《认识厘米用厘米量》教学设计与评析小学教育小学小学教育小学教育.pdf

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1、 认识厘米 用厘米量教学设计与评析 您现在正在阅读的认识厘米 用厘米量教学设计 与评析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资 源!认识厘米 用厘米量教学设计与评析教学目标：1、学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺。2、学生认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念，并对几厘。3 米的长度有感性的认识。3、学生学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体的方法。4、培养学生动手操作和空间想象的能力，通过活动提高学 生估测和测量的能力。5、学生充分体验数学与生活实际间的密切联系。教学重点：建立 1 厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长 度。教学难点：建立 1 厘米的

2、长度观念，掌握用厘米做单位的测 量方法。教学准备：每个学生若干个回形针，硬币，正方体，三角形，圆形，尺子，小纸条等。教学过程：一、在矛盾冲突中建立数学观念 1、情境导入 今天上数学课，教师带大家到公园里去看一看好吗？第 1 页 （1）有群小动物坐在那，想不想知道它们在看什么？（出示小鸟图，有声音）小鸟想知道数学书的宽有多长，你们能帮帮它吗？请你们的学具盒中选一样自己喜欢的工具量一量，看看数学书的宽有多长？谁来说说你的结果？提问：奇怪了，我们大家量的都是数学书的宽，但为什么结果会不一样呢？（量东西的工具不同）如果我们想量出来的结果一样，用同一种东西量才行。（2）接着我们去看看小兔子。请大家用眼睛

3、认识看看，用耳朵仔细听听，到底小兔子那出了什么问题。（出示情境）小兔：大象伯伯我想做一条裤子。大象：你的裤子要多长啊？小兔：我的裤子有 2 片树叶那么长。大象：好的，那你明天来拿吧。到了第二天，小兔到大象家里拿裤子了。结果裤子做长了许多。小兔：大象伯伯，我要做的裤子只要 2 片树叶那么长，你是 不是搞错了？大象：没有啊，我给你做的树叶也刚好是 2 片树叶那么长，第 2 页 您提供更多的精品教学资源认识厘米用厘米量教学设计与评析教学目标学生懂得测量物体的长度要用尺子认识刻度尺学生认识长度单位厘米初步建立厘米的长度观念并对几厘米的长度有感性的认识学生学会用厘米作单位估测或测量力学生充分体验数学与生

4、活实际间的密切联系教学重点建立厘米的长度观念学习用尺子量物体的长度教学难点建立厘米的长度观念掌握用厘米做单位的测量方法教学准备每个学生若干个回形针硬币正方体角形圆形尺子小纸条等教学那想不想知道它们在看什么出示小鸟图有声音小鸟想知道数学书的宽有多长你们能帮帮它吗请你们的学具盒中选一样自己喜欢的工具量一量看看数学书的宽有多长谁来说说你的结果提问奇怪了我们大家量的都是数学书的宽但为什么 不信你看。提问：这到底怎么回事啊？它们两个都说是 2 片树叶那么长，那为什么量出来的结果还是不一样呢？（他们两人的树叶大小不一样）（3）小兔和大象虽然都用了同一种东西-树叶来量，但因为他们俩树叶的大小不同，量出来的结

5、果还是不一样。非常麻烦，所以为了方便大家，科学家们都规定了一种专门 用来量东西长度的单位，这个单位是全世界都一样的，它的 名字叫做厘米，你们听过吗？你们知道厘米在哪儿有啊？（尺子上）评析 ：新数学课程标准 提出数学内容生活化，让学 生学习现实的数学的重要理念。教师能按照新课程理念大胆 尝试，注重知识源于生活。努力营造宽松愉悦的学习环境，并根据二年级学生年龄小、好动、好奇的心理特征，从学生 喜欢的童话故事引入；用自己身边的用具去量；用小兔做裤 子的故事激发数学矛盾，顺势引导。激发了学生的情感和兴 趣，增强了他们强烈的参与欲望。让学生在不知不觉中建立 了数学的概念，使学生身临其境的学数学，真切感受

6、到生活 中处处有数学。二、小组合作自主探究 1、认识尺子 你们都有尺子吗？把你们的尺子都举高给我看看。第 3 页 您提供更多的精品教学资源认识厘米用厘米量教学设计与评析教学目标学生懂得测量物体的长度要用尺子认识刻度尺学生认识长度单位厘米初步建立厘米的长度观念并对几厘米的长度有感性的认识学生学会用厘米作单位估测或测量力学生充分体验数学与生活实际间的密切联系教学重点建立厘米的长度观念学习用尺子量物体的长度教学难点建立厘米的长度观念掌握用厘米做单位的测量方法教学准备每个学生若干个回形针硬币正方体角形圆形尺子小纸条等教学那想不想知道它们在看什么出示小鸟图有声音小鸟想知道数学书的宽有多长你们能帮帮它吗请

7、你们的学具盒中选一样自己喜欢的工具量一量看看数学书的宽有多长谁来说说你的结果提问奇怪了我们大家量的都是数学书的宽但为什么 哇，这么多的尺子，你的是红色的，你的是绿色的，你的是 透明的，花样真多。我们大家每人手上尺子的颜色和图案都 不一样，老师想请同组的同学一起，先你们自己的尺子放在 一起，再用你们的尺子和陈老师这把放大的尺子比一比，找 找有哪些东西是每一把尺子上面都有的？学生汇报时着重解决的问题：（1）线-刻度线，有长有短。（2）数字，写在哪？（对着长的刻度线）读一次，从几开始？0 在这里表示什么意思？。（开始）那我们用尺子的时候，就应该从 0 对着的这条长刻度线开始 量，0 对着这条长的刻度

8、线就叫做 0 刻度。（3）厘米的英文缩写（centimeter ）。评析 ：教师能创设小组活动，从关注知识转向关注活动。让学生在小组活动中互相交流、探究，找出各把尺子中的共 同点。真正能让学生在活动中充分地动口、动脑、动眼、动 手。在学生代表小组汇报时，教师能善于引导解决知识点。2、认识 1 厘米 我们大家刚才把尺子上重要的东西：刻度线，数字，厘米的 英文缩写都说了。但说了这么多，陈老师到现在还不知道：在尺子上从哪里到哪里才是 1 厘米？就只有一个 1 厘米吗？还有吗？第 4 页 您提供更多的精品教学资源认识厘米用厘米量教学设计与评析教学目标学生懂得测量物体的长度要用尺子认识刻度尺学生认识长度

9、单位厘米初步建立厘米的长度观念并对几厘米的长度有感性的认识学生学会用厘米作单位估测或测量力学生充分体验数学与生活实际间的密切联系教学重点建立厘米的长度观念学习用尺子量物体的长度教学难点建立厘米的长度观念掌握用厘米做单位的测量方法教学准备每个学生若干个回形针硬币正方体角形圆形尺子小纸条等教学那想不想知道它们在看什么出示小鸟图有声音小鸟想知道数学书的宽有多长你们能帮帮它吗请你们的学具盒中选一样自己喜欢的工具量一量看看数学书的宽有多长谁来说说你的结果提问奇怪了我们大家量的都是数学书的宽但为什么 谁能用一句话来说明？（尺子上相邻两个数字间一大格的长度）现在，请小朋友们把自己的手指拿出来，以尺子上比一比

10、，看哪个手指的宽度最接近 1 厘米？（课件示范）您现在正在阅读的认识厘米 用厘米量教学设计与评 析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!认识厘米 用厘米量教学设计与评析 （教师示范）用两根手指表示。1 厘米给你的感觉怎么样？闭上眼睛记住，自己独立做一次。（教师注意纠错）除了我们的手指，在我们带回的的东西里头，或者在我们周 围，身上还有哪些东西的长度大约是 1 厘米的？老师给你们 1 分钟时间，看谁找得最多最准。（学生自由汇报）评析 ：教师能从教会知识转向引导活动。先让学生认识 1 厘米，再用手指去感觉抽象的 1 厘米有多长，最后用在脑子 里形成的 1 厘米长的表象去找身边的哪些东西

11、约是 1 厘米 长。遵从了从抽象到具体再到抽象的感知规律。让全班学生 都参与其中，孩子们在兴致盎然的活动中掌握了 1 厘米的概 念。3、认识几厘米 唔，看来我们大家对 1 厘米有多长掌握得都非常地好。现在，老师想请问一下你们，除了 1 厘米，在尺子上你能找 第 5 页 您提供更多的精品教学资源认识厘米用厘米量教学设计与评析教学目标学生懂得测量物体的长度要用尺子认识刻度尺学生认识长度单位厘米初步建立厘米的长度观念并对几厘米的长度有感性的认识学生学会用厘米作单位估测或测量力学生充分体验数学与生活实际间的密切联系教学重点建立厘米的长度观念学习用尺子量物体的长度教学难点建立厘米的长度观念掌握用厘米做单

12、位的测量方法教学准备每个学生若干个回形针硬币正方体角形圆形尺子小纸条等教学那想不想知道它们在看什么出示小鸟图有声音小鸟想知道数学书的宽有多长你们能帮帮它吗请你们的学具盒中选一样自己喜欢的工具量一量看看数学书的宽有多长谁来说说你的结果提问奇怪了我们大家量的都是数学书的宽但为什么 出 2 厘米、3 厘米或者更长的吗？注意，说的时候请讲清楚：从哪里到哪里是几厘米。说了那么多，谁来帮帮老师，怎样检查才能知道刚才那些同 学说得对不对？（提示：1 厘米怎么看。总结：（1）从 0 到几就是几厘米。（2）有几个 1 厘米就是几厘米）评析 ：教师能沿着学生的学去设计教学，做到顺势而导、据学而教、以学定教。在学生

13、掌握了 1 厘米的概念后，顺势 导出了认识几厘米的学习活动。老师用富有童趣的话语激起 了小朋友们的爱心，都争着帮助老师解决问题，实际是为自 己解决问题。4、用厘米量 我们大家刚才认识了尺子和尺子上的厘米，你们知道它们是 用来帮我们做什么的吗？你想量一量吗？老师这里有一张纸条，你可以用鼠标来移动尺子量。但老师还有个要求：每个人自己量完后，要把自己量出来的 结果和你同组的同学交流一下，看看你量的和别人量的方法 一不一样。谁想说说自己是怎么量的？小结：（1）把 0 刻度对准备纸条的左端，纸条右端对着几，就是几厘米。（2）纸条的左端不对准 0 刻度也行，直接数一 数纸条占了几个 1 厘米，就是几厘米。

14、第 6 页 您提供更多的精品教学资源认识厘米用厘米量教学设计与评析教学目标学生懂得测量物体的长度要用尺子认识刻度尺学生认识长度单位厘米初步建立厘米的长度观念并对几厘米的长度有感性的认识学生学会用厘米作单位估测或测量力学生充分体验数学与生活实际间的密切联系教学重点建立厘米的长度观念学习用尺子量物体的长度教学难点建立厘米的长度观念掌握用厘米做单位的测量方法教学准备每个学生若干个回形针硬币正方体角形圆形尺子小纸条等教学那想不想知道它们在看什么出示小鸟图有声音小鸟想知道数学书的宽有多长你们能帮帮它吗请你们的学具盒中选一样自己喜欢的工具量一量看看数学书的宽有多长谁来说说你的结果提问奇怪了我们大家量的都是

15、数学书的宽但为什么 森林里的小动物们开了一个小小的测量比赛，它们知道你们今天学习了怎么用尺子量东西，所以特地请你们做裁判，你们想做吗？出示：小蚂蚁量铅笔 小蜜蜂量蘑菇（不对 0）小螃蟹量自己身子长（断尺）让学生判断对错，有错的请说出错在哪里。做完裁判，你们自己想量一量吗？你们桌面和周围都有许多 东西，选你最喜欢的，或者你最想知道它有多长的，量记在 本子上好，好吗？（示范）学生汇报 评析 ：教师能注重过程和方法，在教学过程中，给学生最 大的自由度，不但让学生去发现问题、探究问题，并给予学 生足够的时间与空间动手操作、体验。让学生选择自己最喜 欢的来量，能向学生提具有开阔性的问题，如你看到了什 么

16、？你还想到了什么？你还想问我什么？等等。利用多媒体 教学开展了一场森林测量比赛更是锦上添花，深深地吸引了 学生。让学生做小裁判，在玩中学，学中创，在自由、快乐、自信中进一步领会了应该怎样量才对。5、估测 刚才我们都是用尺子对每一样东西进行准确地测量，现在，陈老师想让你们把自己手上的尺子先都放一边，看看你们不 第 7 页 您提供更多的精品教学资源认识厘米用厘米量教学设计与评析教学目标学生懂得测量物体的长度要用尺子认识刻度尺学生认识长度单位厘米初步建立厘米的长度观念并对几厘米的长度有感性的认识学生学会用厘米作单位估测或测量力学生充分体验数学与生活实际间的密切联系教学重点建立厘米的长度观念学习用尺子

17、量物体的长度教学难点建立厘米的长度观念掌握用厘米做单位的测量方法教学准备每个学生若干个回形针硬币正方体角形圆形尺子小纸条等教学那想不想知道它们在看什么出示小鸟图有声音小鸟想知道数学书的宽有多长你们能帮帮它吗请你们的学具盒中选一样自己喜欢的工具量一量看看数学书的宽有多长谁来说说你的结果提问奇怪了我们大家量的都是数学书的宽但为什么 用尺子能不能猜到自己的手掌大概有多宽？能不能乱猜？你可以根据什么来猜？（提示：手指的宽度是 1 厘米）用尺子量一量，看看猜得对不对？再猜猜数学书的宽。电脑键盘的长。（有没有快点的办法）我们大家每个人都要牢牢记住自己身体上的这把尺子，在没 尺子时候就可以派上用场了。评析

18、：培养估测意识是教学大纲的要求。教师能在学生初 步积累了实际测量的经验后，给予学生提供了先估测再实测 的练习，让学生比较估测与实际测量所得的结果的差别，从 而修正自己的估测策略。还让学生认识了身体这把尺子，真 正做到让数学回归生活。三、总结 今天我们学了什么？你有什么收获？如果陈老师想知道这间教室有多长，你还用厘米来帮我量吗？评析 ：精妙的结尾，使学生再一次回顾刚学到的知识，而 且使教学水到渠成的从课堂延伸到课后，并为下一节课埋下 伏笔。第 8 页 您提供更多的精品教学资源认识厘米用厘米量教学设计与评析教学目标学生懂得测量物体的长度要用尺子认识刻度尺学生认识长度单位厘米初步建立厘米的长度观念并对几厘米的长度有感性的认识学生学会用厘米作单位估测或测量力学生充分体验数学与生活实际间的密切联系教学重点建立厘米的长度观念学习用尺子量物体的长度教学难点建立厘米的长度观念掌握用厘米做单位的测量方法教学准备每个学生若干个回形针硬币正方体角形圆形尺子小纸条等教学那想不想知道它们在看什么出示小鸟图有声音小鸟想知道数学书的宽有多长你们能帮帮它吗请你们的学具盒中选一样自己喜欢的工具量一量看看数学书的宽有多长谁来说说你的结果提问奇怪了我们大家量的都是数学书的宽但为什么