以学为主的教学设计案例小学教育小学教育小学教育小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 以学为主的教学设计“古希腊民主制度”1、学习者分析：本课程面向高中二年级文史专业的学生，是高二世界史学习重点内容，该课程能为学生进行世界民主政治发展史的学习有奠基的作用。学习者具有的一般特征与态度：一般特征：高中生在此时期已经具备较强的概括归纳能力。学习者具有的态度：高二学生确定了学习文科的道路，因此必须深化对知识点的理解，本专题的学习必须改变高一时“老师说，学生听”的教学模式，转向“教师导，学生理解”的学习模式，让学生从“理解中记忆”。2.学习者的原有知识基础与目标技能：高二学生在高一时已经将世界古代史历史课本学习了一遍。教师通过教师评估、与学生交谈的方式了解到学生对古希

2、腊民主制度内容的掌握程度。从中获得了不同学习者的不同基础与目标技能。对往届学生的调查得出：对古希腊民主制度学生并不熟悉，学生只掌握了古希腊的几次改革的人物，对于改革的内容已及对世界民主政治发展的演变历程不甚了解。学生因为在“老师说，自己听”的模式教育下，对自我串联知识和分析知识的能力不足，使学生无法清晰记忆古希腊民主制度发展确立 的历程文明史的脉络。正对这一情况，采用老时间截止到，多数有同学们自己重温课堂内容的方式，通过借助网络资源、查找笔记、相互交流等方式，自己对知识点进行整理，从而达到学习目标。2、学习目标分析：本节教学内容是民主制度，由于涉及的各章知识大部分属于陈述性与识记知识，如果利用

3、“教师主讲+提问”的方式，学生学习的积极性可能会不高，学生的归纳能力也无法提升，无法形成迁移思维。因此将本专题变为“教师为辅，学生自我归纳”学习方式，让学生在任务重主动学到书本上的相应知识，并且对旧知识进行整理，更好理解知识内容，锻炼自主能力。在目标分析上，将目标分为知识目标、情感目标、能力目标是哪部分，重点放在学生能力目标的培养上。知识目标：理解归纳古希腊民主权制度的主要内容（理解，应用，归纳）评价雅典民主政治制度（评价）理解归纳雅典各城邦的民主制度发展情况（理解，综合）理解古希腊民主制度与当今西方民主政治的区别（理解，综合）能力目标：能够通过老师讲授，对雅典民主制度内容进行整理记忆。（全部

4、达到）通过归纳古希腊民主制度来为加深对当今西方民主的认识（基本全部达到，对成都稍差的学生另作要求）3、学习内容分析：学习必备 欢迎下载 地理环境 背景：商品手工业发达 新兴工商业者 古 城邦制度 希 腊 主 民 梭伦改革（奠基）制 度 克利斯提尼改革（确立）伯利克里改革（全盛）局限 由于本章大部分知识属于陈述性知识，学生自我归纳总结可是自己清晰记忆，达到对古希腊民主制度的了解。4.学习情境与人物设计：主要采用问题情境与资源情境来解决。情境导入：通过前面对民主制度的总结，我们大致掌握了雅典民主制度发展的主要历程，但大家是否对雅典民主制度发展在脑海里形成一个连串式的内容呢？现在我们来回答几个问题：

5、民主制度的含义是什么？为什么会在雅典形成这样一种制度？雅典民主制度的演变过程是什么？伯利克里时期雅典民主全盛的表现体现在哪里？如何评价雅典的民主制度？为什么在雅典如此民主，而苏格拉底却死于民主？提出任务：要学生根据上述问题对其一一进行解答，通过对原有知识的整合与归纳，完成上述问题。任务要求：请大家带着任务主要研究教材，对每一章设计政治文明部分的内容进行筛选于归纳。每个同学必须以书面的形式将提出的任务完成，在课上进行交流评价。任务完成时间：课内四学时，课外一学时。5.任务流程：分为任务提出、执行、交流评价、总结 3 个阶段。每个夹断都是以学生的活动为主名教师作为组织者，引导着和资源提供者，起到关

6、键作用。任务提出阶段（课内四学时完成）：各位同学应按照提出的任务来进行自主学习与交流讨世界史学习重点内容该课程能为学生进行世界民主政治发展史的学习有奠基的作用学习者具有的一般特征与态度一般特征高中生在此时期已经具备较强的概括归纳能力学习者具有的态度高二学生确定了学习文科的道路因此必须深化理解中记忆学习者的原有知识基础与目标技能高二学生在高一时已经将世界古代史历史课本学习了一遍教师通过教师评估与学生交谈的方式了解到学生对古腊民主制度内容的掌握程度从中获得了不同学习者的不同基础与目标技能对界民主政治发展的演变历程不甚了解学生因为在老师说自己听的模式教育下对自我串联知识和分析知识的能力不足使学生无法

7、清晰记忆古腊民主制度发展确立的历程文明史的脉络正对这一情况采用老时间截止到多数有同学们自己重学习必备 欢迎下载 论。任务执行阶段（课内四学时，课外一学时完成）：查找问题在课本上的出处，并用文字进行一一概括，必要时利用原来所学过的上课笔记或辅导书进行辅助归纳。教师要为学生提供任务模板。在网上查找有关雅典民主的有关材料，帮助学习。任务表结交流评价阶段：（课内四学时完成）用文字概括的形式将在小组内将自己归纳查找串联好的内容表达出来教师提出书写要求 在小组范围内推选一个较好的方案，并在全班范围内进行展示交流教师引导学生根据评价指标体系有针对性的进行评价。任务总结阶段：教师总结、强化、拓展有关重点知识，

8、评价大家的表现 5、.学习资源设计：内容资源：除课本外，还可提供一些好的教辅书。在线资源：上课预习前可以使用百度或谷歌对本章知识点的一些内容做一个初步的预习。6、认知工具：媒体制作工具：提供 Word 工具让学生保存查找成果。交流协作工具：建议学生利用论坛与学生交流，在遇到问题时可以及时解决。7、学习策略设计：设计了自主学习策略和协作学习策略两种形式。自主学习策略设计：由上面的情境设计和任务设计可以得出本科采用了“抛锚式”自主学习策略。用问题引出任务的主要内容，确定任务后学习者开始进行自主学习。协作学习策略：运用伙伴的协作策略使学生之间可以进行交流，加深对学到知识的掌握。8、学习环境设计：借助

9、在线教育论坛是学生在这样的学习环境中成了主人，教师可以放手让学生探索问题，老师的任务变成为学生提供教学资源，对学生的活动进行监控指导。在教室环境中，从以下几个方面重点设计：任务进行中，学生为主，老师加以一定的监控与指导即可。让学生充分发挥自己的意见，教师要多鼓励学生，对个别不积极的学生进行特别的提醒并提供针对性的个别指导。任务完成后，一定要给学生留下充足的展示自我，评价自己与他人的空间。有比较才有鉴别，有助于学生更好理解本节内容。在任务引导、进展、总结、评价各个阶段，注意形成良好、互动、和谐的师生关系，这对学习的顺利开展非常重要。9、教师的总结与强化：教师在此阶段可以总结和重现有关古代政治文明

10、的重点知识，让学生在任务结束后对于自己学到的知识进行一个全面的梳理与巩固。对于学生没有能总结出来的知识点，教师加以深刻讲解，是学生及以更加牢固。10、学习评价设计 以学为主的教学设计十分重视教学评价。教师评价表：评价类型 评价指标 指标权重 对学生在执行任务时的评价 学习态度积极听课认真 0.3 能够合作解决老师布置的任务 0.1 对于雅典民主制度有独到的见解与看法 0.1 世界史学习重点内容该课程能为学生进行世界民主政治发展史的学习有奠基的作用学习者具有的一般特征与态度一般特征高中生在此时期已经具备较强的概括归纳能力学习者具有的态度高二学生确定了学习文科的道路因此必须深化理解中记忆学习者的原

11、有知识基础与目标技能高二学生在高一时已经将世界古代史历史课本学习了一遍教师通过教师评估与学生交谈的方式了解到学生对古腊民主制度内容的掌握程度从中获得了不同学习者的不同基础与目标技能对界民主政治发展的演变历程不甚了解学生因为在老师说自己听的模式教育下对自我串联知识和分析知识的能力不足使学生无法清晰记忆古腊民主制度发展确立的历程文明史的脉络正对这一情况采用老时间截止到多数有同学们自己重学习必备 欢迎下载 主动参与并积极回答教师问题 0.2 能够搜索和分享较好的资源 03 对学生各阶段任务提交情况的评价 按时提交文字作业 1 对学生作品完成质量的评价 书写工整 0.2 展示着语言清晰，有逻辑性，表达

12、能力强 0.1 概括性条理性是否合理 0.4 对相关知识的掌握与理解到位 0.2 历史 梁若愚 世界史学习重点内容该课程能为学生进行世界民主政治发展史的学习有奠基的作用学习者具有的一般特征与态度一般特征高中生在此时期已经具备较强的概括归纳能力学习者具有的态度高二学生确定了学习文科的道路因此必须深化理解中记忆学习者的原有知识基础与目标技能高二学生在高一时已经将世界古代史历史课本学习了一遍教师通过教师评估与学生交谈的方式了解到学生对古腊民主制度内容的掌握程度从中获得了不同学习者的不同基础与目标技能对界民主政治发展的演变历程不甚了解学生因为在老师说自己听的模式教育下对自我串联知识和分析知识的能力不足使学生无法清晰记忆古腊民主制度发展确立的历程文明史的脉络正对这一情况采用老时间截止到多数有同学们自己重