七上二单元单元教学设计小学教育小学考试小学教育小学教育.pdf

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1、学习好资料 欢迎下载 七年级上册第二单元 教学设计 设计意图：新课标提到：语文课程应该致力于学生语文素养的形成和发展。近年来，随着我国基础教育改革的深化，培养学生的核心素养已经成为新课程改革的核心目标。这种素养表现为较强的阅读和写作能力。而反观平时我们的语文教学，阅读和写作实则两大瓶颈,原因在于经常油水分离。课标要求“语文课程应注重引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律”。我的理解是阅读与写作是一个连续不断的因果关系。阅读是面，写作是点，阅读是吃进草，写作是挤出奶。所以真正的阅读应该是“撒大网，采花蜜”式的阅读，但课堂教学中这是不可能的。这就需要老师

2、有的放矢地做些功课，巧妙地把阅读和写作链接起来。把作文的定点训练和文本鉴赏结合起来：写中有困，鉴赏里寻法子;学中得方，练笔里来体验。循序渐进将阅读和写作多层次多回合的交融起来，不断激发学生的阅读写作热情，同时也提高课堂教学效率。根据这种教学设想，确定了”读写相生，以写促读“的整体教学思路。单元教材解读：本单元共有四篇课文，秋天的怀念 散步 散文诗两篇（金色花（荷叶母亲）世说新语二则（咏雪 陈太丘与友期行），是从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情，承接第一单元描写自然美景的名家老经典之后，本单元选取了四篇反映家庭亲情家庭教育的古今中外名家名作。与旧教材相比，去掉了羚羊木雕一文，使得单元的人文主

3、题更加集中明确。单元后面的写作训练点是“学会记事”，要求学生能够叙述清楚条理，语言表达贴切细腻。教学重难点：1.根据学情和文本特点，落实以写促读的教学思路。2.学习读品的一些方法和技巧，品读中揣摩意境，品读中加深理解。教学策略：1.以写促读，赏析文本 2.朗读教学，品悟情感 3.记诵语段、积累语言 根据单元学习要求，提前安排了一次“情境随笔作文”的写作训练“在中秋节的餐桌上”，要求学生写出自己的所见所闻所感。本次写作训练主要存在以下几个问题：1.好多同学不知道如何记事，中心不突出，详略不得当。2.缺乏细腻的细节描写，表达不生动。这其实反映出学生不会记事，这些问题就成为了本单元文本鉴赏学习的钥匙

4、，带着这些问题开启单元文本的鉴赏学习。课时安排：根据以上对课标，教材的分析及教学设想，本单元共设计单元预习课、以写促读课等七种课型共计 12课时：一、单元预习课：2 课时 就是对本单元的学习内容做个整体感知。要求学习务必梳理出预习中出现的疑难问题。爱因斯坦说过，发现问题比解决问题更重要。（预习内容：现代文预习：学习好资料 欢迎下载 单元导读+课前预习提示+课文浏览+文学常识+生字词整理（会读会写能理解）文言文预习：结合注释，工具书，疏通文意。）二、以写促读课：3 课时 学习内容：精读课文秋天的怀念 散步 教学设计如下：（一）课堂导入 这次同学们的随笔作文内容丰富多彩，有写吃月饼赏明月的，有写家

5、人团聚的温馨场面的，有些回老家的所见所闻，观察老家的今昔变化的。但是习作中出现的问题也不少，今天我带来了两篇作文，大家来看看这两篇文章有什么问题？中秋团聚 七年级三班 郭玉清 今天是个难得的日子，难得我们一家人在一起吃顿饭，以前因为哥哥学业繁重，一家人总是不能像以前一样聚餐，而今天我们终于能一起吃顿“团圆饭”啦。妈妈和奶奶准备了很多菜，都是我爱吃的。一家人边吃边聊，很温馨的场面呢，我也是好久没有经历过了！我们从晚上六点一直吃到八点半，吃了好久，聊了好久。大家都在回忆小时候的事情：爷爷说，他小时候吃鸡蛋都觉得是最幸福的；爸爸说他小时候最喜欢骑大轮自行车玩；我也兴奋地插嘴，说我小时候最高兴的是玩机

6、器人。大家都说我是最幸福的一代。我们又聊了好长时间，快十点了，我们才各自回各自的家。虽然很不舍，但也明白:天下没有不散的宴席啊！中秋月儿圆 七年级四班 李金娟 正值中秋，中午，一家人去了姥姥家，门口空落落的，一辆车也没有。进了门，姥姥姥爷正在包饺子，看我们进来，脸色好了一点，屋里除了他们一个人也没有，连是养老女婿的儿姨夫一家也没在。妈妈不禁问起，“人呢”，“他们啊，早晨去了沂水，那边杀羊，都去吃了。”姥爷似乎满不在乎地回答道，可那语气里的一丝颤抖，似乎印证了什么。时间一点一点流逝，可现在却异常难熬，看看生了 5 个子女，却只有我们一家人来了。姥爷嘟嘟囔囔地“真是的，没有一个来的。”原本一直乐呵

7、呵地姥姥也笑地牵强起来。十二点我们几个人围着桌子，望着一桌的菜，除了尴尬，还有心酸。姥爷已年过八十，身体再怎么壮实，如何抵得过岁月的残酷。姥姥年轻一点，身体却不好耳聋也越加严重。分好了筷子，我们默默地吃着，桌上除了嚼饭的声音，再无其他。中秋，多么美好的一个词，姥姥姥爷定是期盼了许久啊，而我们给他们的不是回家而是失望。他们是不是也会伤心难过，而我们永远不知道。子女们或许拥有许多，而父母只有我们。让学生自由表达，师生一起找出作文中的共性问题：1.不知道如何记事，中心不突出，详略不得当。2.缺乏细腻的细节描写，表达不生动。今天我们就带着这些问题开启本单元课文的学习。看看名家名篇里是怎么做的。（设计意

8、图：问题从学生的习作中来，不急于进行作文评改和方法指导，不要为了写作而写作，不是把写作和阅读割裂开来，而是把写作中出现的问题放到单元课文的学习中，引导学生从课文鉴赏中自己“对比感知”“悟得其法”，从而体现“读写一体”的整体单元教学思路）（二）学习目标 1.浏览课文，找出文章的线索，并能说出它的作用 和发展近年来随着我国基础教育改革的深化培养学生的核心素养已经成为新课程改革的核心目标这种素养表现为较强的阅读和写作能力而反观平时我们的语文教学阅读和写作实则两大瓶颈原因在于经常油水分离课标要求语文课程应作是一个连续不断的因果关系阅读是写作是点阅读是吃进草写作是挤出奶所以真正的阅读应该是撒大网采花蜜式

9、的阅读但课堂教学中这是不可能的这就需要老师有的放矢地做些功课巧妙地把阅读和写作链接起来把作文的定点训练和不断激发学生的阅读写作热情同时也提高课堂教学效率根据这种教学设想确定了读写相生以写促读的整体教学思路单元教材解读本单元共有四篇课文秋天的学习好资料欢迎下载单元导读课前预习提示课文浏览文学常识生字词整理会学习好资料 欢迎下载 2.再读课文，体会作者围绕线索详略得当的叙事特点 3.有感情诵读，体会细节描写中人物的性格特点或情感态度（三）一读知情感 秋日私语里诵读秋天的怀念，雪之梦里诵读散步。诵读要求：正确、流利、有感情。思考问题：这两篇文章的感情基调一样不一样？听读中感受，试着用自己的话表达出来

10、。（四）再读寻线索 默读课文，思考作者围绕 ，写了 （几件事），突出了 情感。（五）三读知详略 速读文章，想一想，作者写了什么事情？哪些略写？哪些详写？为什么？参考句式：详写了 ，略写了 ，目的是 。（六）品读悟情感 勾画批注自己感悟最深的语句，体会细节描写中人物的性格特点或情感态度，并有感情的朗读，和大家分享。课堂预设：秋天的怀念 1.“母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”如果把两处“悄悄地”去掉，好不好？2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在

11、一块儿，好好儿活，好好儿活”品味传神的动词运用。3.“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”结合这句话，可以小组合作，讨论讨论，可以自己思考他们究竟懂得了该怎样好好儿活？体会细腻的景物描写的作用：淡雅也好，高洁也罢，热烈而深沉也行，总之，要向花儿一样心里充满阳光、活出自己的活出自己的个性。散步 1.小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”体会人物的性格特点。2.这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺

12、着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。体会景物描写的作用。3.我们都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。品味“慢慢地，稳稳地，很仔细”，从而理解文章表达的主旨。4.将 2、3 连缀起来，配乐朗读。（七）当堂积累 背诵以上摘录的学生感悟深刻的重点段落。（设计意图：教材所选的文本大都是经典，经典都会有种无穷的示范力。韩愈每为文时，必先读一段史记里的文字，为的是借一口司马迁的气。著名散文家梁衡先生也有一文教材的力量，谈及教材里的名

13、篇对自己写作的深远影响。“腹有诗书气自华”，腹中诗书不是浮光掠影，而是要经典的思想之美、意境之美、音韵之美一遍又一遍地濡染自己的心和发展近年来随着我国基础教育改革的深化培养学生的核心素养已经成为新课程改革的核心目标这种素养表现为较强的阅读和写作能力而反观平时我们的语文教学阅读和写作实则两大瓶颈原因在于经常油水分离课标要求语文课程应作是一个连续不断的因果关系阅读是写作是点阅读是吃进草写作是挤出奶所以真正的阅读应该是撒大网采花蜜式的阅读但课堂教学中这是不可能的这就需要老师有的放矢地做些功课巧妙地把阅读和写作链接起来把作文的定点训练和不断激发学生的阅读写作热情同时也提高课堂教学效率根据这种教学设想确

14、定了读写相生以写促读的整体教学思路单元教材解读本单元共有四篇课文秋天的学习好资料欢迎下载单元导读课前预习提示课文浏览文学常识生字词整理会学习好资料 欢迎下载 灵，浸透到血液里，写作时才会底气十足。经典是种子，不只是粮食。因此我特别重视学生对经典作品的积累吸收和内化。）（八）学生自己总结 学生交流总结本节鉴赏课的学习收获。1.叙事写人作品大都以人、事、物、情为线索，线索使文章条理清楚、层次清晰。2.围绕线索组织素材时，不能平均用力，而要有详略得当。3.表情达意的重点段落描写要借助重点词句，力求细腻、传神。学生从课文鉴赏中自己“悟得其法”，针对自己习作中出现的问题，考虑修改方案。为后面作文修改课打

15、基础。（九）推荐阅读 推荐课外阅读萧红呼兰河传，为后面读书交流会作准备。三、朗读鉴赏课：1课时（金色花 荷叶母亲）学习要求：有感情朗读三遍，摘录优美段落记诵，体会优美的语言表达，感受伟大的母爱。四、古文赏读课：1课时咏雪 陈太丘与友期行，学习要求：1.借助注释，工具书，疏通文意。按照事情发展的起因、发展、高潮、结局理清文章的写作脉络。2.积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。3背诵两篇短文。4结合文中人物的语言和动作描写品味语言，理解人物形象的性格特点。五、自由阅读课：主题丛书 2 课时 阅读目标：巩固前两课学习效果：1.找线索 2.知详

16、略 3.品语言（从以上三个方面欣赏名篇如何记事的）阅读方法和评价：批注评点+读书笔记 六、习作评改课：1课时 根据这一单元的学习收获，自己改习作，交流修改成果。修改后的优秀习作：晒晒那些难忘的事 郭玉清 七年级三班 中秋的夜晚，阴雨绵绵，月亮也拒绝接待我们。我们一家只得在餐桌上聊起了天。爷爷看见饭桌上的鸡蛋，触景生情，最先开讲啦：“你知道我小时候，最爱吃什么吗？”“不知道。”我说。“是鸡蛋。”爷爷说道，“那时，鸡蛋是只有过节时才能吃到的高级补品，只有老人和孩子才有资格吃。我们用红纸把鸡蛋染成红色，装在口袋里，舍不得吃，还不时地拿出来跟小伙伴们炫耀。直到不小心把鸡蛋打破了，才会一小口一小口细细地

17、品尝，慢慢地吃掉。现在，却再也吃不出那时鸡蛋的味道了。”“啊，这么穷，真可怜。”我感慨道。“到了我们那时就好些了。”爸爸接上和发展近年来随着我国基础教育改革的深化培养学生的核心素养已经成为新课程改革的核心目标这种素养表现为较强的阅读和写作能力而反观平时我们的语文教学阅读和写作实则两大瓶颈原因在于经常油水分离课标要求语文课程应作是一个连续不断的因果关系阅读是写作是点阅读是吃进草写作是挤出奶所以真正的阅读应该是撒大网采花蜜式的阅读但课堂教学中这是不可能的这就需要老师有的放矢地做些功课巧妙地把阅读和写作链接起来把作文的定点训练和不断激发学生的阅读写作热情同时也提高课堂教学效率根据这种教学设想确定了读

18、写相生以写促读的整体教学思路单元教材解读本单元共有四篇课文秋天的学习好资料欢迎下载单元导读课前预习提示课文浏览文学常识生字词整理会学习好资料 欢迎下载 话茬，“我最难忘的是初中时骑自行车。咱家那辆永久牌自行车就是让我骑坏的。那时，我们都爱骑着车爬上一个小坡，然后立刻从小坡上冲下来，还撒着把，自我感觉超帅。到了最后还是连人带车一块冲进柴草垛里。从草垛里出来，休整一会儿，再爬上小坡，再冲下来，再进草垛。”“哈哈”听完老爸的话，我们不禁笑出了声。我说：“最令我难忘的，是六年级时参加的机器人综合技能大赛，比赛时，我坐在电脑前，在键盘上啪啪打上一串字母，机器人按照我写的指令去送学生上学，再去踢足球，踢完

19、球再跳僵尸舞等。反正我怎么写，它就怎么做，我就是他的司令。”“哎呦，这可了不得，我吃个鸡蛋就满足了，你爸爸骑自行车就感觉很幸福了，你都玩起机器人啦。这社会发展得真快啊！”爷爷笑着说。那么，我的子孙将来干什么呢？玩什么呢？期待中 中秋月儿圆 七年级四班 李金娟 中秋月儿圆。中秋到了，应该是时候重聚一次，大家和和睦睦的说说话了。十点还未到，我们一家就准备好月饼急切地奔向姥姥家。进屋姥爷一见到我，蹭地一下站了起来。原本在包饺子的姥姥也放下下手中包了一半的饺子，冲我咧开嘴笑着，姥姥饱经沧桑的脸上皱纹又深了些，多了一些，可脸上写着的”高兴”二字却清晰可见。偌大的屋内，除了姥姥姥爷和我们一家，再无他人。发

20、现了这一点，原本欢快的气氛变得有些微妙，就连作为养老女婿的二姨一家也没在。“怎么过中秋，人还都走了？”妈妈不禁问起。“她们啊，早上去了沂水。那边杀羊都过去吃了。”姥爷似乎满不在乎地回答道。接着又嘟嘟囔囔不知在说些什么，语气中的颤抖我分明听得出来。耳聋厉害的姥姥似乎也猜到了我们在说什么，原本高兴的笑容，化淡了几分。一开始因为早来了一些还有些兴奋，现在却觉得有点煎熬。姥姥一生生了五个子女，今天却只有我们一家在团圆的时候来了。冷清的屋子里充满了老人深深的失望。十二点的钟声响起，一声，两声，果真响了十二下。我们沉默地望着一桌子的菜，饭桌上只有筷子相碰发出的声响。我除了尴尬，心里更多的是酸楚。老爷已年过

21、八十，身体再怎么壮实，也抵挡不住岁月的残酷，已是驼背多病的时候了；姥姥年纪小一些，身体也不好，耳聋越加严重了。大家的沉默中，我仿佛听到了姥姥姥爷心碎的声音。中秋节多么美好的一个词，姥姥姥爷一定期盼了很久吧。而我们呢，找着各种托词不回家，只给了他们失望。我们总是在想着远方，却从未想过养我们供我们长大的父母。子女们或许拥有着许多，而父母却只有我们。七、读书交流课：1课时（萧红的呼兰河传）这是一部叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。矛盾如是评价过萧红的呼兰河传。一部叙事诗，记叙的是萧红童年时事，是一部自传体小说；文中的语言像诗一样美。这本书作为本单元读写目标的深层巩固是比较得当的。交流内容：1

22、.感兴趣的人，事，说说作者哪些做了详写，哪些做了略写，为什么如何处理？和发展近年来随着我国基础教育改革的深化培养学生的核心素养已经成为新课程改革的核心目标这种素养表现为较强的阅读和写作能力而反观平时我们的语文教学阅读和写作实则两大瓶颈原因在于经常油水分离课标要求语文课程应作是一个连续不断的因果关系阅读是写作是点阅读是吃进草写作是挤出奶所以真正的阅读应该是撒大网采花蜜式的阅读但课堂教学中这是不可能的这就需要老师有的放矢地做些功课巧妙地把阅读和写作链接起来把作文的定点训练和不断激发学生的阅读写作热情同时也提高课堂教学效率根据这种教学设想确定了读写相生以写促读的整体教学思路单元教材解读本单元共有四篇

23、课文秋天的学习好资料欢迎下载单元导读课前预习提示课文浏览文学常识生字词整理会学习好资料 欢迎下载 2.精彩的语段赏析与朗诵 3.谈谈本书的阅读感悟 4.优秀读书笔记展评（每人不少于 2000 字的读书笔记）和发展近年来随着我国基础教育改革的深化培养学生的核心素养已经成为新课程改革的核心目标这种素养表现为较强的阅读和写作能力而反观平时我们的语文教学阅读和写作实则两大瓶颈原因在于经常油水分离课标要求语文课程应作是一个连续不断的因果关系阅读是写作是点阅读是吃进草写作是挤出奶所以真正的阅读应该是撒大网采花蜜式的阅读但课堂教学中这是不可能的这就需要老师有的放矢地做些功课巧妙地把阅读和写作链接起来把作文的定点训练和不断激发学生的阅读写作热情同时也提高课堂教学效率根据这种教学设想确定了读写相生以写促读的整体教学思路单元教材解读本单元共有四篇课文秋天的学习好资料欢迎下载单元导读课前预习提示课文浏览文学常识生字词整理会