2023年下半年教师资格考试小学教育教学知识与能力全真模拟五套卷试题及解析 .pdf

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1、目录 （五）1432023年下半年教师资格考试小学教育教学知识与能力全真模拟五套卷试题及解析（四）1062023年下半年教师资格考试小学教育教学知识与能力全真模拟五套卷试题及解析（三）722023年下半年教师资格考试小学教育教学知识与能力全真模拟五套卷试题及解析（二）372023年下半年教师资格考试小学教育教学知识与能力全真模拟五套卷试题及解析（一）22023年下半年教师资格考试小学教育教学知识与能力全真模拟五套卷试题及解析理学作为教育学的理论基础。强调教师的权威作用及中心地位，形成了传统教D 项：赫尔巴特的观点包括以下方面。教育性教学原则。将伦理学和心与题干不符，排除。西方教育史上第一位将“

2、教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。发展。最早提出“教育心理学化”的主张。提倡情感教育，即爱的教育。C 项：裴斯泰洛齐的观点包括以下方面。主张教育遵循自然，使儿童自然性和自觉性等一系列教学方法。与题干不符，排除。全书式的课程。教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固“泛智教育”把广泛的自然知识传授给普通的人。教学内容：规定了百科展的原则。教学制度：系统论述班级授课制的方法和实施内容。教学思想：A 项：夸美纽斯的观点包括以下方面。教学原则：教育要遵循人的自然发行知，而非杜威。B 项说法错误，与题干相符，当选。育；社会即学校；教学做合一。由此可知，主张“生活即教育”的学者

3、为陶育即生长，教育即经验的改组或改造。陶行知的生活教育理论包括：生活即教生中心）”“经验中心”“活动中心”。他认为教育的本质是：教育即生活，教【解析】本题考查教育学的相关知识。杜威提出三中心论，即“儿童中心（学1.【答案】BD.赫尔巴特提出教育性教学原则C.裴斯泰洛齐最早提出“教育心理学化”的主张B.杜威主张生活即教育A.夸美纽斯提出“泛智教育”1.下列表述中，说法错误的是（）。答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用在每小题列出的四个备选项中只有一个是符

4、合题目要求的，请用 2B2B 铅笔把铅笔把一、单项选择题（本大题共一、单项选择题（本大题共 2020 小题，每小题小题，每小题 2 2 分，共分，共 4040 分）分）小学教育教学知识与能力全真模拟五套卷试题及解析（一）小学教育教学知识与能力全真模拟五套卷试题及解析（一）20232023 年下半年教师资格考试年下半年教师资格考试育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。提出“四阶段教学”理论，将教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段，后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五个阶段，称“五段教学法”。教育的目的：培养良好的社会公民。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为 B。2

5、.战国时期有礼记云：“大道之行也，天下为公”；如今有社会主义核心价值观中的“公正”理念。二者起到了相同的教育作用。这体现了教育具有（）。A.永恒性B.历史性C.继承性D.指向性2.【答案】C【解析】本题考查教育的属性。继承性是指教育不能脱离社会物质条件而凭空产生，但同时又是从以往教育发展而来的，与以往教育有着很大的渊源。题干中，礼记中的“大道之行也，天下为公”在今日仍有与之相同教育作用的社会主义核心价值观的“公正”。可见教育具有继承性。C 项正确。A 项：永恒性是指教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。与题干不符，排除。B 项：历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段

6、，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。与题干不符，排除。D 项：指向性并不属于教育的属性。与题干不符，排除。故正确答案为 C。3.现代教育与传统教育的根本区别在于重视（）。A.实践能力的培养B.思维能力的培养C.想象能力的培养D.创新能力的培养3.【答案】D【解析】本题考查的是素质教育的重点。重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。传统教育把掌握知识本身作为教育目的，现代教育强调的是“发展”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。D 项正确。A 项：注重学生动手能力、实践能力的培养，也是素质教育关注的重点问题

7、，但不是最为根本的区别。与题干不符，排除。B 项：现代教育提倡探究与发展学生思维，古代教育中孔子提出“启发诱导”，同样也注重发展学生思维。与题干不符，排除。C 项：培养学生的想象能力能够促进学生思维的发展，但并非现代素质教育的核心。与题干不符，排除。故正确答案为 D。4.教师开始关注学生的个别差异和不同需要，并考虑教学方法是否适合学生等问题。这表明该教师处于专业成长的（）。A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注发展阶段4.【答案】C【解析】本题考查对教师成长阶段的识记、理解情况。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生

8、三个阶段。在关注学生阶段教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生发展。C 项正确。A 项：关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性。与题干不符，排除。B 项：关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。与题干不符，排除。D 项：不存在此阶段。与题干不符，排除。故正确答案为 C。5.训练班级成员自己管理自己，自己教育自己，自主开展活动的最好载体是（）。A.班集体B.共青团C.少先队D.兴趣小组5.【答案】A【解析】本题考查班集体的概念。班集体作为学生

9、正式群体，是班主任进行班级组织管理的重点，因此是教育的对象；同时，班集体又是教育的主体，班集体自身能产生巨大的教育力量，能很好地发挥整体功能，有计划地开展各种教育活动，不断总结经验，使集体不断自我提高、自我完善，不断前进。班集体是学生自己的集体，每个学生在所属的班集体中都拥有一定的权利和义务，都能找到适合自己的角色与活动。因此，训练班级成员自己管理自己，自己教育自己，自主开展活动的最好载体是班集体。A 项正确。B 项：共青团是中国共产党领导的先进青年的群团组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。与题干不符，排除。C 项：少先队是中国少年儿童的群

10、团组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。与题干不符，排除。D 项：兴趣小组是学生自发围绕共同兴趣而组成的非正式组织。与题干不符，排除。故正确答案为 A。6.某学生 10 岁的时候说话还是结结巴巴的，却能流畅地阅读大量的书籍。这反映的个体身心发展的特点是（）。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性6.【答案】C【解析】本题考查个体身心发展的规律。人的身心发展规律主要特点有：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性。其中不平衡性表现在两个方面，首先是同一个方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不同步的；第二个方面是不同方面发展的不同步。有的方面在较早的年

11、龄阶段就已达到较高的发展水平，而有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。题干中某学生 10 岁说话还是结结巴巴，但却能阅读大量书籍，体现了不同方面发展不同步，属于不平衡的特点。C 项正确。A 项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。B 项：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。与题干不符，排除。D 项：个体身心发展的互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。另一方面，互补性也存

12、在于心理机能和生理机能之间。比如，一个身患重病或有残疾的人，只要他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然能够得到发展。与题干不符，排除。故正确答案为 C。7.最近天气转凉，为了预防流感，有效保证小学生的身体健康，下列不应该采取的措施是（）。A.加强体育锻炼，提高自身抵抗力B.流感流行期避免去人多的公共场所C.教室禁止开窗通风换气，避免流感病毒趁机传入教室D.教室等场所进行消毒7.【答案】C【解析】本题考查儿童常见传染病的预防与治疗。预防流感应加强体育锻炼，提高自身抵抗力；流感流行期避免去人多的公共场所；教室等场所应进行消毒；因流感病毒不耐热，不耐酸，因此居室要加强通风换气，可用醋酸熏蒸。教师一

13、旦发现学生中有人出现流感症状，应迅速通知家长，立即治疗，待完全康复后再返回学校。同时，学校的教室要保证通风良好，温度和湿度适当。对患病学生的物品要进行消毒，以防止更多学生被传染。因此，C 项表述错误，当选。A、B、D 三项：表述均正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为 C。8.经过地理课上的讲解，同学们明白了一年分为四季，四季的成因是什么。这属于（）。A.智慧技能B.言语信息C.认知策略D.动作技能8.【答案】B【解析】本题考查的是加涅的学习结果分类。从学习结果来说，心理学家加涅将学习分为五种类型，包括言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。其中，言语信息的学习即掌握以言语信

14、息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。题干中，经过地理课的讲解，同学们明白了四季的成因是什么，即解决了“是什么”的问题，为言语信息。B 项正确。A 项：智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则（解决问题）等，而辨别技能是最基本的智慧技能。智慧技能的学习是帮助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。与题干不符，排除。C 项：认知策略是指学习者用于支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。与题干不符，排除。D 项：动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。与题干

15、不符，排除。故正确答案为 B。9.下列选项中，不属于理智感的是（）。A.对新奇事物的好奇心B.对错失解决问题良机的惋惜C.对高山流水的欣赏和喜爱D.对偏见、谬误的憎恨9.【答案】C【解析】本题考查情感的分类。情感分为道德感、理智感和美感。其中，理智感是指在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。美感是指用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。选项中，“对高山流水的欣赏和喜爱”属于美感，而非理智感。因此，C 项表述错误，为正确选项。A、B、D 三项：均体现了理智感。理智感在认知活动中的表现主要包括：（1）对事物的好奇心与新异感；（2）对认识活动初步成就的欣慰高兴

16、的体验；（3）对矛盾事物的怀疑与惊讶感；（4）对判断证据不足时的不安感；（5）对问题解答的坚信感；（6）对知识的热爱、真理的追求；（7）对偏见、迷信、谬误的憎恨；（8）对错失良机的惋惜；（9）对取得巨大成就的欢喜与自豪等。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为 C。10.教师穿了一件新的衣服，应在前一天的自习课走进教室。这是为了控制（）对学生产生的影响。A.无关刺激B.无意注意C.有意注意D.有关刺激10.【答案】B【解析】本题考查注意。无意注意也叫不随意注意，是指没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意往往是在周围环境发生变化时，自然而然产生的，它表现为在

17、某些刺激物的直接刺激下，人不由自主地立刻把自己的感觉器官朝向这些刺激物，并试图认识它。题干中，教师购买一件新的衣服，应在前一天的自习课走进教室，这是为了控制无意注意中新异性对学生产生的影响。B 项正确。A 项：在巴甫洛夫的经典实验中，给狗进食会引起唾液分泌，这是非条件反射，食物是非条件刺激。给狗以铃声刺激，狗并不分泌唾液，因为铃声与进食无关，故称为无关刺激。与题干不符，排除。C 项：有意注意也叫随意注意，是指有预先目的，必要时需要意志努力的注意。与题干不符，排除。D 项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为 B。11.地理老师在讲到我国的各个省份时，引导小学生在课上学习我国各省的简称，这是

18、一种（）。A.下位学习B.概念学习C.符号学习D.命题学习11.【答案】C【解析】本题考查的是知识学习的类型。根据学习任务复杂程度的不同，学习可分为符号学习、概念学习和命题学习。其中，符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。题干中，各省的简称是代表每个省份的符号，因此属于符号学习。C 项正确。A 项：下位学习，又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。与题干不符，排除。B 项：概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。与题干不符，排除。D 项：命题学

19、习实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。与题干不符，排除。故正确答案为 C。12.乐高老师让小朋友运用十个不同大小的乐高尽可能拼出多种造型，这属于（）。A.直觉思维B.聚合思维C.分析思维D.发散思维12.【答案】D【解析】本题考查思维的类型。根据思维的指向性可将思维分为聚合思维和发散思维。其中，发散思维又称求异思维、辐射思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。题干中，乐高老师让小朋友运用十个不同大小的乐高拼出多种造型，这属于发散思维。D 项正确。A 项：直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维

20、。与题干不符，排除。B 项：聚合思维又称求同思维、集中思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。与题干不符，排除。C 项：分析思维是经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的思维。与题干不符，排除。故正确答案为 D。13.课程内容的具体表现形式中，规定学科的科学目标、内容标准、实施建议的是（），同时它也是课程计划的具体化。A.课程标准B.课程目标C.教材D.课程计划13.【答案】A【解析】本题考查课程标准。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。其

21、核心部分是课程目标。因此，课程标准是课程计划的具体化。A 项正确。B 项：课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。与题干不符，排除。C 项：教材是课程标准的具体化。与题干不符，排除。D 项：课程方案也称课程计划，是根据培养目标制定的有关学校教学和教育工作的指导性文件。具体规定学校应设置的课程，各门课程开设的先后顺序，课时分配和学年的编制等，并对课内的教学和课外活动等方面作出全面安排。与题干不符，排除。故正确答案为 A。14.某老师在教学过程中不仅注重学生知识的

22、获得，更关注学生兴趣和已有的生活经验，注重引导学生主动探索，注重知识学习对于学生成长的意义，学生得到了积极主动、生动活泼的发展。该老师的教学主要落实了新课程改革的哪一项具体目标？（）A.实现了课程功能的转变B.实现了课程结构的转变C.实现了课程管理的转变D.实现了课程内容的转变14.【答案】A【解析】本题考查新课程改革的具体目标。在新课程改革的具体目标中，实现课程功能的转变（核心目标）指的是：要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人，使学生在获得基础知识和基本技能的同时学会学习和形成正确的价值观。题干中老师的做法落实了实现课程功能的转变

23、的目标。A 项正确。B、C、D 三项：新课改的具体目标包括以下六个方面：实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实行三级课程管理制度。均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为 A。15.在下雨天，我们最讨厌雨水顺着雨衣流进鞋里。北京一个四年级小学生根据芭蕾舞旋转长裙和游泳圈发明了一种充气雨衣，雨衣下面是一个气圈，充气后雨衣张开，雨水便不会灌进鞋子了。其中，芭蕾舞旋转长裙和游泳圈属于（）。A.问题情境B.问题目标C.原型D.原型启发15.【答案】C【解析】本题考查影响问题解决的主要因

24、素。问题解决的主要因素主要包括问题情境、定势与功能固着、酝酿效应、知识经验、原型启发和情绪与动机等。其中，原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。题干中，芭蕾舞旋转长裙和游泳圈是具有启发作用的事物，属于原型。C 项正确。A 项：问题情境就是指问题呈现的知觉方式。问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，如果与人们已有的知识经验相差甚远，问题解决起来就很困难。与题干不符，排除。B 项：问题目标不属于问题解决的主要因素，为干扰项。与题干不符，排除。D 项：原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启

25、发。与题干不符，排除。故正确答案为 C。16.在学校举办的“走进传统戏曲文化”活动中，同学们通过观看优秀戏曲作品、学习经典曲目唱腔等方式，加深了对京剧、黄梅戏等传统曲艺的了解，提升了对戏曲的赏鉴能力。这体现了教育具有（）文化的功能。A.传递和保存B.传播、交流与丰富C.选择、提升D.更新、创造16.【答案】A【解析】本题考查的是教育对文化的反作用。教育的文化功能包括传递和保存文化，传播、交流与丰富文化，选择、提升文化，更新、创造文化四个方面。其中，教育具有传递和保存文化的功能（即教育的文化传承功能）是指教育传递着文化，它使新一代能迅捷、经济、高效地继承人类创造的精神文化财富的精华，迅速成长为具

26、有鉴赏、创造文化能力的“文化人”。与此同时，教育将人类的精神文化财富内化为个体的精神财富，从而使教育有了保存文化的功能。题干中，同学们通过学校的活动在观看优秀戏曲作品、学习经典曲目唱腔的过程中，加深了对京剧、黄梅戏等传统曲艺的了解，提升了对戏曲的赏鉴能力，体现了教育具有传递和保存文化的功能。A 项正确。B 项：教育具有传播、交流与丰富文化的功能是指，教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化相互交流、相互交融，促进文化的优化和发展。国际性的文化交流使各个民族文化之间相互补充，使得各民族文化精华汇合、交融起来，逐渐形成全人类的共同文化财富，这是民族文化融入全球文明的进程。与题干不符，排除。C 项：

27、教育具有选择、提升文化的功能是指教育对文化进行筛选，把经“过滤”了的文化传递给下一代，以促进文化的进步和发展。教育对文化的选择意味着价值的取舍和认知意向的改变，也是为了文化自身的发展与进步。与题干不符，排除。D 项：教育具有更新、创造文化的功能。教育通过创造新的思想与观念、发展社会科学技术，以及培养富有创新精神的人，对社会文化进行创造与更新。教育不仅直接生产新的文化，包括新的作品、新的思想和新的科学技术，还培养创造性人才，并把他们输送到社会的各行各业，使他们直接从事文化创造活动。与题干不符，排除。故正确答案为 A。17.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂中实施的课程属于（）。A.理

28、想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程17.【答案】D【解析】本题考查对古德莱德的课程层次理论的识记情况。古德莱德认为，存在着理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程、经验的课程五种不同的课程，运作的课程是指在课堂上实际实施的课程。D 项正确。A 项：理想的课程是由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。与题干不符，排除。B 项：正式的课程是由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。与题干不符，排除。C 项：领悟的课程是任课老师所领会的课程。与题干不符，排除。故正确答案为 D。18.我国现行学校教育系统中基础教育体系包括（）。A.初中教育、中等教育和高等教育

29、B.义务教育、普通高中教育和职业技术教育C.学前教育、义务教育和职业教育D.学前教育、义务教育和普通高中教育18.【答案】D【解析】本题考查我国的学校教育制度。我国的基础教育包括学前教育、初等教育和普通中等教育。其中普通中等教育又包括普通初中和普通高中两个阶段。D 项正确。A、B、C 三项：均为干扰项。题干不符，排除。故正确答案为 D。19.张老师在数学课堂上鼓励学生探究，学生经常处于积极思考、主动探索的状态，在引导学生掌握基础知识的同时，锻炼了他们观察、记忆、想象、思维和创造的能力，这体现的教学规律是（）。A.传授知识与思想教育相统一的规律B.间接经验与直接经验相统一的规律C.掌握知识与发展

30、能力相统一的规律D.教师主导和学生主体相统一的规律19.【答案】C【解析】本题考查教学过程的基本规律。教学过程的基本规律中，掌握知识与发展智力的规律强调教学包括传授知识与发展智力这两个教学任务的统一。掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的必要条件，两者相互统一，相互结合。题干中，张老师既引导学生掌握基础知识，又注重锻炼学生的各种能力，体现了掌握知识与发展能力相统一的规律。C 项正确。A 项：传授知识与思想教育相统一（教学的教育性规律）强调知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高又为学生积极地学习知识奠定了基础，教学中要做到传授知识和思想品德教育有机结合。与题干不符，排除。B 项：

31、间接经验与直接经验相统一的规律强调，学生以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础。与题干不符，排除。D 项：教师的主导与学生的主体相统一是指教学是教师教学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。与题干不符，排除。故正确答案为 C。20.班主任张老师对其他科任老师说：“甜甜无论在学习上，还是生活上，都是班里表现最好的。”张老师的这种评价属于（）。A.个体内差异评价B.总结性评价C.目标参照性评价D.常模参照性评价20.【答案】D【解析】本题考查教学评价。根据运用的标准不同，教学评价可分为常模参照性评价、目标参照性评价和个体内差异评价。相对性评

32、价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。题干中，班主任张老师说甜甜无论在学习上，还是生活上，都是班里表现最好的。张老师的这种评价是以班级其他学生的成绩与表现为参照点进行的比较，这种评价属于常模参照性评价。D 项正确。A 项：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。与题干不符，排除。B 项：总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，又称为终结性评价

33、。例如，一个学期结束后进行的期末考试。与题干不符，排除。C 项：绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。与题干不符，排除。故正确答案为 D。二、简答题（本大题共二、简答题（本大题共 3 3 小题，每小题小题，每小题 1010 分，共分，共 3030 分）分）21.简述实验报告一般包括几部分。21.【参考答案】（1）题目。（2）引言。（3）实验方法。（4）实验结果。（5）分析与讨论。（6）结论。（7）附录。22.简述影响能力形成的因素。2

34、2.【参考答案】（1）先天素质。（2）早期经验。（3）教育与教学。（4）社会实践。（5）主观努力（内在因素）。23.简述启发性教学原则的贯彻要求。23.【参考答案】（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。（3）让学生自己动手，培养独立解决问题的能力。（4）发扬教学民主。三、材料分析题（本大题共三、材料分析题（本大题共 2 2 小题，每小题小题，每小题 2020 分，共分，共 4040 分）分）阅读材料，并回答问题。24.材料：林老师在认识分数的教学中，为了激发学生探索的兴趣，在 PPT 上展示了小学生最喜欢的动画人物大头儿子和小头爸爸一

35、家，然后给学生讲了个故事。有一天，大头儿子一家 3 口出去郊游，天气非常热，大头儿子很口渴。于是他跟爸爸提议把从家里带来的西瓜切开吃，切西瓜时，大头儿子自告奋勇道：“爸爸，让我来分西瓜吧，我的肚子最小，所以我吃 1/2，妈妈的肚子比我大一点，所以妈妈吃 1/4，爸爸的肚子最大，吃 1/8，就够了。”围裙妈妈和小头爸爸听到大头儿子的分法，纷纷大笑起来。你们猜一猜，围裙妈妈和小头爸爸为什么会笑呢？同学们听完，个个兴奋起来，有的说大头儿子给自己分多了，有的说大头儿子给自己分的太少了，大家都想知道围裙妈妈和小头爸爸为什么笑，因此，产生了强烈的学习欲望。问题：问题：（1）评析这一教学片段中该老师的教学行

36、为。（10 分）（2）课程改革背景下，教师应当树立什么样的评价观？（10 分）24.【参考答案】（1）材料中该老师的教学行为是值得肯定的。第一，该老师的这一教学行为符合新课程改革的教师观。新课改要求教师要做学生学习的促进者，尊重、赞赏学生，帮助、引导学生。材料中，林老师在认识分数的教学中，为了激发学生探索的兴趣，使学生产生了强烈的学习欲望。第二，该老师这一教学行为体现了启发性的教学原则。启发性教学原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索。材料中，林老师在讲完围裙妈妈和小头爸爸听到大头儿子的分法，引导大家思考，围裙妈妈和小头爸爸为什么会笑。

37、第三，该老师的做法体现了新课改的学生观。新课改的学生观认为，学生是发展的人，独特的人，具有独立意义的人。材料中，林老师在授课过程中，以学生为本引导学生独立思考，因此体现了新课改下的学生观。总而言之，该老师的做法是正确的，值得赞赏与借鉴。（2）新课程改革背景下，教师要形成发展性评价观和激励性评价观，具体表现在：第一，评价的根本目的在于促进发展；第二，体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势；第三，评价内容综合化；第四，评价标准分层化；第五，评价方式多样化；第六，评价主体多元化；第七，关注发展过程。25.材料：光明小学四年级（1）班有一个“孩子王”，他比班级中的孩子年纪稍大且见多识广。可是他有一个坏

38、习惯，就是会把班级中的男孩带坏。有一天，班级内闹哄哄的，王老师以为是他带着孩子们在闹，什么也没问就直接走过去拍了他两下。王老师很少对学生发火，而且拍的那两下也只是安抚的意思。没想到，他却哭了。他哭着抬头对王老师说：“你怎么不说他们？”王老师开始觉得很愧疚，但还是训斥了他。其他学生不仅没有停下，反而越来越乱。问题：（1）请你分析发生上述事件的原因。（10 分）（2）面对班级的突发事件，我们应该如何处理？（10 分）25.【参考答案】（1）上述事件发生的原因有：第一，王老师没有践行新课程改革下的教学观。教学从“关注学科”转向“关注人”。关注人的教学理念强调教师应关注每一位学生，关注学生的情绪生活和

39、情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。材料中，王老师在学生误解的情况下没有耐心地和学生解释，而是训斥了事，违背了新课改的教学观。第二，王老师缺乏“教育机智”。教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况迅速而正确地做出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。材料中，王老师面对闹哄哄的班级和哭泣的学生，不能随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施来解决问题，说明缺乏“教育机智”。第三，王老师缺乏和学生沟通的必要技巧。教师应该主动积极地与学生沟通，及时了解学生心理变化的原因。材料中，王老师面对学生的不理解并没有积极沟通，也没有详细了解事件的起因和经过就匆匆下结论。（2）面对班

40、级的突发事件，教师应该做到以下几点：第一，沉着冷静面对。这是处理突发事件的基础。沉着冷静面对事实，尤其是在发生师生冲突时，要求教师具有很高的教育修养和心理调控能力，要豁达大度，不怕承认自己平时工作中的漏洞。所以教师往往要有极大的忍耐力。第二，机智果断应对。教师要尽可能地平息事端，使当事人冷静下来，为思考进一步解决问题的办法争取时间。还可采取“转移话题，暂避锋芒”“冷处理”等方法。第三，公平民主处理。处理学生与学生之间的矛盾冲突时，教师应以事实为依据，依法秉公办事，要有民主意识，不偏袒班干部和优等生，也不以老眼光看人，贬低后进生。第四，善于总结引导。把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引

41、导学生的机会，要允许突发事件的存在，不要把突发事件看作自己班级工作中不光彩的一笔；要善于从不良事件中找出学生的闪光点，帮助学生分析问题，寻找解决问题的办法，维护学生的自尊心。四、教学设计题四、教学设计题（本大题共（本大题共 6 6 小题，任选小题，任选 1 1 小题作答，多答只按第小题作答，多答只按第 1 1 小题计分，小题计分，4040 分。考分。考生可按照所学专业方向，选择作答。生可按照所学专业方向，选择作答。2626 题为中文与社会，题为中文与社会，2727 题为数学与科学题为数学与科学，2828 题为英语，题为英语，2929 题为音乐，题为音乐，3030 题为体育，题为体育，3131

42、题为美术）题为美术）26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。根据上述材料完成下列任务：（1）简要分析文本特点以及编者意图。（15 分）（2）如指导小学二年级学生学习上述内容，请拟定教学目标以及重难点。（15分）（3）设计针对生字“旺”的写字指导过程。（10 分）【参考答案】（1）写作特点：本文是一篇童话故事。文章按照事情发展的写作顺序，运用了运用事件塑造文章角色形象的写作手法。描写了雪孩子为救小白兔，奋不顾身地冲进了房子抢救的故事。表达了作者喜爱“雪孩子”温暖善良、舍己救人的品质。编者意图：文章介绍了小白兔的好朋友雪娃娃在看到小白兔的房子起火之后，奋不顾身冲进房子抢救的故事；学生学会感受到雪娃

43、娃的善良美好的感受，从而培养学生善于助人的好习惯。掌握通过事件塑造“雪孩子”形象的写作手法。（2）教学目标：1.学生会认“累、添、柴、烧”等 16 个生字，会写“唱、旺、赶、旁”等8 个生字，会读“激动、水汽”等词语，掌握独立识字的能力，能够正确流利有感情地朗读课文。2.通过反复朗读，揣摩优美语句，了解文章内容，提高朗读能力。3.体会文章表达的对雪孩子喜爱的情感，培养善良、乐于帮助别人的品质。教学重难点：重点：掌握本课生字词，能够有感情地朗读课文，理解文章内容。难点：体会作者在文中表达的情感，培养对雪孩子喜欢的感情。（3）写字指导过程：记字音：教师利用生字卡片出示汉字“旺”，并示范朗读，学生跟

44、读，全班齐读生字。记字形：教师板书生字“旺”，利用替换偏旁部首法帮助学生识记汉字。去掉部首“日”字旁，在此基础上添加其他部首，如三点水、反犬旁等，请学生辨认归类，借此积累汉字。练书写：教师对“旺”字进行书写示范，边写边强调书写要点。指导学生在田字格里进行模仿书写，并予以纠正和鼓励。明字义：教师联系上下文和生活实际帮助学生理解词语含义。指导学生进行组词、造句练习，借此掌握词语含义。27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）请写出同分母分数相加和异分母分数相加的联系和区别。（10 分）（2）若指导高年级学生学习，试拟定教学目标。（10 分）（3）依据拟定的教学目标，

45、设计课堂教学的主要环节。（20 分）27.【参考答案】（1）联系：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减即可：而异分母分数相加减，最后一步也是要化成同分母分数相加减。区别：异分母分数相加减，第一步要先找到分数分母的最小公倍数，然后利用分数的基本性质进行通分，化成同分母分数后，再利用同分母分数的计算方法进行计算。（2）教学目标：学生能够通过探索而理解异分母分数加法的计算方法，理解异分母分数加法的算理，会正确的进行计算。学生通过小组合作交流讨论、观察等来理解异分母分数加法在生活中的运用，能解决一些简单数学问题，提高理解能力、数学运算能力及解决问题的能力。通过本节课的学习，学生的数学兴趣得以提高，学

46、生的合作与探索兴趣得以培养，能够进一步体会数学来源于生活并服务于生活。（3）教学过程(一)情境导入教师活动：教师创设生活情境：同学们，良好的生活环境有助于我们的健康成长，所以同学们要养成爱护环境、保护环境的好习惯。在上课前呢，老师先给大家看一幅图片，听老师提出的问题：有害垃圾和其他垃圾一共占生活垃圾的几分之几？如何列式？学生活动：学生独立思考后，学生代表列出算式，18+14=。教师活动：教师再次提出问题，观察这个算式，我们又该如何计算呢？引出本节课题异分母分数的加法。（二）新课讲授环节一：交流讨论，探究计算方法教师活动：老师提出引导式问题：你能用学习过的知识解决出上面的算式吗？下面我将全班同学

47、分成三个小组，给予大家五分钟的时间思考讨论，讨论结束后，找同学代表展示你们的讨论结果。讨论之前老师给予大家一个小提示，之前我们学习了通分，好的，就提示到这里，现在开始讨论吧。学生活动：讨论结束后，学生代表回答：18和14他们的分母不相同，也就是他们的分数单位不相同，不能够直接分子、分母分别相加减，可以把他们转化成同分母后就可以利用同分母分数相加减的方法进行计算了。教师小结：同学们分析的有道理，那么该如何进行转化呢?同学们采用桌上已有的圆形纸片，进行折一折、涂一涂，小组内交流讨论探究算理。小组交流讨论结束后，找同学代表到黑板板书。学生活动：一组代表并板书：18+14=18+28=38。环节二：计

48、算结果，总结加法算法教师活动：大家同意这位同学的计算结果吗?你能具体说说你为什么这么计算吗？学生活动：二组代表回答：先利用之前的通分，就是找分母的最小公倍数，8 和 4 的最小公倍数是 8，然后把分数化成同分母都是 8 的分数后，再进行分子相加。教师活动：针对学生的回答给予相应的评价并小结，由于18和14他们的分母不相同，也就是他们的分数单位不相同，不能够直接分子、分母分别相加减。因此先利用通分找到分母的最小公倍数，8 和 4 的最小公倍数是 8，把分数化成同分母都是 8 的分数后，再进行分子相加。环节三：教师总结教师活动：再次梳理并总结、强调异分母分数加减法的算理，并给出例题：试一试：18+

49、320。引导学生完成并展示。学生活动：利用上述方法给出结果并展示：18+320=540+640=1140。（三）巩固提升教师活动：教师通过多媒体展示有关异分母分数加法的不同类型不同层次的练习题目，找同学代表到黑板上进行板演，完成后教师针对结果给予评价并总结。（四）课堂小结教师活动：教师引导学生可以从知识方面，能力方面或情感等方面畅谈本节课的收获，针对学生的回答，进行相应评价并总结。（五）作业布置教师活动：学生回家复习本节课知识，完成做一做，搜集身边见到的能用本节课所学知识解决的一些日常实际问题，以待下节课分享交流。28.请认真阅读下列材料，并按照要求作答。请根据上述材料完成下列任务：（1）简述

50、阅读教学的目的及培养学生的能力。（10 分）（2）试拟定相应的教学目标。（10 分）（3）依据拟定的教学目标，设计阅读导入和读中的教学活动，并简要说明理由。（20 分）28.【参考答案】（1）目的：能够让学生乐于阅读，养成阅读兴趣和良好的阅读习惯，掌握概括大意、理解词义、预测故事情节等基本阅读方法，掌握常用阅读策略初步形成语感。能力：在日常教学过程中，通过让学生进行阅读，可以促进学生多种能力的发展。在阅读的过程中培养的能力主要有以下方面：略读和扫读能力的发展。在日常的阅读过程中通过完成找寻主旨的任务，能够帮助学生对于文章内容有一定的了解从而进一步的促进略读、扫读能力的提高。预测理解大意的发展。