二年级下册数学教案-2.1 有余数除法的意义｜冀教版 (1).doc

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1、有余数除法的意义教学设计教学内容：冀教版小学数学二年级下册第12、13页。教学目标：1、体会有余数除法的含义。2、通过具体情境，体会在日常生活中存在很多“把一些物品平均分以后还有余数的情况”。3、会读、写有余数的除法算式。4、体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的乐趣。教学准备：每名学生准备文具盒、铅笔5支、练习纸。学习方式：小组合作，动手操作，交流研讨。教学过程：一、 导入新课师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢。老师大屏出示谜语，学生猜（草莓）。师：看有几个草莓？生：6个草莓。二、 探究新知师：把6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？请学生上讲台摆。师：如果再加一个草莓，7个草莓，

2、每2个摆一盘，可以摆几盘？请学生上讲台摆。师：剩余一个草莓叫什么呢？我们把它叫做余数，余数表示什么呢？学生思考回答，老师补充：“余数就是表示平均分完之后剩下不够再分的数”。师:用除法算式这样表示723（盘）1（个）介绍7是被除数，2是除数，3是商，1是余数。为了分清商和余数，我们在商和余数的中间用6个小圆点隔开。师：同学们幼儿园的阿姨想请你们去帮小朋友们分东西，你们愿意吗？（出示教材12页分苹果的插图）指出这里有12个苹果，可以分到几个盘子里，每个盘子里放几个？请你用铅笔代替苹果分一分。21世纪教育网版权所有【设计意图】激励性的问话，调动学生学习的积极性。学生自己动手分一分，边分边说。如：可以

3、分到2个盘子里每盘6个；可以分到3个盘子里每盘4个；可以分到4个盘子里每盘3个【设计意图】由平均分导入，联系已有学习经验。进一步体验平均分的含义。1、分苹果。刚才同学们都是平均分的，把12个苹果正好分完了。同学们分的非常棒，如果每个盘子里放5个苹果，结果会怎样呢？请你动手分一分。学生动手分，分完后；交流分的情况，每盘放5个苹果，可以放2盘还剩2个。我们也是平均分以后还有剩余。生活中这种情况可多了，请小组合作用铅笔分一分，每份分5个，看看情况怎样。21教育网学生用铅笔每份分5个，交流分的情况。统计班内的情况大部分同学平均分完后还有剩余。【设计意图】给学生充足的时间让学生充分的动手操作，从而体会到

4、，有时候一些物品平均分后还有剩余。2、分铅笔、分桃子。教师拿10只铅笔。要分给三个人，每个人几支？学生分铅笔，小组讨论之后，汇报：3个人分10支铅笔，每个人分3支，还剩余1支。师提问：分给4人呢？学生分铅笔，小组讨论之后，汇报：4个人分10支铅笔，每个人分2支，还剩余2支。这里有15个桃子，你们来分一分。【设计意图】让学生充分体验到平均分后的剩余，为引入有余数的除法做了铺垫。3、 分画片。这里有20张画片，每个小朋友5张，可以分给几个小朋友？（出示13页情境图）这里有21张画片，每个小朋友5张，可以分给几个小朋友？请你先想一想用铅笔分一分，再和小组的同学说一说.独立思考后小组交流。弄清够分4个

5、小朋友，还剩1张。教师在黑板上，根据学生分的结果，列式：2154（个）1（张）。然后领着学生读式子，介绍式子的各部分名称及含义。【设计意图】先让学生分，然后将分的结果用数学算式体现出来，能够更好地让学生体验到带有余数的式子的含义。师：刚才我们认识了许多有余数的除法，在我们的在日常生活中存在很多“把一些物品平均分以后还有余数的情况”，你能举出一件吗？ 生联系自己的生活实际举例子，体会有余数除法与生活的密切联系。三、巩固练习1、圈一圈、填一填。2、练一练第1题。先交流怎么分，结果怎么样？然后再自主完成。3、练一练第2、3题。先交流怎么分，结果怎么样？然后再自主完成。找人汇报结果。四、课堂小结师：通过这节课的学习，你有什么收获？学生自由发言，老师补充。师： 当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候，剩余的数叫余数，带有余数的除法就是有余数的除法。板 书 设 计有余数除法的意义72=3（盘）1（个）余数125=2（个）2（个）103=3（支）1（支）104=2（支）2（支）156=2（个）3（个）余数表示平均分完之后剩下不够再分的数。215=4（个）1（张）215=41读作：21除以5商4余1