从带着问题读谈开去法律劳动法法律劳动法.pdf

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1、 从带着问题读谈开去 从“带着问题读”谈开去 在阅读教学中，教师经常会要求学生根据教师提出的问题，边读边有重点的思考，要求学生“带着问题读”。这种教学 方法，打破了传统教学中“老师讲，学生听”的教学模式，增加了师生间的互动交流，开创了阅读教学的新局面。因此，这种教学方法迅速被推广，逐渐成为现在阅读教学最常用的 一种模式。但是，在积极要求进行素质教育的今天，这种教 学模式已渐渐不能适应时代的要求，暴露出一些弊端。1.使学生的思维方向受到局限，束缚学生创造思维的发展“带着问题读”是要求学生根据老师提出的问题进行阅读，而这些问题都是老师根据备课需要而设计的，但不一定符合学生的认知水平、思维方式。虽然

2、表面上学生是在进行自主阅读，但教师提的问题像一双无形的巨手紧紧的控制着学生，让学生的思维受到很大的局限，使学生的自主学习变得很被动。这种对思维方向的限定，严重束缚了学生思维的发展，特别是创造思维的发展。2.容易造成学生阅读的依赖性，不利于学生阅读能力的提高 阅读是学生的个性化行为。通过阅读，学生不仅要理解课文，更重要的是培养独立阅读的能力和技巧。而“带着问题读”使学生的自主阅读仅仅是停留在理解课文的层面上，而很难形成自己的阅读方法，真正学会阅读。长久的让学生“带着 第 1 页 问题读”，学生便会对问题产生依赖性，在真正独立阅读的 时候就不会去钻研，这样不利于学生阅读能力的提高。3.影响学生良好

3、阅读习惯的养成，不利于学生的终生学习阅读教学的最终目的就是要让学生养成良好的阅读习惯，为学生的终生学习服务。但在“带着问题读”这种教学模式中，学生会养成“等人提问”的习惯，而不会自己去发现问 题。也就是说这时教师只是“授之以鱼”，而没有“授之以 渔”。这影响了学生良好阅读习惯的养成，会对学生的终生 学习造成不利的影响。那么我们应该怎样在阅读教学中培养学生的自主阅读能力、发展学生的思维呢？1.创设良好氛围，真正让学生自主阅读 教师上课的目的不应该仅仅是为了完成教学大纲上的教学任务，而更应该着眼于学生长远的未来。所以教师在阅读教学中要为学生创造真正自由的空间，尽量不给学生问题，让学生畅所欲言。对于

4、学生的意见，正确的应及时予以肯定、支持；对不正确的意见，教师也不要轻易否定，要呵护其敢于发表见解的精神，使学生敢想、敢说、敢问、敢辨。只有这样，学生才会对内容进行更深入的钻研。在这种研究过程中，学生的（创造）思维得到充分的发展，还容易形成良好的阅读习惯。对学生的发展有很大的帮助。2.注重学生之间的差异，尊重学生的选择 第 2 页 思考要求学生带着问题读这种教学方法打破了传统教学中老师讲学生听的教学模式增加了师生间的互动交流开创了阅读教学的新局面因此这种教学方法迅速被推广逐渐成为现在阅读教学最常用的一种模式但是在积极要求进行素质教的发展带着问题读是要求学生根据老师提出的问题进行阅读而这些问题都是

5、老师根据备课需要而设计的但不一定符合学生的认知水平思维方式虽然面上学生是在进行自主阅读但教师提的问题像一双无形的巨手紧紧的控制着学生让学创造思维的发展容易造成学生阅读的依赖性不利于学生阅读能力的提高阅读是学生的个性化行为通过阅读学生不仅要理解课文更重要的是培养独立阅读的能力和技巧而带着问题读使学生的自主阅读仅仅是停留在理解课文的层面上而 学生是一个独立的个体，在教学中我们必须尊重学生的个体差异。在阅读过程中，学生对阅读内容的理解必然带有个人不同的个性化倾向。这是因为，每一位学生的阅读都有着自己的焦点，每一位学生的理解都与其自身的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯有关。因此，教师不能以自己的

6、思想去束缚或代替学生的思想，不能以自己的思维去统一规范和限制学生的思维活动。而应该尊重学生的选择，这“选择”包括学习内容、学习方法等的选择。只有这样，学生才能真正的做到自主阅读，并在阅读中充分发挥创造思维，达到提高阅读能力，形成良好阅读习惯的目的。总而言之，在阅读教学中，教师要努力为学生创造一个良好 的自主阅读的氛围，尊重学生的个体差异，尊重学生的选择，让学生充分发挥创造思维，帮助学生形成良好的阅读习惯，为学生的终生学习打下坚实的基础。第 3 页 思考要求学生带着问题读这种教学方法打破了传统教学中老师讲学生听的教学模式增加了师生间的互动交流开创了阅读教学的新局面因此这种教学方法迅速被推广逐渐成为现在阅读教学最常用的一种模式但是在积极要求进行素质教的发展带着问题读是要求学生根据老师提出的问题进行阅读而这些问题都是老师根据备课需要而设计的但不一定符合学生的认知水平思维方式虽然面上学生是在进行自主阅读但教师提的问题像一双无形的巨手紧紧的控制着学生让学创造思维的发展容易造成学生阅读的依赖性不利于学生阅读能力的提高阅读是学生的个性化行为通过阅读学生不仅要理解课文更重要的是培养独立阅读的能力和技巧而带着问题读使学生的自主阅读仅仅是停留在理解课文的层面上而