黄山奇松教学反思1小学教育小学教育小学教育小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 黄山奇松教学反思 黄山奇松介绍了黄山风景区的奇松，它们姿态奇特，十分有趣。全文共三个自然段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。课文采用了比喻、拟人等修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹和喜爱。本课的训练重点及难点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。对于这篇课文的教学，我认为学生对奇松的情，主要是从奇上产生的。在引导学生领悟迎客松奇时，以读促悟，努力让课堂充满语文味。比如在讲到：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁

2、苍苍，充满生机这一句时，我不急于让学生一下就体会到“奇”，而是让学生先通过“遒劲”和“郁郁苍苍”来感受奇松顽强的生命力，再读出这种生命力来，接着抓住“饱经风霜”一词体会奇松生长过程中的艰辛，再读再悟，学生很容易体会到松树的“奇”之所在，读为悟服务，悟反过来促进朗读的提高。悟其情，就要鼓励学生议论纷纷，对课文有多元的理解。因此，在学生看完迎客松的图片，读完描写迎客松的句子之后，我就安排让学生自由地说说自己的想法，用个性化的语言发表自己的见解，侧重领悟迎客松的奇。另外，我在教学中还重视图文结合。在小学语文课本中每篇课文都有插图，插图的内容都和课文有一定联系，是一种不错的资源。在学习必备 欢迎下载

3、黄山奇松这篇课文中有三张插图，我从网上找到与之相对应的三大奇松及其他黄山奇松的图片，将之放大。在教学中，我是这样巧用插图的：1、让学生边看迎客松图边读文，创设场景让学生理解课文。感受迎客松的奇。比如学生都知道迎客松伸出手臂迎接客人，课这样的理解太平了，怎样调动学生的感受呢？我设计了这样一个情境：让同学们伸出手臂，对照图画想象是怎样迎接客人的，接着请学生示范动作，此外，为了加深学生的体验，我又设计了一个师生扮演环节：师邀请一位学生交流：师：迎客松，你好！学生：你好！欢迎你们来黄山参观！（配合动作）师：谢谢！接着师同全班同学交流。通过这一形式，学生离迎客松就近了，对迎客松的奇特感受就更深了；2、学

4、生在读文的基础上，区分老师手中的两张图片哪张是陪客松，哪张是送客松，并用文中的话说说理由。3、让学生看图展开丰富的联想，假如你就是陪客松，会向大家介绍黄山的哪些风光。4、对照图说一说，热情的送客松对离去的游人会说些什么。5、最后，出示其他黄山奇松的集锦图，模仿书中的句式，看图说话。这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话写话的能力，通过他们的想象说话、写话，更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。总之，我正是以培养学生创造性想象能力为切口，展示了几种姿第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态第三自然段写千姿百态的松树使黄山

5、更加秀丽课文采用了比喻拟人等修辞手法以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态抒发了作者对它们的赞教学我认学生对奇松的情主要是从奇上产生的在引导学生领悟迎客松奇时以读促悟努力让课堂充满语文味比如在讲到迎客松姿态优美枝干遒劲虽然饱经风霜却仍然郁郁苍苍充满生机这一句时我不急于让学生一下就体会到奇而是让学中的艰辛再读再悟学生很容易体会到松树的奇之所在读悟服务悟反过来促进朗读的提高悟其情就要鼓励学生议论纷纷对课文有多元的理解因此在学生看完迎客松的图片读完描写迎客松的句子之后我就安排让学生自由地说说自己的学学习必备 欢迎下载 态不一的黄山松，让学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，脑中

6、会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容，再用语言激励学生放飞想象，让学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，上课积极性较高。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽课文采用了比喻拟人等修辞手法以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态抒发了作者对它们的赞教学我认学生对奇松的情主要是从奇上产生的在引导学生领悟迎客松奇时以读促悟努力让课堂充满语文味比如在讲到迎客松姿态优美枝干遒劲虽然饱经风霜却仍然郁郁苍苍充满生机这一句时我不急于让学生一下就体会到奇而是让学中的艰辛再读再悟学生很容易体会到松树的奇之所在读悟服务悟反过

7、来促进朗读的提高悟其情就要鼓励学生议论纷纷对课文有多元的理解因此在学生看完迎客松的图片读完描写迎客松的句子之后我就安排让学生自由地说说自己的学学习必备 欢迎下载 第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽课文采用了比喻拟人等修辞手法以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态抒发了作者对它们的赞教学我认学生对奇松的情主要是从奇上产生的在引导学生领悟迎客松奇时以读促悟努力让课堂充满语文味比如在讲到迎客松姿态优美枝干遒劲虽然饱经风霜却仍然郁郁苍苍充满生机这一句时我不急于让学生一下就体会到奇而是让学中的艰辛再读再悟学生很容易体会到松树的奇之所在读悟服务悟反过来促进朗读的提高悟其情就要鼓励学生议论纷纷对课文有多元的理解因此在学生看完迎客松的图片读完描写迎客松的句子之后我就安排让学生自由地说说自己的学