学员名学科教学设计方案中学教育教学研究中学教育教学研究.pdf

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1、克和千克 一、概述 本节课内容是人教版小学二年级下册 85 页90 页内容。需要一课时完成，学生初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。初步建立 1 千克和 1 克的质量观念。知道 1 千克1 000 克。本节课的教学内容，学生能够让学生在建立质量观念的基础上，培养学生估计物品质量的意识。学生还能够充分的学习体会对于什么样的物体，应用什么样的称去称。二、教学目标分析 知识技能：1、在具体生活情境中，使学生初步形成质量的概念。2、认识质量单位克和千克。3、初步建立 1 千克和 1 克的质量观念。知道 1 千克1 000 克。过程与方法：1、使学生了解用秤称物品的方法。2、在实际操作中自主选择合

2、适的秤称物品。情感态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物品质量的意识。三、学习者特征分析 本节课的内容是学生在学校的学习生活中第一次接触到质量单位，不知道什么是克和千克，也不知克和千克之间所存在的关系，通过平时学校的生活，如果给出两样轻重差距大一些的物体，学生可以通过用手拿一拿的方法比较出哪种物体重。本班的学生喜欢动手做一做，去亲身体会，这样他们更相信自己到的知识，也更容易掌握与应用到实际生活中去，根据学生的这一特点，我提前为学生准备好足够的，生活中经常见到的“教具”，比如：食用盐、苹果、梨、香蕉、一角钱的硬币、曲别针和经常见到的称。四、教学策略选择与设计 本节课我采用探究性教学

3、模式，首先创设情境，学生进入关于质量的情境中，通过观看各种称，动手称一称，动手掂一掂，亲身体会 1 克、几克和 1 千克有多重，通过学生自己的亲身体会和合作学习来完成本节课。五、教学资源与工具设计 教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。支持教师的资源：网络课件，超市里有包装的物品，苹果，香蕉，天平、盘秤，电子称，一袋 1 千克的食用盐，两袋 500 克的食用盐。支持学生

4、的资源：二分钱的硬币，两枚 2 枚回形针，六、教学过程 一、游戏：背一背（一）小朋友们，体育课里有一种跑步比赛比较特别，就是必须让每人背上一个同学再跑。如果是你参加比赛，你打算选我们班的哪个同学来背？为什么？（二）小结：（你所说的重量其实准确的应该叫做质量。）看来我们小朋友的质量有轻有重，那我们怎样才能准确的知道他们的质量呢？（可以用秤称）【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维，调动学习兴趣。二、认识秤：揭示课题克和千克（一）是的，生活中有各种各样的秤，你都认识吗？（课件出示：常见的秤）咱们来认一认看：同学们真是有心人，平时生活中肯定很会注意观察！、（二）用秤可以

5、知道物体的质量，那你知道的质量单位有哪些？（三）这节课我们先来学习“克和千克”。（板书：克与千克）国际上克一般用字母 g表示，千克用字母 kg 表示。三、感知体验，形成质量观念。（一）认识克。现在咱们先来认识克：1感受 1 克重的物体（1）每两个同学中就放一个分硬币，请大家把它放在手掌心仔细掂一掂，感觉一下1 个分硬币有多重？同桌轮流掂一掂看。（1 个 2 分硬币）（2）师：告诉大家，这个 2 分硬币的质量就是 1 克。板书：1 克（1g）。2估计克重的物体（1）记住 1 克的重了吗？你能根据这个 2 分硬币的质量，在学具中找一找，掂一掂，还有哪些物体的质量大约也是 1 克重？然后小组内互相交

6、流一下。（学具：小正方体 2个，回形针 2 枚；1 元硬币 1 个；橡皮 1 块）【设计意图】：从学生的身边事物入手，结合学生的学习实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。（2）全班交流并小结：小朋友各有各的说法，其实，1 克的物体太轻了，靠我们的感觉很难判断准确，想一想，如果要判断准确，可以用哪一种秤来称呢？（天平一般用来称比较轻的物体的质量，常用“克”作单位。）课前老师已经把大家估计的这几样物体称了一称，2 个小正方体大约重 1 克，2 枚回形针也大约重 1 克，而 1 元硬币和橡皮相对比较重，大约有 6 到 7 克，刚才你估计准确了吗？3感知几克。（1）我们

7、已经知道：1 个 2 分硬币重 1 克，2 个 2 分硬币重几克？10 个 2 分硬币重几克？30 个 2 分硬币有多重？单位克和千克初步建立千克和克的质量观念知道千克克本节课的教学内容学生能够让学生在建立质量观念的基础上培养学生估计物品质量的意识学生还能够充分的学习体会对于什么样的物体应用什么样的称去称二教学目标分析知识克过程与方法使学生了解用秤称物品的方法在实际操作中自主选择合适的秤称物品情感态度与价值观在建立质量观念的基础上培养学生估量物品质量的意识三学习者特征分析本节课的内容是学生在学校的学习生活中第一次接触到质的物体学生可以通过用手拿一拿的方法比较哪种物体重本班的学生喜欢动手做一做去

8、亲身体会这样他们更相信自己到的知识也更容易掌握与应用到实际生活中去根据学生的这一特点我提前为学生准备好足够的生活中经常见到的教具（2）老师没有 30 个 2 分硬币，但有 30 克的果冻，猜我是怎么知道它的质量的？真聪明，是的，为了方便顾客购买，超市里很多商品上一般都标明了它的质量。瞧，这颗果冻上面就写着 30g,知道就表示是多少克吗？就是 30 克。在学具袋中还有好多是老师从超市采购来的食品，你能在上面找到他们的质量吗？读一读看。【设计意图】：借此告知学生数学与生活密切联系。（二）认识千克。1感知 1 千克 师：我们知道 1 袋食用盐 1 千克，（实物）板书：1 千克 （1）这是我们看出来的

9、。能不能称一下呢？知道该用什么秤称吗？（出示台秤）（2）台秤可以称相对重一些的物体，一般以千克为单位。把东西放到盘子上，观察针对着几，对着 1 就是千克。（3）把这袋食用盐放在手上，轮流掂一掂，仔细感觉一下 1 千克。师：掂过了 1 千克重的物体，你觉得 1 千克怎样，有什么感觉？2克和千克之间的关系 师：这袋食用盐是 1000 克，称出来是 1 千克，1000 克和 1 千克之间到底是什么关系呢，该用什么符号连接呢？板书：1 千克1000 克。（1）这两个 1 千克的单位一样吗？（2）怎样读它们比较好呢？（3）根据它们关系，我们来抢答：1 千克里面有几个 1 克？2 千克里面有几个 1 克？

10、5千克里面有几个 1 克？3000 克就是几千克？8000克就是几千克？3.写出体重。（课件出示：）四、巩固应用：1.学了这么久，相信大家都知道克和千克是两个不同的质量单位，说说什么时候用克做单位比较合适？什么时候用千克做单位比较合适？（课件出示：）2.很能干，看来大家已经和克与千克交上了好朋友，放松一下去玩吧！下面这段话写得对不对：（课件出示）【设计意图】：训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。五、小结：今天我们掂了那么多物体，也估了很多质量，同学们学到了什么呢？六、课堂检测：1.在里填上“”、“”或“=”(1)3 千克3000 克(2)900 克1 千克 单位克和千克初步建立千克和克的质量

11、观念知道千克克本节课的教学内容学生能够让学生在建立质量观念的基础上培养学生估计物品质量的意识学生还能够充分的学习体会对于什么样的物体应用什么样的称去称二教学目标分析知识克过程与方法使学生了解用秤称物品的方法在实际操作中自主选择合适的秤称物品情感态度与价值观在建立质量观念的基础上培养学生估量物品质量的意识三学习者特征分析本节课的内容是学生在学校的学习生活中第一次接触到质的物体学生可以通过用手拿一拿的方法比较哪种物体重本班的学生喜欢动手做一做去亲身体会这样他们更相信自己到的知识也更容易掌握与应用到实际生活中去根据学生的这一特点我提前为学生准备好足够的生活中经常见到的教具（3）6 千克5999 克（

12、4）1000 克1 千克 2.将下列重量按从大到小排列 600 克、1 千克、400 克、3 千克 ()()()()二、火眼金睛（对的画，错的画）（1）5 千克铁比 5 千克棉花重。（）（2）一瓶橙汁净重 600 千克。（）（3）一头猪重 200 千克。（）（4）一袋咖啡净重 20 克，50 袋净重 1 千克。（）单位克和千克初步建立千克和克的质量观念知道千克克本节课的教学内容学生能够让学生在建立质量观念的基础上培养学生估计物品质量的意识学生还能够充分的学习体会对于什么样的物体应用什么样的称去称二教学目标分析知识克过程与方法使学生了解用秤称物品的方法在实际操作中自主选择合适的秤称物品情感态度与

13、价值观在建立质量观念的基础上培养学生估量物品质量的意识三学习者特征分析本节课的内容是学生在学校的学习生活中第一次接触到质的物体学生可以通过用手拿一拿的方法比较哪种物体重本班的学生喜欢动手做一做去亲身体会这样他们更相信自己到的知识也更容易掌握与应用到实际生活中去根据学生的这一特点我提前为学生准备好足够的生活中经常见到的教具克和千克 教师说出游戏的内容，学生观看图片，并回答问题 观 看 图片 认识各种称 观看图片和实物 学生认识 1 克，动手体会 1克有多重 引导学生体会重量 体会几克，找到身边几克的物体（一个苹果、一根香蕉、一个鸡蛋）拿出一袋食用盐，学生动手掂一掂一千克有多重，并说一说自己对 1

14、 克和 1 千克的体会。动手称一称食用盐的重量 合作交流，体会 1000 克和 1 千克的关系 出示习题 课件 口答和巩固 课堂检测 单位克和千克初步建立千克和克的质量观念知道千克克本节课的教学内容学生能够让学生在建立质量观念的基础上培养学生估计物品质量的意识学生还能够充分的学习体会对于什么样的物体应用什么样的称去称二教学目标分析知识克过程与方法使学生了解用秤称物品的方法在实际操作中自主选择合适的秤称物品情感态度与价值观在建立质量观念的基础上培养学生估量物品质量的意识三学习者特征分析本节课的内容是学生在学校的学习生活中第一次接触到质的物体学生可以通过用手拿一拿的方法比较哪种物体重本班的学生喜欢

15、动手做一做去亲身体会这样他们更相信自己到的知识也更容易掌握与应用到实际生活中去根据学生的这一特点我提前为学生准备好足够的生活中经常见到的教具七、教学评价设计 创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。学生课堂表现评价量表 项目 A 级 B 级 C 级 个人评价 同学评价 教师评价 认真 上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真 上 课 能 认 真 听讲，作业依时完成，有参与讨论 上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论 积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物 能举手发言，有参 与

16、讨 论 与 交流，有阅读课外读物 很少举手，极少参 与 讨 论 与 交流，没有阅读课外读物 自信 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出尝试 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法 善于与人合作 善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，能接 受 别 人 的 意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见 思维的条理性 能有条理表达自己 的意见，解决问 题 的 过 程 清楚，做事有计划 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些 不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题 思维的创造性 具 有 创 造 性 思维

17、，能用不同的方法解决问题，独立思考 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性 思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题 我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：单位克和千克初步建立千克和克的质量观念知道千克克本节课的教学内容学生能够让学生在建立质量观念的基础上培养学生估计物品质量的意识学生还能够充分的学习体会对于什么样的物体应用什么样的称去称二教学目标分析知识克过程与方法使学生了解用秤称物品的方法在实际操作中自主选择合适的秤称物品情感态度与价值观在建立质量观念的基础上培养学生估量物品质量的意识三学习者特征分析本节课的内容是学生在学校的学习生活中第一次接触到质的物体学生可以通过用手拿

18、一拿的方法比较哪种物体重本班的学生喜欢动手做一做去亲身体会这样他们更相信自己到的知识也更容易掌握与应用到实际生活中去根据学生的这一特点我提前为学生准备好足够的生活中经常见到的教具 注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为 100 分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。八、帮助和总结 说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学

19、生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。单位克和千克初步建立千克和克的质量观念知道千克克本节课的教学内容学生能够让学生在建立质量观念的基础上培养学生估计物品质量的意识学生还能够充分的学习体会对于什么样的物体应用什么样的称去称二教学目标分析知识克过程与方法使学生了解用秤称物品的方法在实际操作中自主选择合适的秤称物品情感态度与价值观在建立质量观念的基础上培养学生估量物品质量的意识三学习者特征分析本节课的内容是学生在学校的学习生活中第一次接触到质的物体学生可以通过用手拿一拿的方法比较哪种物体重本班的学生喜欢动手做一做去亲身体会这样他们更相信自己到的知识也更容易掌握与应用到实际生活中去根据学生的这一特点我提前为学生准备好足够的生活中经常见到的教具