如何培养小学一年级学生的阅读能力小学教育小学考试小学教育小学教育.pdf

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1、如何培养一年级孩子的阅读能力 阅读是人生重要的学习能力，也是孩子学习成功的一个重要条件。小学阶段是孩子想象力、创造力发展的黄金时刻，他们思维活跃，可塑性强，想象力大胆、丰富，是阅读能力发展的关键期。但由于部分教师习惯认为培养阅读能力是小学中高年级的事，从而带来指导上的盲目性及阅读环境创设的无计划性，加上家长对课外阅读的意义同样认识不足,孩子在家空闲时间多用来看电视、玩游戏，从而放松了对课外书籍的阅读。从一份对一年级学生的课外阅读现状调查报告中发现：一年级学生较爱看图书但持续时间较短；大多数学生阅读图书只是看热闹，走马观花地翻一遍而已；大部分喜欢阅读有关奥特曼等科幻图书，而对于一些知识较丰富的书

2、不感兴趣，且没有正确的看书姿势。看完这份报告，我有所感想，我们身边有很多中高段语文老师常常为其所教的学生阅读能力、写作能力差而犯愁。我也曾经接过一个小学六年级，班中很大一部分学生写作能力差。习作中语言邋遢，记流水账。甚至有一些学生一写作文就去抄范文。万丈高楼平地起，所以，我觉得 培养孩子的阅读能力应越早越好。小学一年级学生的阅读能力重点应该放在培养阅读兴趣及阅读习惯上，那么，该如何培养孩子的阅读兴趣及良好的阅读习惯呢？一、培养孩子的阅读兴趣 兴趣是儿童学习最好的老师，孩子的阅读兴趣直接影响其阅读行为、阅读理解。愉快的情绪能使孩子乐于看，愿意听，并与成人进行信息上的交流。所以把阅读活动建立在他们

3、感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。1、在语文课堂教学中培养学生阅读兴趣 老师在教学活动中设法运用一定手段调动学生阅读的兴趣。比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等。其中情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。在教学小松鼠找花生一课时，我请孩子们戴上小松鼠、鼹鼠的头饰来表演课文，我说：“只有你们记住了课文，而且读得有感情才能表演呀！”结果学生几分钟就把课文读好了，还表演了一场精彩的舞台剧。课文结束时，我请孩子们续编“花生被谁摘走了”的故事。孩

4、子们的想象力真让我佩服，说得有声有色。为此，我认为只要我们老师想一些策略和方法，孩子们对阅读一定会有很大的兴趣的。有了阅读兴趣对提高阅读能力是很有利的。2、故事制造悬念，激发阅读兴趣。小学生爱听故事，特别是一些童话、寓言等更是百听不厌。因此，可以利用读物本身的特点，如果从讲故事入手，让学生在趣味盎然的故事中体验到阅读的快乐，阅读的兴趣就会由然而生。学生刚进入小象力创造力发展的黄金时刻他们思维活跃可塑性强想象力大胆丰富是阅读能力发展的关键期但由于部分教师习惯认为培养阅读能力是小学中高年级的事从而带来指导上的盲目性及阅读环境创设的无计划性加上家长对课外阅读的意义读现状调查报告中发现一年级学生较爱看

5、书但持续时间较短大多数学生阅读书只是看热闹走马观花地翻一遍而已大部分喜欢阅读有关奥特曼等科幻书而对于一些知识较丰富的书不感兴趣且没有正确的看书姿势看完这份报告我有所感班中很大一部分学生写作能力差习作中语言邋遢记流水账甚至有一些学生一写作文就去抄范文万丈高楼平地起所以我觉得培养孩子的阅读能力应越早越好小学一年级学生的阅读能力重点应该放在培养阅读兴趣及阅读习惯上那么该如学时，他们的识字量比较少，根据这个实际，我经常给孩子们讲故事，有时我会在故事讲到精彩处戛然而止，然后告诉学生故事的结局就在哪一本书上，这样，孩子们就会根据老师提供的信息，迫不及待地到课外阅读中去寻找结果。这就是“悬念激发兴趣”法，这

6、种方法可以说非常有效。我采取灵活多样形式给学生推荐图书，只要我讲过的故事书都会成为班上的“抢手货”，孩子们都会争着亲眼目睹一遍我讲的故事，不知不觉中安徒生童话、格林童话、儿歌集、古诗词、十万个为什么等课外书就在学生之间传阅开了。同时听故事也是一种阅读，“听读”不但能扩大了学生的阅读量，还能够训练学生“听”的能力，学生爱听故事，渐渐就会形成自己阅读故事的习惯。3、选择适合于孩子的阅读的书籍 一年级的孩子入学后主要在学习汉语拼音，为了提高阅读的兴趣，可以根据学生学段特征提供一些图文并茂并有注音的儿歌、童话、故事等读物。学生可以一边借助拼音阅读课外书，一边通过阅读巩固拼音。学生觉得在课外书上也能找到

7、语文书上学的音节，会觉得很有趣。学生通过拼拼读读也能把一个简短完整故事读完，这样不仅会让他体会到阅读的快乐，还可以享受到成功的喜悦。4、尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境 阅读是一种求知行为，也是一种享受。从一年级开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，教师象力创造力发展的黄金时刻他们思维活跃可塑性强想象力大胆丰富是阅读能力发展的关键期但由于部分教师习惯认为培养阅读能力是小学中高年级的事从而带来指导上的盲目性及阅读环境创设的无计划性加上家长对课外阅读的意义读现状调查报告中发现一年级学生较爱看书但持续时间较短大多数学生阅读书只是看热闹走马观花地翻一遍而已大部分喜欢阅

8、读有关奥特曼等科幻书而对于一些知识较丰富的书不感兴趣且没有正确的看书姿势看完这份报告我有所感班中很大一部分学生写作能力差习作中语言邋遢记流水账甚至有一些学生一写作文就去抄范文万丈高楼平地起所以我觉得培养孩子的阅读能力应越早越好小学一年级学生的阅读能力重点应该放在培养阅读兴趣及阅读习惯上那么该如应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。有一位教育家说过：“如果你想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”二、培养孩子良好的阅读习惯“播下一种思想，你将收获一个动作；播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。就让我们现在开始在孩子的心中播下阅读的

9、种子吧！1、一年级的孩子刚上学，识字非常有限，此时教师的引导非常关键。作为老师定时举办和阅读有关的活动同样也是培养孩子阅读意识和兴趣的好方法，背诵儿歌比赛，讲故事比赛及时给予孩子肯定和奖励，孩子们在活动中体会到成功的快乐，这些都将化为大家继续阅读的动力，进而培养良好的阅读习惯。这学期我班一部分孩子定了少年时代，可是我发现大部分孩子 都放在书包里。于是，我就想了个招儿，每周利用一节写字课请两个学生上来讲少年时代里的故事，讲得好的可以被评为“小小故事大王”、“星级少年”，学生们非常感兴趣，一个个争着抢着上来讲，而且都准备得非常充分，在这样的活动中，不仅复习巩固了拼音，拓展了知识面，还培养了良好的阅

10、读习惯。2、利用自然环境，丰富感性经验。儿童对自然界的一切充满着好奇，他们喜欢看、喜欢问、喜欢说。教师应顺应儿童心理，充分利用大自然这本活教材，随时随地抓住契机引导儿童有顺序地观察、有条理地提问，大胆地表述，丰富他们的象力创造力发展的黄金时刻他们思维活跃可塑性强想象力大胆丰富是阅读能力发展的关键期但由于部分教师习惯认为培养阅读能力是小学中高年级的事从而带来指导上的盲目性及阅读环境创设的无计划性加上家长对课外阅读的意义读现状调查报告中发现一年级学生较爱看书但持续时间较短大多数学生阅读书只是看热闹走马观花地翻一遍而已大部分喜欢阅读有关奥特曼等科幻书而对于一些知识较丰富的书不感兴趣且没有正确的看书姿

11、势看完这份报告我有所感班中很大一部分学生写作能力差习作中语言邋遢记流水账甚至有一些学生一写作文就去抄范文万丈高楼平地起所以我觉得培养孩子的阅读能力应越早越好小学一年级学生的阅读能力重点应该放在培养阅读兴趣及阅读习惯上那么该如语言。如：春游时，引导孩子看看、说说公园的花草树木、高大而独特的建筑物；秋天，带学生到操场上捡落叶尽量让学生多听、多看、多说，在亲身体验中获取大量的感性经验，使孩子的语言更精彩而富有变化。这样有助于一年级学生在课外阅读活动中能很快地理解事物之间的关系，大胆地加以想象，并用连贯的语言进行讲述，从而为进一步提高他们的阅读兴趣和能力打下基础。3、培养良好的阅读习惯离不开家长的配合

12、 此外，一年级的学生单纯、幼稚，模仿能力强，家长是孩子的第一任老师。所以家长本身也要建立良好的阅读习惯，以自己的行动来感染孩子，使孩子喜欢阅读，热爱阅读，这种身教的作用将潜移默化地影响孩子阅读的兴趣和能力，使他们的阅读在广度和深度上得到发展。总之，从一年级开始培养学生阅读兴趣，让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。把听、说、读、写、思等有机结合，互相渗透，就会相得益彰。这样提高一年级学生阅读能力，培养学生的阅读修养就不会是件难事。象力创造力发展的黄金时刻他们思维活跃可塑性强想象力大胆丰富是阅读能力发展的关键期但由于部分教师习惯认为培养阅读能力是小学中高年级的事从而带来指导上的盲目性及阅读环境创设的无计划性加上家长对课外阅读的意义读现状调查报告中发现一年级学生较爱看书但持续时间较短大多数学生阅读书只是看热闹走马观花地翻一遍而已大部分喜欢阅读有关奥特曼等科幻书而对于一些知识较丰富的书不感兴趣且没有正确的看书姿势看完这份报告我有所感班中很大一部分学生写作能力差习作中语言邋遢记流水账甚至有一些学生一写作文就去抄范文万丈高楼平地起所以我觉得培养孩子的阅读能力应越早越好小学一年级学生的阅读能力重点应该放在培养阅读兴趣及阅读习惯上那么该如