三年级下册数学教案-2.2.1 两位数乘两位数的估算｜冀教版 .doc

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1、两位数乘两位数的估算教学设计教学内容：两位数乘两位数的估算教学目标：1.掌握两位数乘两位数的估算的方法，会说明估算的过程。并能在具体情境中合理选择不同的方法进行估算。2.经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，解决相应的实际问题，进一步发展数学思考和解决问题的能力。3.在探索估算方法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主学习的兴趣，在合作交流中获得成功体验。教学重点：探索、掌握两位数乘两位数的估算方法。教学难点：根据具体情况能合理选择不同的估算方法解决实际问题。教具学具：多媒体课件教学过程：一、激趣引入同学们，请看下面这三道题目，请你先读一读，看看哪道题目可以用估算的方法解决？（1）学

2、校报告厅每排21个座位，一共有16排，300名同学们到报告厅参加活动，能坐下吗？（2）竖式计算：3319= （3）报告厅要在后排添置32把椅子，每把28元，采购这些椅子共需要多少钱？学生阅读，说说自己的想法。谈话引入：根据大家的想法，首先我们来用估算的方法解决第一个问题。二、探究学习1尝试进行估算学校报告厅每排21个座位，一共有16排，300名同学到报告厅参加活动，能坐下吗？（1）阅读题目，独立思考：怎么进行估算？（2）在练习本上写一写，小组内说一说。（3）代表交流，板书学生的不同方法。 预设：2116320 2116420 20 20 2116300 2116400 20 15 20 20

3、2.分析不同方法，是估大了还是估小了。第种，把21看成20，估小了。 第种，把16看成20，估大了。 第种，把21看成20，16看成15，估小了。第种是估大了还是估小了呢？用电子图帮助分析第4种估法。3.合理选择估算方法（1）同学们，我们刚才用了不同的方法进行估算，现在想一想：在解决这个问题时，是估大了好，还是估小了好？为什么？学生小组交流。（2）哪种方法最接近准确值？独立思考，说说自己的看法和理由。4.概括估算方法。在进行两位数乘两位数的估算时，可以把其中的一个数看成整十数，也可以把两个数都看成整十数来进行估算。5.改编题目，对比加深理解。出示（第3小题）：报告厅要在后排添置32把椅子，每把

4、28元，采购这些椅子共需要多少钱？这道题目是要求准确计算的，你能把它改编成一道用估算解决的问题吗？（1）学生改编。（2）用估算解决，出示不同的估算方法。（3）这道题目是估大好还是估小了好呢？为什么？6.用估算检验计算结果。同学们还记得这道题目吧：(2)竖式计算：3319你能用估算的方法判断下面哪个结果是正确的吗？（417 620 727 627）学生判断，说说理由。（前三个答案都是错的。3330,3319570，估小了比417还大，所以417肯定不对，同样道理，把19看成20，3319660，估大了还不到700，所以727也不合理。3319的个位上肯定是7，所以620也不正确）看来应用估算的知

5、识也可以初步判断计算的结果是不是正确。三、自主练习1.估算下面各题。 89 31 22 48 43 29 35 19 28 11 42 252.学校在装修舞蹈室时买了80块地砖，第一种地砖每块 49 元，第二种地砖每块 52 元。一共付出4000元，营业员找回了一些钱。请你估计一下，买的是哪种地砖？3.在学校大队委竞选活动中，琳琳的演讲稿写了15行。她数了数其中的四行，字数统计如下：行数第1行第2行第3行第4行字数18个22个19个23个琳琳的演讲稿大约有多少个字？4.学校餐厅购进2袋白菜，每袋白菜 1千克。餐厅大约购进多少千克白菜？四、总结评价。今天我们学习了什么知识？你有什么收获？你是怎么学习的？请评价一下你自己的表现。课外延伸：其实生活离不开数学，数学离不开生活，请同学们用你敏锐的眼睛，去发掘出我们大千世界里的数学知识，好吗？老师给大家布置一项任务：请同学们把生活中与乘法估算有关的小故事记录下来,写成一篇生动的数学日记。