优课五年级上数学教案 团体操表演因数与倍数青岛版小学教育小学学案小学教育小学课件.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 团体操表演因数与倍数 教学目标：1.让学生经历 2 和 5 的倍数的特征的探索过程，理解并掌握 2 和 5 的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2 或 5 的倍数。2.知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。3.引导学生经历：观察 发现 猜想 验证 总结这样一个完整的过程，在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、推理能力，加深对自然数特征的认识，感受数学的奇妙，增强学习数学的积极情感，逐步培养学生的数学抽象能力。教学重难点：1.掌握 2 和 5 的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是 2 或 5 的倍数。2.知道偶数和奇数的意义，会

2、判断一个自然数是不是 2 或 5 的倍数。教学过程：活动 1【导入】一创设情境，导入新课 谈话：同学们，光明小学最近要举行集体舞比赛，我们一起去看一看吧，好，请看大屏幕，同学们看，这是同学们正在舞蹈教室紧张的排练呢。评论(0)活动 2【讲授】二分析素材，总结概念 （一）学习 2 的倍数的特征 1.谈话：我们先来看跳交谊舞的，如果你是导演，你会选多少同学参赛呢？生回答，师板书（2、4、6、8、10、12）追问：同学们，仔细观察，这些参赛人数都与哪个数有关？生回答，师板书。（2）学习必备 欢迎下载 第 2 页 追问：它们与 2 有什么关系？生回答，师板书。（2 的倍数）2.用百数表来研究 2 的倍

3、数的特征。谈话：2 的倍数有什么特点呢？我们借助百数表来研究一下吧。好，拿出百数表，将 2 的倍数涂成红 色。观察这些 2 的倍数的数有什么特点？（1）学生动手操作，教师巡视指导。（2）小组交流。（有想法了吗？快速的把你的想法和小组的同学交流一下。）（3）全班交流。哪个小组愿意把你们的发现告诉大家？预设：2 的倍数都是双数。个位上都是 0、2、4、6、8。（4）猜想：个位上是 0、2、4、6、8 的数都是 2 的倍数吗？（5）验证：我们一起来验证一下，好吗？出示课件，186 的末尾是 6，它是2的倍数吗？嗯，是 2 的倍数。我们换个大数，9150，个位是 0，它呢？对，也是 2 的倍数。你想举

4、例来验证一下吗？（6）总结：看来个位上是 0、2、4、6、8 的数都是 2 的倍数。2 的倍数有什么特征？你说，你再说 （课件出示），同桌互相说一说。师板书（个位上是 0、2、4、6、8）3.认识奇数和偶数 （1）谈话：同学们，知道了 2 的倍数的特征，老师想考考你，敢接受挑战吗？（2）出示课件上的题目。你能快速的找出2 的倍数吗？者提出新的要求开发人的智力提高人的素质发挥人的潜能施行素质教育的主体是教师教学又是一门有难度的工作如何让学生得到全面开展是我们每位从事教学工作者应当深思的问习题过去的课堂教学是由教师教学生学被动接受后来没必要举手说就说有条有理的发言变成迫不及待的抢答课堂教学更民主化

5、学生有了大胆表现自己的时机在教学中我们进行合作探究学习它有利于群策群力优势互补但我认为过于频繁就会适得其反好钢要用在刀刃上讨论要在真正需要现象教学工作也是兢兢业业不断革新的艰苦尝试与实践绝不能使有效教学成了面子工程的化妆品新时代新要求新挑战让我们从事教学工作的每一位文章来源网络整理仅供参考学习只是走走形式本身并没有真正走进研究与探索中去现学习必备 欢迎下载 第 3 页 学生边说边演示课件，我们把自然数中是 2 的倍数的数叫做偶数。什么样的数是偶数？你还能 再说几个偶数吗？（3）剩下的这些数是 2 的倍数吗？我们把这些自然数中不是 2的倍数的数叫做奇数。叫什么？对，奇数。什么样的数是奇数？你还能

6、说出几个奇数吗？你能在百数表中找出奇数吗？奇数的个位 是什么？4.提炼方法 同学们，回想一下刚才我们是怎样研究 2 的倍数的特征的？对，我们借助百数表找出 2 的倍数，先 观察，有了发现，再猜想，验证，最后总结得出结论。观察发现猜想验证总结是解 决问题的好方法。（二）学习 5 的倍数的特征 1.谈话：同学们，我们继续看，圆圈舞可以安排多少同学参赛？生回答，师板书（5、10、15、20、25、30）追问：同学们，仔细观察，这些参赛人数都与哪个数有关？有什么关系？生回答，师板书。（5 的倍数）2.那 5 的倍数有什么特点呢？下面我们就用研究 2 的倍数的方法来研究 5 的倍数。课件出示小组合作要求

7、。（1）学生动手操作，小组交流，教师巡视指导。（2）全班交流。哪个小组愿意把你们的发现告诉大家？预设：5 的倍数的特征是个位上是 0 或 5。者提出新的要求开发人的智力提高人的素质发挥人的潜能施行素质教育的主体是教师教学又是一门有难度的工作如何让学生得到全面开展是我们每位从事教学工作者应当深思的问习题过去的课堂教学是由教师教学生学被动接受后来没必要举手说就说有条有理的发言变成迫不及待的抢答课堂教学更民主化学生有了大胆表现自己的时机在教学中我们进行合作探究学习它有利于群策群力优势互补但我认为过于频繁就会适得其反好钢要用在刀刃上讨论要在真正需要现象教学工作也是兢兢业业不断革新的艰苦尝试与实践绝不能

8、使有效教学成了面子工程的化妆品新时代新要求新挑战让我们从事教学工作的每一位文章来源网络整理仅供参考学习只是走走形式本身并没有真正走进研究与探索中去现学习必备 欢迎下载 第 4 页 （3）那你们是怎么发现的？引导学生将研究 5 的倍数特征的过程和方法叙述清楚。（4）总结：5 的倍数个位上是 0 或 5。（板书）（5）你能快速的判断出哪个是 5 的倍数吗？（出示课件）（6）老师刚才看到有的同学的百数表上有的数字既涂了颜色，又圈起来了。你也是这样吗？这样 的数字都有哪些？为什么会这样？它们是 2 的倍数吗？是 5 的倍数吗？我们就说这些数既是2 的 倍数又是 5 的倍数。既是 2 的倍数又是 5 的

9、倍数的数有什么特征？（个位上是 0）【练习】三巩固联系，应用概念 1.猜数游戏：刚才我们研究了 2、5 倍数的特征，现在我们来做个小游戏怎么样？一个数十位上是 8，它既是 2 的倍数，又是 5 的倍数，这个数是？2.同学们，老师课前发给你的数字卡片还在吗？观察卡片上的数字，运用我们今天所学的知识来做个 小游戏。2 的倍数的同学请起立，5 的倍数的同学请起立，谁站了两次？为什么？是奇数的同学请起立，是偶数的同学请起立，既不是奇数又不是偶数的同学请起立。总结：自然数中除了奇数就是偶数。【练习】四拓展延伸 者提出新的要求开发人的智力提高人的素质发挥人的潜能施行素质教育的主体是教师教学又是一门有难度的

10、工作如何让学生得到全面开展是我们每位从事教学工作者应当深思的问习题过去的课堂教学是由教师教学生学被动接受后来没必要举手说就说有条有理的发言变成迫不及待的抢答课堂教学更民主化学生有了大胆表现自己的时机在教学中我们进行合作探究学习它有利于群策群力优势互补但我认为过于频繁就会适得其反好钢要用在刀刃上讨论要在真正需要现象教学工作也是兢兢业业不断革新的艰苦尝试与实践绝不能使有效教学成了面子工程的化妆品新时代新要求新挑战让我们从事教学工作的每一位文章来源网络整理仅供参考学习只是走走形式本身并没有真正走进研究与探索中去现学习必备 欢迎下载 第 5 页 同学们我们判断一个数是不是 2 的倍数，为什么只看个位就

11、行了呢？想知道吗？出示课件 五全课总结 同学们，这节课你有哪些收获呢？【作业】六作业设计 1.填一填 25 92 456 1268 60 125 651 89 850 上面的数是 2 的倍数的有（）；是 5 的倍数的有（）；既是 2 的倍数又是 5 的倍数的有（）；是奇数的有（）；是偶数的有（）。2.猜一猜 一个三位数，百位上是最大的一位数，十位上是最小的合数，它既是 2 的倍数又是 5 的倍数，它是 多少？3.用一用 同学们，今天我们学习了2 的倍数、5 的倍数，奇数、偶数等新的知识，我们一起在生活中应用这 些知识好吗？（1）老师的生日是 1985 年 12 月 20 日，看，这里面有 3

12、个数字呢：1985、12、20，你能用今天 学过的知识分别描述一下这3 个数字吗？（2）你的生日呢？能像老师这样写出来，并描述一下每个数字吗？爸爸、妈妈的生日呢，也描 述给他们听一下吧。（3）生活中还有很多数字，你能找一找，并用今天学到的知识描述者提出新的要求开发人的智力提高人的素质发挥人的潜能施行素质教育的主体是教师教学又是一门有难度的工作如何让学生得到全面开展是我们每位从事教学工作者应当深思的问习题过去的课堂教学是由教师教学生学被动接受后来没必要举手说就说有条有理的发言变成迫不及待的抢答课堂教学更民主化学生有了大胆表现自己的时机在教学中我们进行合作探究学习它有利于群策群力优势互补但我认为过

13、于频繁就会适得其反好钢要用在刀刃上讨论要在真正需要现象教学工作也是兢兢业业不断革新的艰苦尝试与实践绝不能使有效教学成了面子工程的化妆品新时代新要求新挑战让我们从事教学工作的每一位文章来源网络整理仅供参考学习只是走走形式本身并没有真正走进研究与探索中去现学习必备 欢迎下载 第 6 页 一下吗？者提出新的要求开发人的智力提高人的素质发挥人的潜能施行素质教育的主体是教师教学又是一门有难度的工作如何让学生得到全面开展是我们每位从事教学工作者应当深思的问习题过去的课堂教学是由教师教学生学被动接受后来没必要举手说就说有条有理的发言变成迫不及待的抢答课堂教学更民主化学生有了大胆表现自己的时机在教学中我们进行合作探究学习它有利于群策群力优势互补但我认为过于频繁就会适得其反好钢要用在刀刃上讨论要在真正需要现象教学工作也是兢兢业业不断革新的艰苦尝试与实践绝不能使有效教学成了面子工程的化妆品新时代新要求新挑战让我们从事教学工作的每一位文章来源网络整理仅供参考学习只是走走形式本身并没有真正走进研究与探索中去现