《春江花夜》教学设计中学教育中学中学教育中学课件.pdf
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1、 春江花月夜教学设计 教学目标:1、知识与技能:赏析本诗的景、情、理,提高鉴赏诗歌的能力。2、过程与方法:体会诗歌“哀而不伤”的感情基调。3、情感态度和价值观:在本诗的情、景、理的鉴赏中,感受诗的语言魅力,学习作者对人生追求与热爱的态度。教学重点:展开联想和想象,进入诗歌意境。教学难点:1、景、情、理如何有机地融合的。2、理解诗的过人、独特之处。教学时间:2 课时。教学过程:第一课时 一、导入 有这样一位诗人只因一首诗,而成就了千秋美名。这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚,今天,就让我们一起去领略这首诗千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的千古绝唱春江花月夜。二、诗大家课前已读过,也思考过,大家对这
2、首诗的意境和情感,就整体而言有何见解和感受?请谈谈你。(各抒己见,一两句话即可)预设 1:春江月夜澄澈空明,情感低沉哀伤、惆怅无奈。预设 2:感觉意境幽美而邈远,情思清苦而不沾泪。三、每个人对诗的印象可能略有不同,请你伴着春江花月夜的乐曲,读出你自己的理解和感受。(结合赏析指导,高亢平缓低回哀怨悠长)要求:读的同时展开想象,把语言文字还原成既符合原作的描绘、而又带有学生自己审美情趣的画面,进而走进这画面中去。置身诗境 四、请找出文中写景的诗句加以赏析。缘景明情 1、全诗以写景为主,前面的景与后面的景有什么区别?明确:前面为纯自然之景,后面的景有了人的行迹,融入了游子思妇的离愁别恨。2、诗句前面
3、的景物描写中出现了哪些意象?请你通过联想和想象将其联缀成一幅画面,选择部分景物或场景用自己的语言描述出来。教师指导:鉴赏诗歌,不能简单的翻译诗句,而是通过诗句的理解,加之想象和联想再现诗的意境,或复原画面,或再现场景,再用优美的文字表述出来,从而更好地领会诗人的情感和意图。)明确:意象:春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、汀、白沙 赏析示例:春江的潮水涌动,与大海相连。明月从这无垠的大海上冉冉升起,明月与江潮相互辉映,波光粼粼,哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野;那映照在月色之中的花林,好象缀满雪珠一样。月色如霜,所以霜飞也就无从察觉;洲上的白沙与月色融合,也看
4、不分明了。3、景物描写中融入了作者什么情感?我们能否用四字短语概括画面的意境特点?生讨论作答:景象令人心旷神怡,表达了作者对大自然之美的欣赏和喜爱。空明澄澈、迷离恍惚、幽美恬静、空灵迷茫、静谧清丽缘景明情 教师小结:诗人从春江月夜的美景入笔,选取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表现力的物象,构成令人心驰神往的神秘的艺术境界,描绘了一幅气势宏伟、幽美恬静的绝美的春江月夜风景图。4、配乐齐读,体悟诗意美。第二课时 一、诗中哪些句子是作者望月而产生的哲理思考?找出请加以赏析。赏析示例:诗人在感受无限美景的同时,睹月思情,又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。诗人身处江天一色,毫无纤尘的纯净
5、之境,不禁对空中这轮孤月发出奇想:究竟是谁最先在江畔看见这明月呢?江月又在什么时候开始照着人呢?人生代代绵延无已,但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗?但月下只有滔滔不绝的江水。1、比较与李白的诗把酒问月在对宇宙和人生的哲理认识上有何不同?把酒问月 李白 青天有月来几时?我今停杯一问之。人攀明月不可得,月行却与人相随。皎如飞镜临丹阙。绿烟灭尽清辉发。但见宵从海上来,宁知晓向云间没?感情基调情感态度和价值观在本诗的情景理的鉴赏中感受诗的语言魅力学习作者对人生追求与热爱的态度教学重点展开联想和想象进入诗歌意境教学难点景情理如何有机地融合的理解诗的过人独特之处教学时间课时教学过程一导入略这
6、首诗千百年来无数人为之迷恋为之倾倒的千古绝春江花月夜二诗大家课前已读过也思考过大家对这首诗的意境和情感就整体而言有何见解和感受请谈谈你各抒己见一两句话即可预设春江月夜澄澈空明情感低沉哀伤惆怅无奈预设的理解和感受结合赏析指导高亢平缓低回哀怨悠长要求读的同时展开想象把语言文字还原成既符合原作的描绘而又带有学生自己审美情趣的画面进而走进这画面中去置身诗境全诗以写景为主前面的景与后面的景有什么区别明确前面 白兔捣药秋复春,嫦娥孤栖与谁邻?今人不见古时月,今月曾经照古人。古人今人若流水,共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时,月光长照金樽里。明确:李白诗在回环唱叹中抒发人生有限而宇宙无穷的慨叹。诗人有感于明月长
7、存而人生短暂,人类无法改变这一自然规律,因此就更应当珍惜今生的点滴光阴,在瞬间把握永恒。总的基调是积极向上的,展现了诗人旷达自适的宽广胸怀,但结句暗含及时行乐之意。张若虚认为,“个人的生命是短暂即逝的,而人类的存在则是绵延久长的,因此代代无穷已的人生就和年年望相似的明月得以共存”。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的伤感,但并不是颓废与绝望。以意逆志 2、为什么会达到这样的境界?作者介绍及背景提示 张若虚(生卒年不详),扬州人。曾任兖州兵曹。唐中宗神龙(705-707)年间,与贺知章等以文词俊秀驰名于京都,开元初其与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士”。唐朝,特别是盛
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