学校的挑战读书感悟文学艺术随笔札记文学艺术随笔札记.pdf

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1、学校的挑战读后感 学校的挑战：创建学习共同体一书由绪论和第一部、第二部、第三部组成。全书贯穿了一个主题：把创建“学习共同体”作为学校改革的哲学，推进新型学校的建设。这种改革哲学倡导“课堂革命”的三大中心课题：第一，以儿童“学习”为中心的课题教学的创造；第二，教师作为教育专家得以共同成长的“同僚性”的形成；第三，家长从“参观学习”转型为“参与学习”的实现。学校的挑战意味着一连串教育概念的重建“学习”概念的重建，“教师”概念的重建，“学校”概念的重建。书中收集了大量的学校改革案例，描绘了学校在改革前后的变化，可以说这些都是激动人心的画面，也让我们看到了日本学校在改革上的努力和决心。书上展示的主要是

2、学校在宏观上的改革成果，这些成果来自教师们的努力。书中还收录了许多学校的挑战过程，不过感觉是篇幅有限，书中收录了十几家学校的改革，每间学校也只能写一到两页，多则三到四页，其实我觉得每间学校的改革过程都是一本书。这本书里我了解到大部分学校的挑战过程：学校要改革-遇到困难-学校的解决方法-改革开始看到成果了。但是对于学校的解决方法，每个学校都有不同的困难，里面的细节也没有过多描述，我也不得而知。不过在这样读下来之后我也能够总结出一些要点，或许可以在我日后的教学上有所参考。然而，时代在前进，社会在转型，我国的中小学教师终究要挣脱“工匠型”教师的羁绊，走向“反思型”教育家的成长；我国的学校教育终究要伴

3、随着时代发展的步伐，确立起有别于“应试教育”的“素质教育”的世界。可以说，学校的挑战 倡导的“学习共同体”的教育愿景及其改革哲学，是有助于我们解读这个崭新的教育世界的。怀着一颗敬畏的心，用心地阅读着这本书，一边读，一边在有感触的地方写下自己的只言片语，所以，暂且写下此时此刻我的一些感受。先记录下一些触动心弦的话语 1.为什么需要合作学习呢？其一，不组织“合作学习”，每一个人的学习就不能成立。其二，要提高每一个人的学习力，“合作学习”是不可或缺的。2.所谓“学习”，就是同客体（教材）的相遇与对话，是同他人（伙伴与教师）的相遇与对话；也是同自己的相遇与对话。3.学历低下的学生并不是一点一滴地转变的

4、，而是跳跃式地一举成功的，而“合作学习”为这种机会提供了丰富的准备。4.“合作学习”需要的是每一个人的多样学习的相互碰撞，是每一个学生的平等参与。5.“合作学习”的意义在于，通过与同学的合作，一个学生能挑战其不能达到的水准。6.“合作学习”最大的优点就在于保障每一个学生“冲刺与挑战的学习”。“合作学习”往往能实现学生奇迹般的高水准的学习。7.教师的责任不在于教科书的处理，作为专家的教师，其责任在于在课堂中能够实现每一个学生的学习。这样说来，我们应当寻求的不是传授教科书知识的效率，而是丰富每一个学生的学习经验的效率。8.就教师而言，唯有在课堂中建构了同每一个儿童沟通的放射线般的稳定的关系，才可能

5、追求每一个儿童和其他儿童之间的关系。而且关于怎样组建小组，如何有效地组织合作学习，佐滕学先生从四个方面进行了论述。他指出的一些教师存在的误区，这也是我们在课堂教学中存在的问题，他的建议对当前的课堂教学有很强的借鉴和指导意义。1.应当怎样组织小组 小组以男女生混合的四人小组为宜，这里需要注意两点，一是不要组成同性别的小组，因为男女生混编有利于激活合作性思维；二是人数不宜多也不宜少，多了往往有人会成为“客人”；少了则难以出现见解多样的交流。2.何时实施小组学习 教师首先要明确合作学习的意义，主要有两个方面，一是“个人学习的合作化”，比如互相交流、核对答案、帮助学困生等。二是“冲刺与挑战”，这是小组

6、学习的最佳境界。也就是说，小组学习的核心意义在于“为了冲刺与挑战的合作学习”。比如当教学过程中只有几个学生举手，多数学生浮现出困惑的时候，就应当马上组织“合作学习”，这是合作学习的最佳时机。佐滕学先生认为，“合作学习”的最大优点就在于保障每一个学生“冲刺与挑战的学习”。“合作学习”往往可以实现学生奇迹般的高水准的学习。有些问题在课堂中只有半数多一点的学生理解，但实施了“合作学习”，所有的学生都能轻而易举地作出解答。需要说明的是，教师能否抓住时机实施小组合作学习，使所有学生都能致力于“冲刺与挑战”，是教学成功的关键。3.何时结束小组合作学习 遵循的原则是：小组学习应当随“学习”的发生而发生，随“

7、学习”的结束而结束。比如，预定实施5分钟的小组学习，倘若“学习”仍在进行，可以延长学习共同体作为学校改革的哲学推进新型学校的建设这种改革哲学倡导课堂革命的三大中心课题第一以儿童学习为中心的课题教学的创造第二教师作为教育专家得以共同成长的同僚性的形成第三家长从参观学习转型为参与学习的实校改革案例描绘了学校在改革前后的变化可以说这些都是激动人心的画面也让我们看到了日本学校在改革上的努力和决心书上展示的主要是学校在观上的改革成果这些成果来自教师们的努力书中还收录了许多学校的挑战过程不过感过程都是一本书这本书里我了解到大部分学校的挑战过程学校要改革遇到困难学校的解决方法改革开始看到成果了但是对于学校的

8、解决方法每个学校都有不同的困难里面的细节也没有过多描述我也不得而知不过在这样读下来之后我到15分钟。反之，预定实施15分钟的小组学习，倘若“学习”不能形成，那就应当5分钟打住。4.教师应当做什么 教师必须进行的工作有两个。一是关照不能参与小组“合作学习”的学生，必须让学生一个不漏地参与到小组学习之中；二是关照难以展开讨论的小组，推进各个小组的“合作学习”。但教师不必事事躬亲，包办代替。教师容易出现错误的做法主要有两个方面：一是不断的提示、引导、强调，干扰小组的正常讨论；二是单独帮助那些不能参与小组学习的学生，个别回答他们提出的问题。佐滕学先生告诉我们，教师必须做的是，让那些不能参与的学生同小组

9、里的学生沟通起来，而不是分别回答个别学生的提问。虽然书上也有描述一些教师个体操作上方法和对此的意见，对我有指导意义，但看完书后我仍有很多疑问，我大致了解改革的思想，也明白这些改革是已被实践过证实有效的，但最重要的还需我们真正运用到课堂上。从传统的课堂改变成“合作课堂”，学校面临着巨大的挑战。书中收录了许多学校的挑战过程，不过这本书也是篇幅有限，收录了十几家学校的改革，而每间学校也只能写一到两页，多则三到四页。我觉得每间学校的改革过程其实都可以写成一本书了，但是在这本书里我无法看到这么细的一面，我读下来也就知道了几件事：学校要改革-遇到困难-学校的解决方法-改革开始看到成果了。但对于学校的解决方

10、法哪儿，每个学校都有不同的困难，里面的细节也没有过多描述，我也不得而知。不过在这样读下来之后我也能够总结出一些要点，或许可以在我日后的教学上有所参考。读了这本书我很受鼓舞，我们努力，我们期待。学习共同体作为学校改革的哲学推进新型学校的建设这种改革哲学倡导课堂革命的三大中心课题第一以儿童学习为中心的课题教学的创造第二教师作为教育专家得以共同成长的同僚性的形成第三家长从参观学习转型为参与学习的实校改革案例描绘了学校在改革前后的变化可以说这些都是激动人心的画面也让我们看到了日本学校在改革上的努力和决心书上展示的主要是学校在观上的改革成果这些成果来自教师们的努力书中还收录了许多学校的挑战过程不过感过程都是一本书这本书里我了解到大部分学校的挑战过程学校要改革遇到困难学校的解决方法改革开始看到成果了但是对于学校的解决方法每个学校都有不同的困难里面的细节也没有过多描述我也不得而知不过在这样读下来之后我