位置教案设计 人教版六年级第十一册小学教育小学学案小学教育小学学案.pdf
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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 位置教案设计(人教版六年级第十一册)【教学内容】义务教育课程标准实验教材数学六年级上册第 23 页。【教学目标】1能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。2通过形式多样的游戏与练习,让学生熟练掌握用数对确定位置的方法,发展其空间观念,初步体会到数行结合的思想,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.体会生活中处处有数学,体会数学的价值,培养对数学的亲切感。【教学重点】使学生经历确定位置的全过程,从而掌握用数对确定位置的方法。【教学难点】在方格纸上用“数对”确定位置。【教学过程】一、从实际情景入手,引入新知,使
2、学生学会在具体情景中用数对确定位置 1谈话引入。今天有这么多老师和我们一起上课,同学们欢迎吗?老师们都很想认识你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长,可以吗?2合作交流,在已有经验的基础上探究新知。()出示要求:以小组为单位,想一想,可以用什么方法表示出班长的位置,把你的方法写或画在纸上。汇报:班长的位置在第组的第三个,他在从右边数第二组的第三排 哪个小组也用语言描述出了班长的位置?请班长起立,他们的描述准确吗?刚才同学们的描述有什么相同和不同?(都表示的是班长的位置,有的同学说第几组,第几行,第几排)看来在日常生活中,我们可以用组、排、行、等多种方式,还可以从不同的方位来描述物体的位置。为
3、了我们在确定位置的时候语言达成一致,一般规定:竖排叫列,横排叫行。板书:列 行 老师左手起第一组就是第一列,横排就是第一行 班长的位置在第列、第行。还有其他的表示方法吗?画图的方法:如果大家是站在老师这个位置看全班的座位,这张图应该怎么放?(课件)把座位图转过来,班长的位置变了吗?为什么?(没变,还是第四列第三行,因为老师和我们看到的方向正好相反,但位置没变)()探究新知。在这张座位图中,你能找到自己的位置吗?师指图:这是谁的位置?(我的,我的位置在第五列,第个)指名描述自己的位置?学习必备 欢迎下载 第 2 页 同桌说说自己的位置。今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置,想知道吗?板
4、书:(,)你们知道,这是谁的位置吗?,分别表示什么意思?像这样用两个数来表示位置,我们称它们为数对。(板书)下面我们就来研究用数对的方法来确定位置。(板书)()巩固新知。、谁能用数对表示出自己的位置?指名两个,说出数对的含义,板书出来。老师板书:(,),请这个同学起立,回答问题:(,)(,)这两个数对都由数字、组成,他们表示的位置一样吗?为什么(两个数字组成顺序不一样,表示的意思就不一样)、老师出示图中的点,相应的学生说数对,其他同学判断对错。(,)(,)(,)当出示(,)时,问:两个的意思一样吗?在我们班的位置中,这样的数对还有吗?如果有个班级最后一个同学的位置是(,),你知道这个班有多少人
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