《春》 教学设计小学教育小学教育小学教育小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 春 教学设计 教材分析 春是著名散文家、诗人朱自清的作品。本文结构严谨，意境优美，语言诗化，情感细腻。全文以“盼春绘春赞春”为主线，生动形象地描绘了春天的美丽景色，赞美了春天使万物充满生机、给人们带来新的、美好的希望，给人们带来积极向前迈进的力量。教学理念 1、语文课程标准特别强调加强朗读，并且将这一目标贯穿在各学段的教学目标中。在 56 年级的阅读教学目标中，第一条就是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。对于文章所表达的思想感情，主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会。本文春意境优美，语言诗化，情感细腻，是很好得朗读教材。所以，出于对学生的教育目标和文

2、章的语言文字，本课时将朗读作为最主要的学习目标，就是说，要通过朗读训练，去体会作者渗透在语言文字中丰富情感，去感受文中所描绘的美妙春天，同时，也提高学生的朗读能力。在朗读安排上，我从句到段再到篇，重点是指导好重点句子的朗读。2、注重情感体验，是语文课程标准关于阅读的基本要求。语文作为一门人文性很强的学科，大多数文章都包含着丰富而浓厚的情感，在阅读教学中，就是要通过多种体验，去受到熏陶和感染。在春中，作者用诗般的语言，将自己对春天的喜爱、赞美之情淋漓尽致的表现出来。文中意境优美，物象丰富，特别是在具体的景物描写时，运用了大量的比喻、反复、排比等修辞手法，所以在指导朗读时，较多的运用情景创设、联想

3、等方法来引导学生的体验，达到情感上的共鸣。在课前要求学生收集有关春天的各类作品，也正是在想帮助学生感受并激发对春天的喜爱之情。3、新课程标准强调：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，我在课前安排了收集资料的环节。在指导句子朗读时，请学生选择自己喜欢的句子，自主学习；在指导段落朗读时，安排合作学习中，也请学生自由组合自主选择。这样同时也是为了激发学生的学习兴趣。难点困惑 、散文春，语言诗化、情感细腻，就本班学生的实际来看，在体会上存在一定的难度，故本课存在一定的尝试性。、因本文是第十二册的教材，又因为本人对新课标的认识还在学习状态，故在教学设计上还又许多不成熟的地方，恳请指导。教学目标 、

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。、体味语言文字，感受春天的美丽景色。、体会作者的思想感情，理解春天所富有的美丽、生机与希望。课前准备 、预习课文，学会生字，理解部分新词的意思。、每人收集至少一件有关“春天”的作品。教学流程 一、创境激情，整体感知 二、自主探究，尝试朗读 三、合作探究，感情朗读 学习必备 欢迎下载 第 2 页 四、回顾小结，体会感情 教学过程 课前播放风光片。一、创境激情，整体感知 、展示课前收集的关于“春”的作品：同学们，现在是什么季节？我看到你们都已收集了关于春天的作品，下面，就来展示一下吧！（学生展示、交流）师：我很高兴，因为同学们通过自己的努力，收集了这么多关于春天的作

5、品，实在很不错。的确，一提到春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机、无穷的力量。古往今来，人们对“春”都怀有丰富、美好的情感。所以，许多人都喜欢用艺术去描绘春天，歌颂春天。刚才的许多作品，就是说明。在我们中国的现代文学史上，有一位著名的散文家、诗人，也写了一篇题为春的散文（板书课题），知道作家是谁么？（回答）有谁了解他？那今天课后，我们的新任务就是去查找有关朱自清的资料。好，接下来，我们就来学习春。、指导多音字：师：我想，同学们都以预习了课文，我先来考考你们。完成作业本第二题。、听录音：师：同学们，你们可以选择自己喜欢的方式来听课文。比如，边看课

6、文边听，或看屏幕听，也可以闭上眼睛边想边听。二、自主探究，尝试朗读 1、指导读句子：师范读一句，学生评议。2、师：你想读么？好，那你就把你最喜欢的句子找出来，好好地读读，尽你可能读得最好。3、学生交流读，师生全班评议。（有针对性得做好重点句子的指导，指导时，随即指导部分字词，必要时借助生活、情感等体验来帮助，以取得认识和情感上的一致和共鸣。）三、合作探究，情感朗读 、初步理解内容安排：师：你们读的真美，我还想听。你们还想读么？好，不过，现在我们要一段段地读了。请看银幕，这是本文的结构图，你能说说这些内容分别在哪些自然段么？学生找、回答。、分组试读，合作探究：师：现在，我们就要发挥集体的力量了。

7、我们要组成七个组，分别是“盼春组”、“春草组”、“春花组”、“春风组”、“春雨组”、“春人组”。5 分钟准备之后呢，请小组展示，可以是齐读，也可以是小组代表个人读，最好能有一些有创意的变化。一定要努力，我们要比比哪个组最出色！4、学生交流，全班评议：师：一个要求，在同学读的时候，其他同学要仔细听，过会儿，要进行评比。5、重点体会“赞春”，理解春天的生机、美丽和力量：师：你们观察一下，着三句话有什么特点？为什么把春天比作“娃娃”、“小姑娘”和“健壮的青年”呢？你是怎么理解的。四、回顾小结，体会情感 、大胆地谈：读到现在，你认为作者在文中表达了怎样的情感呢？、表达情感：现在，请你跟春天说几话吧！课

8、后反思 主要特点：腻全文以盼春绘春赞春为主线生动形象地描绘了春天的美丽景色赞美了春天使万物充满生机给人们带来新的美好的希望给人们带来积极向前迈进的力量教学理念语文课程标准特别强调加强朗读并且将这一目标贯穿在各学段的教学目引导学生过各种形式的朗读去体会本文春意境优美语言诗化情感细腻是很好得朗读教材所以出于对学生的教育目标和文章的语言文字本课时将朗读作为最主要的学习目标就是说要过朗读训练去体会作者渗透在语言文字中丰富情感去朗读注重情感体验是语文课程标准关于阅读的基本要求语文作为一门人文性很强的学科大多数文章都包含着丰富而浓厚的情感在阅读教学中就是要过多种体验去受到熏陶和感染在春中作者用诗般的语言将

9、自己对春天的喜爱赞美之情学习必备 欢迎下载 第 3 页 1、教学理念：充分注重了“自主、合作、探究”的学习方式。课前收集有关春天的作品，课后再去收集作者的材料；读句子时，选择自己喜欢的句子读，读段落时，自由组合，小组合作、探究，展示小组特色；评议时，学生评老师，学生评学生等等环节的设计，正是充分体现了学生的主体地位，也较好地培养了学生合作、探究的能力。2、教学设计：抓住“朗读”这一条主线，层层展开，步步深入。课前欣赏风光片，得到感官上的愉悦和情感上的拨动；在具体的朗读训练时，“由听到评，再读再评”。先听，即输入一些技巧性的处理方法；评评老师，即在听的基础上思考、领悟；再自由读、合作读，就将自己

10、所领悟和感受的输出；最后再评，通过讨论进行全面的分析。同时，在朗读训练时，从句到段的安排比较合理。最大的成功 1、课前收集：充分发挥了学生收集信息、处理信息、交流信息的能力，也为课堂创造了一个愉悦、优美的氛围。2、合作朗读：给学生提供了一个很大的创造空间。无论是小组的组合，还是组内的分工，或是组间的展示交流，都极大的激起了学生的学习兴趣和积极性，较好的发挥了学生的创造、合作能力。出现的问题 1、突发事件处理欠科学。在合作学习分组时，“春花组”无人参与，教师将其闲置处理，着无疑不利于学习目标的达成。若教师能主动填补空缺参与其中，效果会更好。2、合作学习应给学生更明确的目标和具体的要求。课上，学生

11、应没有深入明确合作的要求，导致了过多注重表演，轻视了朗读训练。这样，就本课的教学要求来看，降低了合作探究的价值。腻全文以盼春绘春赞春为主线生动形象地描绘了春天的美丽景色赞美了春天使万物充满生机给人们带来新的美好的希望给人们带来积极向前迈进的力量教学理念语文课程标准特别强调加强朗读并且将这一目标贯穿在各学段的教学目引导学生过各种形式的朗读去体会本文春意境优美语言诗化情感细腻是很好得朗读教材所以出于对学生的教育目标和文章的语言文字本课时将朗读作为最主要的学习目标就是说要过朗读训练去体会作者渗透在语言文字中丰富情感去朗读注重情感体验是语文课程标准关于阅读的基本要求语文作为一门人文性很强的学科大多数文章都包含着丰富而浓厚的情感在阅读教学中就是要过多种体验去受到熏陶和感染在春中作者用诗般的语言将自己对春天的喜爱赞美之情