学生自主读书，看自己感兴趣的部分。五、布置：准备圆规，预习第一课内容。板书设计：六年级上册 数与代数：第二单元（分数混合运算）第四单元（百分数）第六单元（比的认识）第七单元（百分数的应用）图形与几何：第一单元（圆）第三单元（观察物体）统计：第五单元（数据处理）实践与应用：（数学好玩）操作活动的内容设计鼓励学生观察操作思考想象如让学生想办法画一个圆用硬纸板代替车轮做一做说一说上面的图案是怎么得到的在圆的面积探索中动手体会化曲为直等注重学生的空间观念重视学生的合作交流和表达如在圆的认识等对圆的认识一圆的认识二的内容进行了重新设计圆周率的历史由数学阅读改为正式课节引领学生感受数学文化的魅

9、力将圆的面积一课拆分为两节课第一节课直接由数学问题引入侧重于探索圆的计算公式第二节课侧重于解决与圆的要内容圆的认识一将三个观察与思考活动改为问题串问题串的设计直接指向帮助学生认识圆的本质特征去掉原观察与思考一从生活中的圆引入的内容将半径与直径的关系的学习设计成问题串引领学生思考时更加注重方法上的指导圆学习好资料 欢迎下载 课 题 圆的认识（一）周 节 12 备课教师 谢天枢 教学内容 教材第 23 页 教学目标 1、掌握圆各部分名称以及圆的特征；会用圆规画圆。2、借助动手操作活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3、渗透知识来源于实践、学习的目的在于应用的思想。教学重点 理解圆的特征，

10、会用圆规画圆。教学难点 圆的特征的认识及空间观念的发展。教具准备 多媒体课件、圆规、直尺等 教 学 过 程 文 本 内 容 二 次 备 课 一、结合实际、谈话引入新课。谈话引入：今天非常高兴能和同学们一起来学习、研究一个数学问题。我们以前已经初步认识了圆，你能找出生活中哪些物品的形状是圆的吗？师：看来大家平时非常留心观察。课前请同学们画两个大小不同的圆，并把它们剪下来，你们准备好了吗？师：把它们举起来，大家互相看一看。回想自己画圆、剪圆的过程，你能说说圆是什么样子的吗？（师一手拿一个圆）师：同学们观察得真仔细。圆的边是弯曲的，跟以前学的长方形、正方形的边是不同的。今天我们就来研究这种平面上的曲

11、线图形。（板书课题）二、引导探究新知 1、导：圆里究竟藏有什么秘密呢？下面我们来做一个小实验。你的圆对折，再对折，多折几次，把折痕画出来，看看你有什么发现，并把你的发现在小组里汇报。最后看看谁的收获多。（1 分钟）2、师：你们组观察得真仔细！大家的发现可真不少，现在我们就把刚才的发现整理一下。3、展示探究结果。结合多媒体课件辅助，完整认识圆的特征（8 分钟）谁来告诉老师，你有哪些新发现？那是什么原因呢?你怎样发现的？结合学生交流、汇报探究结果，及时引导梳理。主要从圆的圆心、半径、直径、等方面来认识。这里特别要注意通过板书帮助学生进行新知的有目的的整理。4、学习画圆（5 分钟）你是如何画圆的？课

12、件展示如何画圆。然后学生动手练习，并强调画圆时应该注意些什么。揭示圆大小 位置的确定 学校要修建一个直径是 20 米的花坛，你能帮学校画出这个圆吗？生演示操作 三、应用拓展 1、基本练习（4 分钟）1投影出示 找出下列圆的半径、直径 2半径、直径的相关计算 3概念的判断和识别 2、应用练习。（10 分钟）操作活动的内容设计鼓励学生观察操作思考想象如让学生想办法画一个圆用硬纸板代替车轮做一做说一说上面的图案是怎么得到的在圆的面积探索中动手体会化曲为直等注重学生的空间观念重视学生的合作交流和表达如在圆的认识等对圆的认识一圆的认识二的内容进行了重新设计圆周率的历史由数学阅读改为正式课节引领学生感受数

13、学文化的魅力将圆的面积一课拆分为两节课第一节课直接由数学问题引入侧重于探索圆的计算公式第二节课侧重于解决与圆的要内容圆的认识一将三个观察与思考活动改为问题串问题串的设计直接指向帮助学生认识圆的本质特征去掉原观察与思考一从生活中的圆引入的内容将半径与直径的关系的学习设计成问题串引领学生思考时更加注重方法上的指导圆学习好资料 欢迎下载 1车轮为什么做成圆形的，车轴应安装在哪？如果车轮制成方形的、三角形的，我们坐上去会是什么感觉呢?结合课件演示 2你能用今天学习的圆的知识去解释一些生活现象吗 （举行篝火晚会时，人们总是不知不觉会围成一个圆形，为什么？平静的湖面扔一小石子，会有什么变化？为什么？月饼为

14、一般都做成圆形的，为什么？）看来生活中的很多现象，都蕴含着丰富的道理，需要我们不断地探索，来认识它，解释它、运用它。3同学们学到现在，已经很累了，我们来轻松一下吧。老师给大家猜一个谜语。有一个人在一片青草地上钉了一根木桩，用一根绳子拴了一只羊在那里。（利用电脑配上画面）师：羊吃草的情况与今天学的知识有关吗？我们来看一看羊吃草的最大范围有多大好吗？（用电脑演示羊拉紧绳子旋转一周的情况，让学生直观的看到原来羊能吃到的草的最大范围是一个圆，拴羊的绳子与这个圆有什么关系吗？（是这个圆的半径）钉在那儿的木桩是这个圆的什么呢？（是这个圆的圆心）如果要让这个羊吃草的范围更大一点可以怎么办？（把绳子放长一点，

15、也就是把半径扩大）如果要让羊到另外一个地方去吃草，可怎么办？（可以把木桩移动一个地方，也就是移动圆心的位置），这说明圆的半径与圆心与圆有什么关系呢？（圆的半径决定了圆的大小，而圆的圆心可以决定圆的位置。）四、总结全课（3 分钟）1、质疑（篮球是圆形吗？表示圆心、半径和直径的字母可以随意改变吗？）2、这节课你都学会了什么？延伸：1、用圆作画 2、谈谈我眼中的圆 板书设计：圆 圆的认识平面曲线图形 圆心（o）圆中心一点 确定圆的位置 半径（r）线段 连接圆心到圆上任意一点 确定圆的大小 长度都相等在同一个圆里 直径（d）线段 通过圆心 两端都在圆上 长度都相等 在同一个圆里 半径和直径的关系 d=

16、2rr=d/2 操作活动的内容设计鼓励学生观察操作思考想象如让学生想办法画一个圆用硬纸板代替车轮做一做说一说上面的图案是怎么得到的在圆的面积探索中动手体会化曲为直等注重学生的空间观念重视学生的合作交流和表达如在圆的认识等对圆的认识一圆的认识二的内容进行了重新设计圆周率的历史由数学阅读改为正式课节引领学生感受数学文化的魅力将圆的面积一课拆分为两节课第一节课直接由数学问题引入侧重于探索圆的计算公式第二节课侧重于解决与圆的要内容圆的认识一将三个观察与思考活动改为问题串问题串的设计直接指向帮助学生认识圆的本质特征去掉原观察与思考一从生活中的圆引入的内容将半径与直径的关系的学习设计成问题串引领学生思考时

17、更加注重方法上的指导圆学习好资料 欢迎下载 课 题 圆的认识（一）周 节 13 备课教师 谢天枢 教学内容 教材第 34 页 教学目标 1、能用圆规训练地画圆。2、借助动手操作活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3、渗透知识来源于实践、学习的目的在于应用的思想。教学重点 进一步认识圆的基本特征，会用圆规画圆 教学难点 进一步认识圆的基本特征，会用圆规画圆 教具准备 数码展台，圆规 教 学 过 程 文 本 内 容 二 次 备 课 一、复习 1、说说什么是直径、半径？并在圆上指出半径、直径和圆心。2、说说画图的步骤，并画一个圆？二、展开 1、讨论：车轮为什么都是圆形的？2、演示圆形和方形

18、的运动痕迹。3、小结 4、想一想：解释下列现象并说为什么。三、练习 1、画一个指定半径的圆 2、画一个圆心自定的圆 3、在没有圆规的情况下，你能用哪些方法画圆？四、总结 正方形的中心点到边上各点的距离不全相等，这样的车轮滚动时不平稳。而圆心到圆上各点的距离相等，所以车轮滚动时比较平稳。五、延伸 1、能用圆解释下列现象吗？（1）井盖为什么是圆的呢？（2）人们在转观时，为什么会自然地围成圆形呢？2、数学万花筒 六、作业 板书设计：圆的认识 半径、直径、圆心 圆的认识（一）教后反思：操作活动的内容设计鼓励学生观察操作思考想象如让学生想办法画一个圆用硬纸板代替车轮做一做说一说上面的图案是怎么得到的在圆

19、的面积探索中动手体会化曲为直等注重学生的空间观念重视学生的合作交流和表达如在圆的认识等对圆的认识一圆的认识二的内容进行了重新设计圆周率的历史由数学阅读改为正式课节引领学生感受数学文化的魅力将圆的面积一课拆分为两节课第一节课直接由数学问题引入侧重于探索圆的计算公式第二节课侧重于解决与圆的要内容圆的认识一将三个观察与思考活动改为问题串问题串的设计直接指向帮助学生认识圆的本质特征去掉原观察与思考一从生活中的圆引入的内容将半径与直径的关系的学习设计成问题串引领学生思考时更加注重方法上的指导圆学习好资料 欢迎下载 课 题 圆的认识（二）周 节 14 备课教师 谢天枢 教学内容 教材第 5 页 教学目标

20、1、通过折纸活动，进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性。2、理解同一个圆中半径与直径的关系；3、在折纸找圆心、验证圆是轴对称图形等活动中，发展空间观念。教学重点 探索圆的圆心及同一个圆内直径与半径的关系 教学难点 找出圆心的位置 教具准备 圆、数码展台 教 学 过 程 文 本 内 容 二 次 备 课 一、用不同的方法找圆心，（课前让学生先在家里实践一下）二、圆是轴对称图形 1、引导学生回忆，前面我们已学过哪些轴对称图形？（什么是对称图形）它们的对称轴各有几条？2、圆是轴对称图形(1)让学生按直径对折看是否重合？（大小图形多折几个）得出了结论。(2)直径是圆的对称轴，有无数条。三、半径与直

21、径的关系(1)让学生各自量一量自已所画的圆中的半径与直径各是多少？它们之间有什么关系？(2)小结：在同一圆中，所有的半径相等。在同一圆中所有的直径相等。同一圆中，直径是半径的 2 倍，半径等于直径的二分之一。四、练习 1、老师出题学生口答 2、填表 3、画圆的对称轴 五、总结 六、作业 板书设计：圆的认识（二）圆是轴对称图形，直径所在的直线是圆的对称轴。圆有无数条对称轴。在同一个圆中，直径的长度是半径的 2 倍，可以表示为 d=2r 或 r=d/2。操作活动的内容设计鼓励学生观察操作思考想象如让学生想办法画一个圆用硬纸板代替车轮做一做说一说上面的图案是怎么得到的在圆的面积探索中动手体会化曲为直

22、等注重学生的空间观念重视学生的合作交流和表达如在圆的认识等对圆的认识一圆的认识二的内容进行了重新设计圆周率的历史由数学阅读改为正式课节引领学生感受数学文化的魅力将圆的面积一课拆分为两节课第一节课直接由数学问题引入侧重于探索圆的计算公式第二节课侧重于解决与圆的要内容圆的认识一将三个观察与思考活动改为问题串问题串的设计直接指向帮助学生认识圆的本质特征去掉原观察与思考一从生活中的圆引入的内容将半径与直径的关系的学习设计成问题串引领学生思考时更加注重方法上的指导圆学习好资料 欢迎下载 课 题 圆的认识（二）课型 学案导学课 课 时 15 主备人 谢天枢 审核人 李明睿、金辉 学习 内容 教师提供 北师

23、大版小学数学六年级下册第三页内容 学生提供 学案 学习 目标 1、通过折纸活动，探索并发现圆是轴对称图形，理解同一个圆里半径和直径的关系 2、进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性。3、在折纸找圆心验证圆是轴对称图形等活动，发展空间观念。4、运用所学的知识解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，体会数学应用的价值。重点 难点 1、理解同一个圆的半径都相等，同一个圆里半径和直径的关系，并体会圆的对称性。2、进一步理解轴对称图形的特征，体会圆的对称性。学 习 过 程 学 案 导 案 个案反思 复 习巩 固 说一说你对圆有哪些认识 学生汇报，引导归纳。自 主 探 究 自主学习 教师巡视

24、合作探究 释疑解惑 学生汇报找圆心的办法。1、引导学生开展折纸活动，找到圆心。（1）自己动手找到圆心。（2）汇报交流找圆心的过程，并说出这样做的想法。2、理解圆的对称性。（1）欣赏美丽的轴对称图形。（2）再折纸，体会圆的轴对称性，画出圆的对称轴。（3）圆有无数条对称轴。对称轴是直径所在的直线。3、理解同一个圆里直径和半径的关系。（1）边折纸边观察思考同一个圆里的半径有什么特点？（2）边折纸边观察思考，同一圆里的直径与半径有什么关系？（3）引导学生用字母表示一个圆的直径与半径的关系。关于圆你还有什么不清楚的？提出质疑。亮亮借助光盘画了一个圆，剪出了一个圆纸片，这个圆的圆心在哪里呢？他很快找出来了

25、。你有办法找出来吗？交流 通过折纸你发现了什么？通过折纸你还发现了什么？动手折纸 讨论、汇报 拓 展 1、让学生独立完成。填空：各种平面图形有几条对称轴。发现什么？交流汇报 操作活动的内容设计鼓励学生观察操作思考想象如让学生想办法画一个圆用硬纸板代替车轮做一做说一说上面的图案是怎么得到的在圆的面积探索中动手体会化曲为直等注重学生的空间观念重视学生的合作交流和表达如在圆的认识等对圆的认识一圆的认识二的内容进行了重新设计圆周率的历史由数学阅读改为正式课节引领学生感受数学文化的魅力将圆的面积一课拆分为两节课第一节课直接由数学问题引入侧重于探索圆的计算公式第二节课侧重于解决与圆的要内容圆的认识一将三个

26、观察与思考活动改为问题串问题串的设计直接指向帮助学生认识圆的本质特征去掉原观察与思考一从生活中的圆引入的内容将半径与直径的关系的学习设计成问题串引领学生思考时更加注重方法上的指导圆学习好资料 欢迎下载 提 升 2、完成“练一练”，进一步巩固圆的半径与直径的关系。动手操纵。3、完成“填一填”书中 7 页。4、完成书后第 3 题。画对称轴 教后反思 预留 作业 教材第 5 页内容 圆的认识（二）教学反思：操作活动的内容设计鼓励学生观察操作思考想象如让学生想办法画一个圆用硬纸板代替车轮做一做说一说上面的图案是怎么得到的在圆的面积探索中动手体会化曲为直等注重学生的空间观念重视学生的合作交流和表达如在圆

27、的认识等对圆的认识一圆的认识二的内容进行了重新设计圆周率的历史由数学阅读改为正式课节引领学生感受数学文化的魅力将圆的面积一课拆分为两节课第一节课直接由数学问题引入侧重于探索圆的计算公式第二节课侧重于解决与圆的要内容圆的认识一将三个观察与思考活动改为问题串问题串的设计直接指向帮助学生认识圆的本质特征去掉原观察与思考一从生活中的圆引入的内容将半径与直径的关系的学习设计成问题串引领学生思考时更加注重方法上的指导圆学习好资料 欢迎下载 课 题 欣赏与设计 周 节 21 备课教师 谢天枢 教学内容 教材第 78 页 教学目标 1、结合欣赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的作用，能用圆规设计简单的图案

28、。2、通过观察、操作、想象、图案设计等活动，进一步体会圆的特征。3、感受数学美，发展想象力和创造力。教学重点 欣赏基本图形构成的美丽图案，会用基本图形及所学过的数学方法设计漂亮的图案。教学难点 会用基本图形及所学过的数学方法设计漂亮的图案。教具准备 圆规、画纸、展台 教 学 过 程 文 本 内 容 二 次 备 课 1、看一看 先让学生观察后说一说：这些图案是由哪些基本图案组成的？经过了哪些变化？2、涂一涂 引导学生思考，自己准备怎样涂？涂出来会是什么样子？3、展示交流 4、书中第 2 题方法同上 5、做一做 先让学生在模仿的基础上让学生自主设计，再让学生说说设计方案。最后让学生充分展开想象进行

29、物品中和标志的设计。6、总结 板书设计：欣赏与设计 教学反思：操作活动的内容设计鼓励学生观察操作思考想象如让学生想办法画一个圆用硬纸板代替车轮做一做说一说上面的图案是怎么得到的在圆的面积探索中动手体会化曲为直等注重学生的空间观念重视学生的合作交流和表达如在圆的认识等对圆的认识一圆的认识二的内容进行了重新设计圆周率的历史由数学阅读改为正式课节引领学生感受数学文化的魅力将圆的面积一课拆分为两节课第一节课直接由数学问题引入侧重于探索圆的计算公式第二节课侧重于解决与圆的要内容圆的认识一将三个观察与思考活动改为问题串问题串的设计直接指向帮助学生认识圆的本质特征去掉原观察与思考一从生活中的圆引入的内容将半

30、径与直径的关系的学习设计成问题串引领学生思考时更加注重方法上的指导圆学习好资料 欢迎下载 课 题 圆的周长 周 节 22 备课教师 谢天枢 教学内容 教材第 9 页 教学目标 1通过具体的问题使学生认识圆的周长，能采用滚动、绕绳等方法测量圆的周长。2通过观察、猜想、操作、推理等活动探索发现圆周率，理解它的意义，体会圆周率是个常数。3能根据圆周率得出圆周长计算公式，并能解决一些简单的实际问题。教学重点 圆周长的测量、圆周率的意义、圆周长计算公式 教学难点 体会圆周率是个常数 教具准备 绳、软尺、直尺、圆片或带有圆面的物体，计算器，答题卡。教 学 过 程 文 本 内 容 二 次 备 课（一）认识圆

31、周长 1教师出示研讨题：要为下面四块镜子镶上边框，边框的长分别是多少厘米？引导学生审题，教师提问：边框的长就是指这些图形的什么？正方形的周长是多少？六边形的周长是多少？圆的周长指的是圆哪部分的长度？（学生指一指，其他的学生也利用手里的学具摸一摸）教师总结：圆一周的长度是圆的周长，（板书：圆的周长）一个图形的周长都应该是封闭的。2探查起点 师：对于圆周长你都了解些什么？有什么疑问？（预测：学生可能会测量圆的周长，也可能会计算圆的周长；学生可能会对圆周长的计算公式各部分表示的意义提出质疑，也可能对圆周长公式是怎么得出来的提出质疑，也可能不知道圆周率的来历。）二、测量圆周长 1师：如果测量一个圆的周

32、长，比如就是你手里的圆，你会采用什么方法？先让学生演示、说一说可能采用的方法。（预测：对于圆柱体上的圆面，学生可能会用绕线的方法；对于比较薄的圆片，学生可能会用滚动的方法。）2实际测量 请同学们用自己手里的工具在小组里合作测量出圆的周长，并填写在表格里。注意：测量尽量准确，结果保留整毫米数。学生实际测量，谈一谈测量后的感受。（预测：1、有误差，不太准确，2、不能用直尺直接测量）三、计算圆周长 操作活动的内容设计鼓励学生观察操作思考想象如让学生想办法画一个圆用硬纸板代替车轮做一做说一说上面的图案是怎么得到的在圆的面积探索中动手体会化曲为直等注重学生的空间观念重视学生的合作交流和表达如在圆的认识等

33、对圆的认识一圆的认识二的内容进行了重新设计圆周率的历史由数学阅读改为正式课节引领学生感受数学文化的魅力将圆的面积一课拆分为两节课第一节课直接由数学问题引入侧重于探索圆的计算公式第二节课侧重于解决与圆的要内容圆的认识一将三个观察与思考活动改为问题串问题串的设计直接指向帮助学生认识圆的本质特征去掉原观察与思考一从生活中的圆引入的内容将半径与直径的关系的学习设计成问题串引领学生思考时更加注重方法上的指导圆学习好资料 欢迎下载 1、观察猜想 引导观察两个大小不同的圆，思考圆周长和它的直径有没有关系？进一步思考有什么关系？提问：哪个圆的周长会大一些，为什么？教师：我们已经知道圆的周长和直径有关系了，下面

34、你还想知道什么呢？引导学生观察圆，猜一猜圆的周长和它的直径会有什么关系？教师利用课件出示圆外接正方形，观察图形想一想：正方形的周长和圆的周长哪个大一些。思考：这个正方形的周长和圆的直径有什么关系？教师再利用课件出示圆内接正六边形，观察图形想一想：这个六边形的周长和圆的周长哪个大一些。思考这个正六边形的周长和圆的直径有什么关系？再猜一猜：圆的周长和它的直径会有什么关系？总结：圆的周长是它的直径的三倍多一些（板书）教师提问：（现在你还想知道什么？）有什么办法可以知道是三倍多多少呢？2、操作探究 教师谈话：刚才我们已经测量了圆的周长，并且填在表中了，下面我们再测量一下它的直径，也填在表中，然后利用计

35、算器，计算一下圆周长是直径的多少倍。圆周长(cm)圆直径(cm)圆周长是它的直径的几倍 学生动手操作，计算、汇报。教师汇总填表 引导学生观察数据，发现结果不一样。3、推理感受 教师出示两个圆，提问：根据刚才试验的结果，这两个圆的周长除以它的直径所得到的结果一样吗？比较两个圆的直径，发现存在 2 倍的关系 课件演示比较它们的周长，发现也有 2 倍的关系。思考：与一样大吗？为什么？说明什么问题呢？4、教师讲授 教师讲授：在很早以前，人们因为生产劳动和生活的需要，就开始了对圆周长和直径的探索活动。经过几个世纪的探索，人们终于发现圆周长除以它的直径的结果是一个固定的数，3.1415926，这个数是一个

36、无限不循环小数，人们叫它圆周率。为了方操作活动的内容设计鼓励学生观察操作思考想象如让学生想办法画一个圆用硬纸板代替车轮做一做说一说上面的图案是怎么得到的在圆的面积探索中动手体会化曲为直等注重学生的空间观念重视学生的合作交流和表达如在圆的认识等对圆的认识一圆的认识二的内容进行了重新设计圆周率的历史由数学阅读改为正式课节引领学生感受数学文化的魅力将圆的面积一课拆分为两节课第一节课直接由数学问题引入侧重于探索圆的计算公式第二节课侧重于解决与圆的要内容圆的认识一将三个观察与思考活动改为问题串问题串的设计直接指向帮助学生认识圆的本质特征去掉原观察与思考一从生活中的圆引入的内容将半径与直径的关系的学习设计

37、成问题串引领学生思考时更加注重方法上的指导圆学习好资料 欢迎下载 便，人们用字母来表示圆周率。在计算时通常取 3.14。5、建立公式 教师谈话：同学们，我们知道了“圆周长总是它的直径的倍”，那么根据这句话，你能写出一个等式吗？学生独立思考，同位说一说，口述，教师板书 圆周长=直径=半径2 C=d=2r 6、解决问题 教师出示原探讨题，提问：现在你能用公式计算两个圆镜的边框了吗？(1)学生尝试解题。(2)反馈矫正。教师提问：求圆的周长必须知道什么条件？四、课堂练习 1、一只蚂蚁沿圆爬行的路线一周（如下图），它一共爬行多少米？2、判断题。(1)大圆的圆周率比小圆的圆周率大。()(2)圆的周长是它直

38、径的倍。()(3)就等于 3.14 ()板书设计：圆的周长 圆周长=直径=半径2 C=d=2r 操作活动的内容设计鼓励学生观察操作思考想象如让学生想办法画一个圆用硬纸板代替车轮做一做说一说上面的图案是怎么得到的在圆的面积探索中动手体会化曲为直等注重学生的空间观念重视学生的合作交流和表达如在圆的认识等对圆的认识一圆的认识二的内容进行了重新设计圆周率的历史由数学阅读改为正式课节引领学生感受数学文化的魅力将圆的面积一课拆分为两节课第一节课直接由数学问题引入侧重于探索圆的计算公式第二节课侧重于解决与圆的要内容圆的认识一将三个观察与思考活动改为问题串问题串的设计直接指向帮助学生认识圆的本质特征去掉原观察

39、与思考一从生活中的圆引入的内容将半径与直径的关系的学习设计成问题串引领学生思考时更加注重方法上的指导圆学习好资料 欢迎下载 课 题 圆的周长公式应用 周 节 23 备课教师 谢天枢 教学内容 教材第 10 页 教学目标 1、进一步理解掌握圆的周长的概念、圆的半径、直径、周长之间关系，熟记 r=d2、d=2r、C=2r、C=d 等公式。2、能运用圆的周长公式正确解决一些简单的实际生活问题。教学重点 应用圆的周长公式解决问题 教学难点 应用圆的周长公式解决问题 教具准备 练习课 教 学 过 程 文 本 内 容 二 次 备 课 一引入 1.启发提问：要画一个指定大小的圆，必须知道什么？2.小黑板出示

40、练习 先问：要求所画圆的半径分别为 3.5、2 时，圆规两脚之间的距离取几？要求圆直径为 5 呢？要求圆周长为 18.84 呢？然后指名板演，其余各自做在草稿纸上。做好后，让板演者说说解答思路。在学生讲思路的同时相应地在黑板上写出 r=、r=、d=2r、d=、C=2r、C=d、等公式。最后指出“C”表示的是什么长度？（书面描、涂，只要选择其中一个圆。）3、思考：什么决定圆的大小？什么决定圆的位置？4.揭示课题。二、展开 1.圆的半径、直径、周长间的关系的强化练习 2.利用圆周长计算公式解决简单的实际问题的练习 P12 练一练 13 在练习中必须让学生知道在实际生活中很多时候所得到的数据基本上不

41、是准确的，3、判断题。三总结：通过本节课的学习你有哪些收获？四作业 板书设计 圆的周长公式应用 圆的周长教学反思：操作活动的内容设计鼓励学生观察操作思考想象如让学生想办法画一个圆用硬纸板代替车轮做一做说一说上面的图案是怎么得到的在圆的面积探索中动手体会化曲为直等注重学生的空间观念重视学生的合作交流和表达如在圆的认识等对圆的认识一圆的认识二的内容进行了重新设计圆周率的历史由数学阅读改为正式课节引领学生感受数学文化的魅力将圆的面积一课拆分为两节课第一节课直接由数学问题引入侧重于探索圆的计算公式第二节课侧重于解决与圆的要内容圆的认识一将三个观察与思考活动改为问题串问题串的设计直接指向帮助学生认识圆的

42、本质特征去掉原观察与思考一从生活中的圆引入的内容将半径与直径的关系的学习设计成问题串引领学生思考时更加注重方法上的指导圆学习好资料 欢迎下载 课 题 圆周率的历史 周 节 24 备课教师 谢天枢 教学内容 教材第 1213 页 教学目标 1、阅读圆周率的发展简史，感受数学知识的探索过程，了解圆周率的研究史上的相关知识及做出重要贡献的人物和研究方法。2、通过自主搜集圆周率的相关资料、交流体验，培养收集信息、整合信息，提 高质疑、理解的能力。在阅读理解过程中，体验数学研究方法发展的过程、极限思想、圆周率精确位数的现代价值等，为今后的数学学习提供一定的参考价值。3、通过阅读“圆周率的历史”，体验数学

43、文化的魅力，激发研究数学的兴趣，在阅读刘徽、祖冲之的相关成就时激发民族自豪感。教学重点 体会人们探索圆周率的过程及方法的演变 教学难点 体会人们探索圆周率的过程及方法的演变 教具准备 收集有关人类研究圆及圆周率的资料 教 学 过 程 文 本 内 容 二 次 备 课 一让我们来交流搜集到的信息 师：回忆一下，怎样计算一个圆的周长？师：在计算圆的周长的时候，需要用到圆周率。说到圆周率，我们知道它是圆的周长和直径之间固定的倍数关系，这是一个无限不循环小数，这么复杂的一个数，它是怎么来的呢？是一个人研究的结果吗？都有哪些研究方法呢？人们什么时候就发现了圆周率？圆周率发展的历史是怎么样的呢？许多同学早就

44、阅读了课本上的关于圆周率的历史资料，昨天也回去搜集了关于圆周率历史的信息，拿出来，让我们来交流一下搜集到的信息吧！学生分小组交流信息，教师板书：圆周率的历史 二让我们这样来分享信息 师：我们收集到的资料可能各不相同，让我们来一同分享吧！师：圆周率的研究历史经历的时间是很长的，我们搜集到的信息也是很丰富的，老师建议让我们这样来分享这些信息吧：把圆周率的历史分为三个时期测量计算时期、推理计算时期、新方法时期，可以吗？师：那大家先分小组商量一下怎么汇报，推荐代表，比一比，哪个小组汇报得清楚。学生分小组商量，教师板书：实际测量时期、推理计算时期、新方法时期 师：在汇报的时候请介绍清楚代表人物、基本方法

45、、大约年代、主要结论。1测量计算时期 2推理计算时期 教师展示多媒体课件：阿基米德的方法、刘徽的方法、新方法时期 三让我们来分享感受 我们还有许多感受没有说出来，也还有许多信息没有听到，让我们再次分享各自获得的信息和感想吧！板书设计 圆周率的历史 操作活动的内容设计鼓励学生观察操作思考想象如让学生想办法画一个圆用硬纸板代替车轮做一做说一说上面的图案是怎么得到的在圆的面积探索中动手体会化曲为直等注重学生的空间观念重视学生的合作交流和表达如在圆的认识等对圆的认识一圆的认识二的内容进行了重新设计圆周率的历史由数学阅读改为正式课节引领学生感受数学文化的魅力将圆的面积一课拆分为两节课第一节课直接由数学问

46、题引入侧重于探索圆的计算公式第二节课侧重于解决与圆的要内容圆的认识一将三个观察与思考活动改为问题串问题串的设计直接指向帮助学生认识圆的本质特征去掉原观察与思考一从生活中的圆引入的内容将半径与直径的关系的学习设计成问题串引领学生思考时更加注重方法上的指导圆学习好资料 欢迎下载 课 题 圆的面积 周 节 25 备课教师 谢天枢 教学内容 教材第 14 页 操作活动的内容设计鼓励学生观察操作思考想象如让学生想办法画一个圆用硬纸板代替车轮做一做说一说上面的图案是怎么得到的在圆的面积探索中动手体会化曲为直等注重学生的空间观念重视学生的合作交流和表达如在圆的认识等对圆的认识一圆的认识二的内容进行了重新设计

47、圆周率的历史由数学阅读改为正式课节引领学生感受数学文化的魅力将圆的面积一课拆分为两节课第一节课直接由数学问题引入侧重于探索圆的计算公式第二节课侧重于解决与圆的要内容圆的认识一将三个观察与思考活动改为问题串问题串的设计直接指向帮助学生认识圆的本质特征去掉原观察与思考一从生活中的圆引入的内容将半径与直径的关系的学习设计成问题串引领学生思考时更加注重方法上的指导圆学习好资料 欢迎下载 教学目标 1、建立圆面积的概念，理解圆面积公式的推导过程。2、渗透转化的思想，提高学生的观察和推理能力。3、强化学生的合作，探究知识规律的精神 教学重点 圆面积公式的推导过程 教学难点 圆面积公式的推导过程 教具准备

48、圆的面积模型、圆规、投影仪、投影片 教 学 过 程 文 本 内 容 二 次 备 课 一、创设问题情境，建立概念：课件演示：小芳和爸爸正在商量给家里的圆桌面配一块圆形玻璃的事。如果是你来配玻璃，你会想到什么？圆的面积。圆面积是哪部分呢？你能用图形纸片摸一摸吗？你能说一说什么叫圆的面积吗？板书：圆的面积。二、操作、探究规律：1、投影片演：变 变 2r r r 什么变了?变 什么没变?2、同学们请根据发现的规律结合课本内容分组合作完成圆面积计算公式的 推导。并把过程填好。同学们:请你以小组为单位，对照课本合作完成以下填空:（1）我们把圆分成若干等份，剪开后，拼成一个近似的（）形。我们发现分成的份数越

49、多，拼成的图形就（）。（2）拼成的（）形的面积与圆形面积是（）的。长方形的（）相当于圆的（）;长方形的（）相当于圆的（）。（3）我们是这样推导圆的面积公式的：圆形的面积长方形的面积长 宽周长的一半 半径 r r r2 3、汇报：请一位同学向全班交流汇报。观看演示过程。操作活动的内容设计鼓励学生观察操作思考想象如让学生想办法画一个圆用硬纸板代替车轮做一做说一说上面的图案是怎么得到的在圆的面积探索中动手体会化曲为直等注重学生的空间观念重视学生的合作交流和表达如在圆的认识等对圆的认识一圆的认识二的内容进行了重新设计圆周率的历史由数学阅读改为正式课节引领学生感受数学文化的魅力将圆的面积一课拆分为两节课

50、第一节课直接由数学问题引入侧重于探索圆的计算公式第二节课侧重于解决与圆的要内容圆的认识一将三个观察与思考活动改为问题串问题串的设计直接指向帮助学生认识圆的本质特征去掉原观察与思考一从生活中的圆引入的内容将半径与直径的关系的学习设计成问题串引领学生思考时更加注重方法上的指导圆学习好资料 欢迎下载 同桌两位同学互说一次。三、课件演示推导过程，进一步加深理解。四、进一步理解圆的半径、周长与长方形的关系，渗透极限思想。五、练习 板书设计 圆的面积计算公式 圆形的面积长方形的面积长 宽周长的一半 半径 r r r2 操作活动的内容设计鼓励学生观察操作思考想象如让学生想办法画一个圆用硬纸板代替车轮做一做说