《南北气温差异》教学设计中学教育中学学案中学教育中学课件.pdf

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1、 南北气温的差异教学设计方案 课题名称 南北气温的差异 科 目 地理 年级 八年级 教学时间 一课时（45 分钟）学习者分 析 八年级学生，在学习地理上已经有了一定的基础。如：运用各种地图、图片、资料获取地理信息。初步学会了根据收集到的地理信息通过比较、抽象、概括等思维过程形成地理概念。但初中学生的心智尚未完全成熟，更易接受以感性材料为主和赋予情感色彩的地理内容。因此，在地理教学中应尽可能联系学生的生活实际，引导学生从感性认识上升到理性的思考。一、情感态度与价值观 1.使学生认识到我国农作物品种多样世界罕见的国情，增强爱国情感。2.通过分析、讨论所给资料，使学生充分认识到人类可以通过科学技术的

2、进步来降低气候对人类的不利影响。培养学生的科学发展观。二、过程与方法 1.通过读图，引导学生了解我国冬季和夏季气温的分布特点，了解我国各 温度带的主要分布地区。教学目标 2根据地图、图片和资料等地理信息，分析气温特点的成因。3联系生活实际讨论气温与人类生产生活的密切关系。三、知识与技能 1.能正确描述 1 月 0等温线的分布，知道我国冬、夏季气温分布规律及原 因。2.通过读图和资料，使学生知道我国各温度带的主要分布地区及温度带的划分标准。3增强环境意识，懂得利用不同的热量资源，为国家建设和人民生活服务。教学重点、1.我国冬、夏气温分布规律。难点 2.我国 1 月 0等温线分布。我国温度带的划分

3、。1、多媒体 教学资源 2、自己编制的多媒体课件 南北气温的差异教学过程描述 一、创设情境、导入新课：、情境导入：（大屏幕）展示图片海南岛与黑龙江冬季的气温差 教学活动 1 异 、设疑引思：同是冬季，我国南方与北方的气温和景观为什么 相差这么大呢？、引出课题：（板书）南北气温的差异。“同学想知道其中的奥秘 吗？这节课就让我们来学习我国南北气温的差异。”1 二、读图观察，认识规律：、引导学生阅读分析“我国 1 月份平均气温图”。（学生读图、分析、讨论，同时思考问题。）（1）黑龙江最北部的 1 月平均气温大约是多少摄氏度？（2）海南省的 1 月平均气温大约是多少摄氏度？（3）我国南北 1 月气温相

4、差多少摄氏度？（4）找出 0C 等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察 0C 等温线大致经 过的地区。教学活动 2（5）比较我国 1 月、7 月平均气温图，看一看等温线疏密程度如何？这说 明了什么？、读图总结：（PPT 演示“我国 1 月份平均气温图”指图小结）（1）冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。黑龙江最北部 1 月平 均气温在 32C 以下，海南省 1 月平均气温在 16C 以上，我国南北气温相差悬殊（接近 50），越往北去，气温越低。（2）1 月平均气温 0C 等温线大致通过秦岭淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。（板书）一、我国冬季气温分布规律：南北气温相差很大。三、问题启发，合

5、作探究：、启发提问为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？请同学们思考分析以下下问题。（组织学生生讨论）（1）、我国南北跨纬度多少？（2）、冬季我国南北地区太阳高度和昼长是怎样变化的？（填写下表）太阳高度角（辐射强度）昼长（辐射时间）北方地区 南方地区 （3）、太阳高度的大小和白昼的长短说明了什么？（4）、冬季风的源地是哪儿？风向如何？教学活动 3 （5）、冬季风对我国北方和南方气温的影响在程度上有什么差别？（归纳总结）：我国幅员辽阔，南北跨将近 50 个纬度。冬季太阳直射 在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，太阳高度角小，阳光斜射。再加上北方昼长也比南方短，因此，北方获得的太阳光热就比南方

6、少。除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。冬季风南下，我国北方首当其冲，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。且冬季风在南下的过程中，受崇山峻岭阻挡，势力渐弱，故南方受冬季风的影响而降温的程度远低于北方。可见，纬度因素和冬季风的影响是我国冬季南北气温相差悬殊的主要原因。、启发提问我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点呢？组织学生读我国 7 月气温分布图，（学生先自主学习，独立思考，再小 2 级学生在学习地理上已经有了一定的基础如运用各种地图图片资料获取地理信息初步学会了根据收集到的地理信息通过比较抽象概括等思维过程形成地理概念但初中学生

7、的心智尚未完全成熟更易接受以感性材料为主和赋予情感色彩值观使学生识到我国农作物品种多样世界罕见的国情增强爱国情感通过分析讨论所给资料使学生充分识到人类可以通过科学技术的进步来降低气候对人类的不利影响培养学生的科学发展观二过程与方法教学目标通过读图引导学生了点的成因联系生活实际讨论气温与人类生产生活的密切关系三知识与技能能正确描述月等温线的分布知道我国冬夏季气温分布规律及原因通过读图和资料使学生知道我国各温度带的主要分布地区及温度带的划分标准增强环境意识懂 组交流。）（1）黑龙江最北部的 7 月平均气温大约是多少摄氏度？（2）海南省的 7 月平均气温大约是多少摄氏度？（3）找出我国 7 月气温最

8、低的地区在哪儿？那里气温大约是多少摄氏度？为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区？读图总结：PPT 演示（我国 7 月气温分布图）（1）、夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区 7 月平均气 温为 20C 以上，说明我国普遍高温。（PPT 演示阅读材料中，吐鲁番的“火焰山”和“三大火炉”的景观图片）（2）、黑龙江省北部 7 月平均气温为 16C，海南省南部 7 月平均气温为 28C，我国南北平均气温相差仅为 12C 左右，气温差别不大。（3）、7 月我国气温最低的地区在青藏高原内部。因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。板书二、夏季气温分布规律：全国普遍

9、高温（青藏高原除外）。四、联系生活，讨论交流：通过前面的学习，我们了解到我国冬季气温南北相差悬殊，夏季全国普遍高温，同学们想一想这些特点对我们平时生产和生活有哪些影响？（PPT 演示图片）：教学活动 4（）、南北地区在衣、食、住、行、传统的交通方式和传统的体育项目等不同。（寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带，还有一个地高天寒、面积广大的高原气候区）（）、南方和北方地区的农业生产不同。（我国气温的南北差异和农业生产的实际）五、拓展引申，应用升华：读图思考：读“我国温度带的划分”图，观察思考以下下问题。1、我国自北向南划分为哪 5 个温度带?在我国西南部还有一个什么气候区?2、我国的温度带是根据

10、什么来划分的呢?3、亚热带与暖温带的界线，大体与“1 月气温分布图”中的哪条等温 教学活动 5 线一致？（O等温线）（使学生明确秦岭一淮河一线是我国重要的自然地理分界线它既是 1 月 O等温线通过的地方又是暖温带与亚热带的分界线）4、热带与北回归线的关系？（热带位于北回归线以南）5、请同学们仔细看图说明，我国各温度带的范围。（地形区、省级行 政区）。（学生回答，教师小结）六、归纳总结，畅谈收获：1、我国冬季气温分布有何规律？（南热北冷，南北气温相差很大）教学活动 6 2、我国夏季气温分布有何规律？（全国普遍高温，青藏高原除外）3、我国划分为哪几温度带？说出它们的范围。4、不同的温度带对我们的生

11、产和生活有什么影响？3 级学生在学习地理上已经有了一定的基础如运用各种地图图片资料获取地理信息初步学会了根据收集到的地理信息通过比较抽象概括等思维过程形成地理概念但初中学生的心智尚未完全成熟更易接受以感性材料为主和赋予情感色彩值观使学生识到我国农作物品种多样世界罕见的国情增强爱国情感通过分析讨论所给资料使学生充分识到人类可以通过科学技术的进步来降低气候对人类的不利影响培养学生的科学发展观二过程与方法教学目标通过读图引导学生了点的成因联系生活实际讨论气温与人类生产生活的密切关系三知识与技能能正确描述月等温线的分布知道我国冬夏季气温分布规律及原因通过读图和资料使学生知道我国各温度带的主要分布地区及

12、温度带的划分标准增强环境意识懂 七、练习巩固，及时交流：1、（PPT 演示）作业练习 教学活动 7 2、板书设计 气温的南北羞 一、冬季我国气温的分布规律：南北气温相差很大。二、夏季气温分布规律：全国普遍高温（青藏高原除外）。三、我国温度带的划分。四、不同的温度带对人类生产和生活的影响。4 级学生在学习地理上已经有了一定的基础如运用各种地图图片资料获取地理信息初步学会了根据收集到的地理信息通过比较抽象概括等思维过程形成地理概念但初中学生的心智尚未完全成熟更易接受以感性材料为主和赋予情感色彩值观使学生识到我国农作物品种多样世界罕见的国情增强爱国情感通过分析讨论所给资料使学生充分识到人类可以通过科学技术的进步来降低气候对人类的不利影响培养学生的科学发展观二过程与方法教学目标通过读图引导学生了点的成因联系生活实际讨论气温与人类生产生活的密切关系三知识与技能能正确描述月等温线的分布知道我国冬夏季气温分布规律及原因通过读图和资料使学生知道我国各温度带的主要分布地区及温度带的划分标准增强环境意识懂