二年级下册科学教案-4 磁铁--有趣的磁铁游戏｜沪教版 .doc

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1、有趣的磁铁游戏教学设计教学内容：大象出版社小学科学三年级下册第三第元第2课有趣的磁铁游戏。教学目标：1. 通过看一看、摸一摸、说一说等活动，能够识别磁铁的形状，大胆猜想磁铁的名称；在老师的引导下会用自己的语言正确说出磁性的定义。2.通过“磁铁找朋友”的游戏，探究磁铁指示方向的特性；会借助简单的材料，概述磁铁的两极以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。3.能举例说明磁铁在生活中的应用，增强学生学科学、用科学的意识。教材分析：关于这节课，在课程标准中是这样描述的：探究磁铁的方向性，磁铁的两极以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。句型结构：内容型; 关键词：探究；核心概念：特征、规律。根据这些描述，我觉

2、得这节课应以探究为主，培养综合、分析、归纳的能力，为学生架起建构科学知识的桥梁，体会到科学研究就在身边。有趣的磁铁游戏这节课是以培养小学生科学素养为宗旨，意在引导学生通过玩磁铁，发现磁铁的各种特性。在观察和研究的过程中，培养好奇心和探究欲，发展学生的观察能力、实验能力、交流和表达能力。自由活动是玩自制的磁铁玩具及自我评价。拓展活动安排了“调查、了解磁铁还有哪些应用，写一份调查报告”的课后活动指向，将探究活动延伸至课外，体现着让学生经历“准备材料发现问题设计实验实验探究获得结论实践应用”的科学探究过程，从而让学生像科学家那样学科学、做科学。教学重点：了解磁铁的性质及应用。教学难点：探究磁铁的性质

3、。教具准备：多媒体课件、磁铁、木架台等学具准备：曲别针、大头针、指南针、塑料泡沫、铅笔、剪刀、纸片、一元硬币、橡皮、磁针、蹄形磁铁、条形磁铁等。教学过程：一、激活兴趣，引出问题1.谈话：同学们，你们喜欢变魔术吗吗？下面我们就来变一个。2.老师在前面操作演示用磁铁吸出放在杯子中水里的大头针。3.提问：其中的奥秘在哪里？4.引入：其实，磁铁不仅能吸铁，它还有许多重要的本领，这节课，我们就一边玩，一边来进一步认识这位老朋友。（板书：有趣的磁铁游戏）5.提问：看到这个题目，你想知道什么？6.引入：看来同学们的想法还真不少，下面我们就来认识磁铁，解释其中的一些问题。设计意图：“兴趣是最好的老师”，课的开

4、始以听故事为切入点，激发学生的探究欲望，培养学生的问题意识，使他们自觉产生学习的需要，培养他们对科学的兴趣和求知欲。二、观察交流，实验探究（一） 认识磁铁1.谈话：课前你们搜集了一些磁铁，老师也给你们准备了一些，拿出来看一看，你能发现什么？2.交流：磁铁的形状不同、颜色不同，每一块磁铁上面都有S、N两个字母。3.引导学生给不同形状的磁铁起个名字，认识常见的碲形磁铁、柱形磁铁、条形磁铁。4.介绍磁铁的两个磁极：S极、N极。设计意图：认识磁铁探究磁铁性质的基础。让学生对准备的磁铁进行细致的观察，发现磁铁的形状、颜色各不相同。由于学生对形状的描述也是不确定的，因此教师将磁铁命名的权利交给学生，体现教

5、学的开放性和学生学习的个性化。对磁极的介绍重点采用讲解的形式，做到该出手时就出手。（二） 探究性质1.谈话：刚才我们一起认识了磁铁，知道常用的磁铁形状各不相同，但却都有两个极：S极、N极。下面我们就一边玩，一边探究其中的科学知识。2.说明：每个组都有一个学具袋，阶梯教室还有许多现成的材料，你都可以把它充分的利用起来。3.讨论：小组的同学先商量商量，你们打算玩哪些游戏？在玩的时候应注意哪些问题？（小组的同学要合作、不能抢材料、要边玩过观察现象，把自己的发现记录下来等）4.强调：同学们的玩法可真不少，在玩磁铁的时候请你做到以下几点：玩一玩：注意用不同的方法看一看：仔细观察，每一种玩法至少要有一个发

6、现想一想：通过这个现象能说明什么记一记：把自己的发现用简单的语言、图画或喜欢的方式记录下来。5.学生实验，教师巡视指导，启发各组至少进行一种游戏：6.小组交流，汇报实验过程、得出的结论（学生汇报那一种游戏就探究那一种）：（1）“给磁铁找朋友”游戏：观察磁铁不能吸引哪些物体，可以吸引哪些物体；（2）把磁铁隔着纸、木板、塑料等物体吸铁，观察能不能吸住；（3）“接链游戏”、“两极对中间”游戏；用磁铁的两端与中间分别吸引图钉或铁圈，发现两端吸引的数量多，中间吸引的数量少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱；（4）“悬吊磁铁”游戏：把一块磁铁水平悬挂起来，用手转一转，等到它静止下来，观察它的指向；（5

7、）磁铁碰磁铁游戏：用一块磁铁的两端分别去靠近另一块磁铁的两端，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥；（6）用磁铁接近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变化，感受到磁铁会影响无线信号的接收。7.师生总结出磁铁的基本性质：磁铁能吸铁，隔着物体也能吸铁，两极磁性最强；同极相斥，异极相吸；指南北，干扰信号。设计意图：课程标准指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。这一环节是教学的重点，让学生像科学家那样，经历“个体研究综合整理”这样一个过程。让学生在玩磁铁的时候能自主地探究、发现，教师则重点引导学生用规范的语言表述结论，在学生思维困惑处进行点拔，进而让学生产生新的想法、新的问题

8、，获取科学知识，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学学科知识，体现“科学学习要以探究为核心”的基本理念。三、介绍资料，交流应用1.提问：刚才同学们积极动手动脑，发现了磁铁这么多的重要本领，谁能来读一读？2.联系实际：随着科学技术的发展，磁铁越来越广泛地应用在我们的生活和生产中，谁能举个例子说明它们分别运用了磁铁的哪个性质（磁性记事板、指南针、铅笔盒、收音机、耳机、电冰箱的门等）3.谈话：我国是世界上发现和利用磁铁最早的国家，“司南”就是我国劳动人民利用磁铁的实例。（课件介绍司南）设计意图：利用资料卡介绍司南，使学生认识到我国劳动人民的智慧。通过列举生活当中磁铁的应用，让他们感受到科学

9、与生活、生产的紧密联系，科学知识在生活中无处不在。四、拓展应用，解决问题1.星期天，王小明的妈妈到河边去洗衣服，不小心把家里的钥匙掉到河里去了，你能帮她想个办法，不用下水就能把钥匙捞上来呢？2.讨论：这里有一杯水，杯底掉进两个大头针，谁想办法不接触水把它取出来？设计意图：引导学生乐于用学到的知识解决实际问题，提高学生应用科学知识的能力，丰富他们的学习经历。五、总结评价，布置作业1.提问：这节课，你都知道了关于磁铁的哪些知识？2.评价：你觉得自己在探究活动中的表现怎样？还要注意哪些问题？3.布置作业：这节课同学们通过玩磁铁游戏，发现了磁铁有这么多的本领，课后你能不能磁铁摩擦小针，看一看会有什么结果。 设计意图：科学探究永无止境，课的最后对学生进行科学知识的总结，进行学习过程和学习方法、态度的评价。在学生意犹未尽时，让学生带着问题离开课堂，保持学生科学探究的兴趣，促进科学素养的形成与发展。