日常文本信息的加工与表达说课稿机械制造数控机床高等教育大学课件.pdf

《日常文本信息的加工与表达说课稿机械制造数控机床高等教育大学课件.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《日常文本信息的加工与表达说课稿机械制造数控机床高等教育大学课件.pdf（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、巧 用 word 做 宣 传 日常文本信息的加工与表达 安徽省阜阳第一中学 杨艳平 我将从以下几个方面进行描述：一、设计思想 本节课以学生“社团招新”活动为主题，以“分析规划设计制作评价修改”文本作品为线索，通过解决一个个的招新准备任务，让学生学会根据任务需求，分析规划任务，并采用恰当的技术呈现主题，表达意图。二、教材分析 文本信息的加工与表达 是选取广东版高中信息技术必修教科书第三章第一节内容。本章内容是基于“通用工具软件的使用”，第一节主要讲述了日常文本信息及报刊类文本信息的加工与表达，分 3 课时讲，“日常文本信息的加工与表达”为第一课时，内容上除了注重进一步提高学生已有的学习经验和技能

2、之外，更侧重引导学生从如何分析任务需求着手，寻找解决问题的办法或策略。三、学情分析 学生在初中阶段已经学习了文字处理等工具软件的基本操作，但大多数学生还达不到熟练使用的水平。特别是对于根据任务需求解决实际问题，他们大多数缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。所以教师在确保学生掌握基本技能的同时，更应教会学生解决此类问题的策略和方法。四、教学目标（一）知识与技能 1、学生学会根据实际需求，分析、规划、设计任务；2、学生掌握日常文本信息加工要点，能使用恰当的技术合理准确地表达意图。（二）过程与方法 学生通过解决身边实际问题，掌握文本信息加工方法与评价方法。（三）情感态度与价值观 培养学生的主人翁

3、精神，培养学生解决实际问题能力，提高学生审美、创新能力。五、教学重难点 教学重点：学生学会根据任务需求，分析、规划任务，学会选择恰当的技术表现形式，合理、准确地表达意图。教学难点：采用图文混排方式组织文本，表达意图。六、教法学法 教学方法：问题法、任务驱动法等教学方法。学习方法：自主探究、合作交流等学习方法。七、教学过程（一）创设情境，引入课题：【情 境】：新学期开始了，校社团要招收新成员了！为了吸收更多志同道合者加入,社团的学生积极准备宣传招新工作，大家愿意帮帮忙么？【设计意图】：用大部分同学参与其中的社团活动引入，吸引学生积极进入主人翁角色。（二）观摩案例，明确分析：展示社团手写“招新通知

4、”，请学生分析该通知在格式和排版上有哪些不合理的地方并给出修改意见。教师追问“为什么该通知会出现多处不合理处？”，引出分析规划任务的必要，并引导学生根据“问题通知”反推文本信息加工的流程：课以学生社团招新活动为主题以分析规划设计制作评价修改文本作品为线索通过解决一个个的招新准备任务让学生学会根据任务需求分析规划任务并采用恰当的技术呈现主题表达意图二教材分析文本信息的加工与表达是选取广东版及报刊类文本信息的加工与表达分课时讲日常文本信息的加工与表达为第一课时内容上了注重进一步提高学生已有的学习经验和技能之外更侧重引导学生从如何分析任务需求着手寻找解决问题的办法或策略三学情分析学生在初中阶决实际问

5、题他们大多数缺乏问题分析整体规划和设计制作等能力所以教师在确保学生掌握基本技能的同时更应教会学生解决此类问题的策略和方法四教学目标一知识与技能学生学会根据实际需求分析规划设计任务学生掌握日常文本【设计意图】：问题分析和整体规划属于学生的易忽视和薄弱环节，引用反例，一方面培养学生分析规划的能力，另一方面激起学生对任务分析规划的重视。（三）自主实践，总结技巧：热身任务：学生根据分析，改进“招新通知”，学习并总结加工技术。【突出问题】：1、学生缺乏“段落”排版的意识；2、“段落”排版技术使用不当，如用打空格实现“居中对齐”或“首行缩明确信息内容主题 选择信息表达形式 选择信息加工工具 确定信息加工方

6、法 要表达什么信息？加工信息给谁看？加工成什么样子才能充分表达自己的思想并让对方容易接受？选择什么加工软件较合适？怎样加工？主题明确 易于接受 合理、规范、美观 技术合适 直观、鲜明、印象深 了解信息接收方 特点 信息加工前要明确的问题 作品参考评价要素 课以学生社团招新活动为主题以分析规划设计制作评价修改文本作品为线索通过解决一个个的招新准备任务让学生学会根据任务需求分析规划任务并采用恰当的技术呈现主题表达意图二教材分析文本信息的加工与表达是选取广东版及报刊类文本信息的加工与表达分课时讲日常文本信息的加工与表达为第一课时内容上了注重进一步提高学生已有的学习经验和技能之外更侧重引导学生从如何分

7、析任务需求着手寻找解决问题的办法或策略三学情分析学生在初中阶决实际问题他们大多数缺乏问题分析整体规划和设计制作等能力所以教师在确保学生掌握基本技能的同时更应教会学生解决此类问题的策略和方法四教学目标一知识与技能学生学会根据实际需求分析规划设计任务学生掌握日常文本进”2 个字符。【知识点拔】：1、可以使用“格式”菜单下“字体/段落”命令或者使用“格式”工具栏上按钮进行设置；2、遵循“先选中，再设置”的原则；【设计意图】：易完成。提供 WORD 半成品任务，重在让学生回顾常见字体、段落格式设置，规范学生的操作；引用上一个环节的案例加工，意在培养学生先分析再加工的习惯。【问题过渡】：参看样例，分析怎

8、样进一步美化“招新通知”，增强文本表现力？推进任务：根据分析进一步美化“招新通知”，学习并总结使用的加工技术，请优先完成者举手上前台演示操作方法。【突出问题】：1、文本的“环绕方式”使用不合理；2、插入“艺术字”与“辅助图片”的色调不一致。【知识点拔】：1、设置“艺术字”或“图片”遵循“先选中，再设置”的原则；2、插入的艺术字、辅助图片、背景等能配合主题表达的需要，风格与主题一致。【设计意图】：难度适中。学生学会插入“艺术字/图片”,初步了解图文混排方法，并为实现下一个任务做技术铺垫（四）合作探究，交流技巧：课以学生社团招新活动为主题以分析规划设计制作评价修改文本作品为线索通过解决一个个的招新

9、准备任务让学生学会根据任务需求分析规划任务并采用恰当的技术呈现主题表达意图二教材分析文本信息的加工与表达是选取广东版及报刊类文本信息的加工与表达分课时讲日常文本信息的加工与表达为第一课时内容上了注重进一步提高学生已有的学习经验和技能之外更侧重引导学生从如何分析任务需求着手寻找解决问题的办法或策略三学情分析学生在初中阶决实际问题他们大多数缺乏问题分析整体规划和设计制作等能力所以教师在确保学生掌握基本技能的同时更应教会学生解决此类问题的策略和方法四教学目标一知识与技能学生学会根据实际需求分析规划设计任务学生掌握日常文本 拔高任务：选做社团“招新海报”或社团“会员证”，各小组至少推选一幅作品展示。宣

10、传海报：（1）在原有内容的基础上加工；（2）标题用艺术字呈现；（3）插入修饰图片；（4）突出主题，布局合理，色调一致。会员证：（1）纸张为明信片大小（10cm*14.8cm）；（2）包含学生照片、学生姓名、社团名称等信息。【知识点拔】：1、根据任务需求，分析规划任务；2、采用恰当的加工技术，呈现主题，表达意图。参考样例 【设计意图】：较难。培养学生分析规划、排版布局、选材、设计制作等综合能力，进一步巩固图文混排技巧，安排小组合作，促进交流，提供可选任务，彰显个性。（五）展示评价，提升技能：各小组依次展示作品，其他小组代表依据“参考评价要素”评价作品，如发现新技术，请制作者分享加工技巧。最后投票

11、选出优胜组。【评价原则】：发现亮点、指出不足、鼓励创新。（六）总结要点，拓展学习【加工要点】：（1）确定版面规格，包括纸张大小、页边距等；（2）确定文本正文主体样式，包括“字体”格式，“段落”格式等；（3）对需要强调的文本添加相应的显示效果；（4）配合主题表达需要，添加辅助图片、图案、背景等修饰，增强文本表现力；课以学生社团招新活动为主题以分析规划设计制作评价修改文本作品为线索通过解决一个个的招新准备任务让学生学会根据任务需求分析规划任务并采用恰当的技术呈现主题表达意图二教材分析文本信息的加工与表达是选取广东版及报刊类文本信息的加工与表达分课时讲日常文本信息的加工与表达为第一课时内容上了注重进

12、一步提高学生已有的学习经验和技能之外更侧重引导学生从如何分析任务需求着手寻找解决问题的办法或策略三学情分析学生在初中阶决实际问题他们大多数缺乏问题分析整体规划和设计制作等能力所以教师在确保学生掌握基本技能的同时更应教会学生解决此类问题的策略和方法四教学目标一知识与技能学生学会根据实际需求分析规划设计任务学生掌握日常文本（5）对多页文本添加页面提示信息，如页眉、页脚；（6）输出文本，保存打印。【课后拓展】：了解其他日常文本类型，学习加工及表达方法。请大家制作一份“自我介绍”，交给你所加入的社团。八、学习资源 考虑学生起点的差异，教学中涉及的每个任务，均有“加工要点提示”帮助资料和作品加工参考样例

13、供需要的学生学习参考。【教学收获】说课人：杨艳平 2011 年 9 月 一节好课需要：课前精心设计，巧妙构思；课中循循善诱，开发潜能；课后积极反思，不断改进。课以学生社团招新活动为主题以分析规划设计制作评价修改文本作品为线索通过解决一个个的招新准备任务让学生学会根据任务需求分析规划任务并采用恰当的技术呈现主题表达意图二教材分析文本信息的加工与表达是选取广东版及报刊类文本信息的加工与表达分课时讲日常文本信息的加工与表达为第一课时内容上了注重进一步提高学生已有的学习经验和技能之外更侧重引导学生从如何分析任务需求着手寻找解决问题的办法或策略三学情分析学生在初中阶决实际问题他们大多数缺乏问题分析整体规划和设计制作等能力所以教师在确保学生掌握基本技能的同时更应教会学生解决此类问题的策略和方法四教学目标一知识与技能学生学会根据实际需求分析规划设计任务学生掌握日常文本