《高级财务会计》课程教学模式改革探索经济会计经济会计.pdf

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1、IP 课高级财务会计课程教学模式改革探索 新疆广播电视大学 刘 亚 警 新疆广播电视大学于 2001年春首次在全疆 15个地州招收了“中央广播电视大学人才培 养模式改革和开放教育试点”会计学本科专业的学生，新疆电大直属班也同期招收了会计 学本科专业的学生，共有 71人。2001年秋，又招收了会计学本科专业 45名学生。本人在这 两个班担任高级财务会计课程的辅导教师，现就高级财务会计的教学组织情况，探索、确立该门课程的教学模式。一、教学模式改革的初步尝试 1、媒体的建设 高级财务会计的媒体资源包括文字资源和多种媒体资源。其中文字资源有主教 材，教学大纲、实施方案、课程说明、教学辅导、平时作业等等

2、。多种媒体资源有直 播课堂、IP 课件、VOB 点播、录像等。2、课前预习、媒体资源的利用 开放教育强调以学生自学为主，在上课前先给学生介绍高级财务课件课程的媒 体资源，要求学生自学。学生通过看文字教材和直播课堂、IP 课件、VOB 点播、录像，上网学习、做作业、自我考核等形式进行学习，发挥学生的主观能动性，对于学生掌握所 学知识有非常重要的意义，也能起到事半功倍的效果。开始学生自主学习的积极性不高，一味强调工作忙，家里事情多，周日、周六要加班，没有时间学或学习效果不明显。通过 老师的引导、讲解，绝大部分学生慢慢尝到了自主学习的好处，尤其是到了下半学期，有 一半的学生都能通过自学掌握课程的基本

3、内容，自学能力大大加强。3、面授辅导课 由于学生的学习渠道多了，课前进行了比较系统的预习，所以辅导课时相应减少。高级财务会计安排了 30学时的辅导课，课堂上采用幻灯片的形式重点讲解、练习、课 堂讨论、答疑、作业讲评等多种形式。对一些基本理论、基本知识的讲解，采取老师提 问，学生回答的方式进行，营造与学生互动的场面。这样能吸引学生的注意力，激发其兴 趣和动机，从而调动学习的积极性，使学习成为一件愉快的事，因而记得更牢固，学得更 有劲。由于高级财务会计是必修课，期末考试由中央电大出题。直播课堂、像课的主讲教师都是中央电大聘请的国内知名教师，要充分利用这些资源。在辅导课上采 用多种媒体教学。根据每堂

4、课的教学任务，以插播的形式安排直播课堂、IP 课件、录像中 的重点讲解内容。4、个别化教学 根据每个学生的差异进行个别化教学，以满足每个学生的独特需求，这也是人们长期 追求的教育理想。针对少部分非会计学专业的学生，采取了补基础知识的办法，制定了 初级财务会计、中级财务会计、成本会计、管理会计的补修课程安排的 实施细则，采取个别辅导、个别答疑、个别布置作业、个别讲评作业、个别测验的形式，使每个学生得到适合他的教育。针对个别基础差的学生则采取了传统的授课方式，就初 级财务会计、中级财务会计的主要内容分别进行了 20节课程的补习，使这些学生有 一个比较扎实的基础。5、小组学习：将全班 71个学生分成

5、 9 个学习小组。这些小组有的是按工作单位、家庭住址组成的，有的是按学习能力、学习成绩组成的，还有采取自愿结合的方式组成。各小组长都能及时 与老师联系，制定本小组的学习计划、小组活动和小组讨论，并组织实施。各小组之间也 展开竞争，通过评比推选优秀学习小组，给该小组的成员形成性考核成绩给与较高的分 数，以此促进学生之间的学习，减轻学生自学的孤独感，也有利于协作能力和团队精神的 培养。6、课程实践环节 高级财务会计是一门实践性很强的课程，根据新疆电大开放教育专业会计学本 科课程实践实施方案的安排意见，组织了该门课程的实践。以新疆上市公司的原始资料 为依据，要求学生编制合并会计报表；到新疆证券公司和

6、新天期货有限公司做社会调查，了解会计核算方面的问题。通过调查实践，学生能理论联系实际，较好的掌握课文中的内 容，会编制合并会计报表，进行特殊业务的会计处理。7、形成性考核成绩 高级财务会计的形成性考核成绩占总成绩的 20%，主要是加强对学生学习过程的 指导和管理，及时反馈学习信息，督促学生实现自主学习，有针对性的对学生进行个别化 辅导，提高学生的综合素质和能力。具体做法是将形成性考核成绩分成教学内容考核和教 学管理考核两部分。教学内容考核包括平时作业、单元测验、模拟考试、课堂讨论、课程 实践。教学管理考核形式包括辅导课考勤、网上学习、小组活动、电子邮件等，细化每一 内容所占的分值，并且规定形成

7、性考核成绩达不到 12分的，不能参加期末考试。二、教学模式改革的确立 1、四要素联动的教学模式的内涵：随着高级财务会计课程教学模式探索的深入，在新疆电大教学模式改革的总体思 路下，通过进一步的实践和理论研究，总结出了“导学自学互学助学”四要素联动 的课程教学模式，并且运用到高级财务会计课程的教学组织中。2、四要素联动的教学模式的尝试和确立 在高级财务会计的教学组织中，运用了四要素联动的教学模式。首先从导学和助 学入手，导学方面，1)、高级财务会计课程入门引导，2)、课程辅导包括集体面授辅 导和个别辅导，3)、课程实践导学。助学方面，1)、资源介绍、提供租借服务(录象带，光盘借阅达到 85人次)

8、，2)、技术设施支持，3)、开通电话服务，4)、监督(作业的监 督、面授课的考勤、形成性考核成绩、网上学习行为的监督)。其次很抓学生的自学和互 学两个环节，要求每位学生制定个人学习计划，每个学习小组制定小组活动安排计划，并 由高级财务会计责任教师审核，进行过程的监控。会计班的学生绝大部分在职，年龄在 18岁到 45岁之间，其中 30岁以上的占到 65%，女生占 87%，学生工作任务重，家庭工作繁重，出差人员多。针对这些情况，更加注重学 生的个别化管理，在助学和监督方面下大力气，学生在高级财务会计的学习中取得了 好的成绩。通过一学期的运行，四要素联动的教学模式得以在新疆电大直属班确立。学生王为

9、东说，高级财务会计的教学方式灵活，教学组织严密，教学内容新颖、切合实际，教 学媒体丰富，教学监控严格，教学模式改革成功，这种学习方式特别适合我们学习。三、教学模式改革的效果 1、高级财务会计课程学生的及格率 2001春会计学班 71人，参加高级财务会计考试的有 66人，及格 52人，不及格 14 人，及格率 79%，2001秋会计学班 45人，参加高级财务会计考试的有 42人，及格 36 人，不及格 6 人，及格率 86%。当年全疆的及格率分别为 67%和 72%，直属两个班的及格 率均高于全疆水平。2、学生分析问题能力、解决问题能力提高 通过学生系统的学习高级财务会计课程，学生的综合能力增强

10、，能够理论联系实 际思考问题，分析问题、解决问题的能力得到大大提高。3、学生自学能力的提高 通过高级财务会计的学习，学生的自学能力得到了极大的提高，学习的信心不断 增强，学习劲头更大，专业知识更扎实，知识面更广。4、学生就业机会增加 2001春和 2001秋会计学班当时绝大部分学生有工作，只有 5 位学生没有工作。通过会 计学本科阶段的学习，5位学生先后就业，从事会计、出纳工作。有 8 位学生因为所在单 位机构调整或合并，下岗，也都在其他单位重新找到了工作。如学生张飒在新疆八一钢铁 公司的下属分公司工作，2003年机构改革，被迫下岗。2003年 10月在新疆富利华大酒店招 聘会上，被受聘为会计。有 3 位学生经过考试取得了注册会计师资格，跳槽到另一家规模 更大的会计师事务所工作。高级财务会计四要素联动的教学模式确立后，在全疆电大会计学本科专业进行了 推广，收到了很好的效果。