2022年浅谈农村寄宿制学校留守儿童的教育问题.docx

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1、2022年浅谈农村寄宿制学校留守儿童的教育问题 所谓留守儿童，是指农夫外出务工，把子女扔给了老人监护或寄养他人，孩子因此不能和父母共同生活在一起的儿童。农村留守儿童问题随着经济的不断发展而进入人们的视野。城乡发展的现实差距、农夫的生存理性以及社会管理体制的变革让更多的农夫从农村走向城市，由此在农村出现了大量的留守儿童。一、留守儿童的基本类型目前主要有两种类型：一是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆，对留守儿童进行监护。二是上代监护，即由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。以上各种状况使得留守儿童无法享受到父母在思想相识价值观念上的引导、帮助及父母情感上的关怀、呵护,

2、这在很大程度上给留守儿童的心理成长带来不利影响。二、留守儿童教化存在的问题主要有以下及点：1学习状况一般由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，监护人文化水平低，没有实力辅导孩子的学习，更多的家庭，根本没时间和精力来辅导他们，他们成天为生计而发愁，根本不行能去辅导孩子。致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成果较差。2心理情感不健全留守儿童由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，简单产生心理障碍。长期与父母分别，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到情感支持，

3、在学习、生活过程中出现一些差错得不到刚好引导、订正，久而久之，便形成一些明显的心理问题。他们对事物分不清好坏是非，不能正确地看待问题，简单受社会上反面现象的影响，简单养成一些不良行为，常常说谎，说脏话，不服管教，抽烟，喝酒，打架等等一系列的坏毛病。3沟通不畅大多数的家长学问文化水平不高，好多家长的文化不高，导致和学生无法沟通，和孩子出现代沟，无法对孩子进行良好的教化。另外，父母离婚对子女的影响也是不容忽视的。例如，我们班上有一个学生由于父母离婚了，自己感觉没有了母爱，和父亲相处不来，就无心上课，开小差，导致学习成果下降和同学相处不好。班主任，课任老师多次做其思想工作都没有用。最终产生了退学的念

4、头。4失学辍学状况严峻我们在调查中发觉,留守儿童失学率、辍学率比较高, 尤其在初二下学期, 失学、辍学状况比较严峻。刚进入初中读初一还有一点簇新感，到初二初三簇新感没有了，学习压力较大，学生从心理上厌倦学习，最终导致辍学。另外，一些打工父母认为自己挣钱比文化较高的人挣钱还多，在他们心目中滋长着新的读书无用论思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而能读书就读，读不好去打工也能赚钱的观念在儿童思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，成天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任，使留守儿童幼小的心灵背上了父母沉重的心情包袱，担当着很大精神压力，严峻影响他们的正常学习和健

5、康成长。三、学校教化环境尽管我国全面推行了农村义务教化经费保障机制改革，但因为历史的缘由，城乡教化资源配置严峻失衡，农村中小学普遍面临着学校布局不合理、教化负债严峻、公用经费开支过多、教化硬件设施不完善和师资力气不足的窘况，严峻制约了农村基础教化事业的发展。同时也由于这些缘由让学校根本无力专注并切实加以解决留守儿童的教化问题。由于留守儿童这个特别群体是近些年来才出现的，相当一部分农村学校对留守儿童教化问题还没引起足够的重视。也缺乏相应的管理制度和行之有效的对策；有的学校虽然制订了一些制度，但留守儿童是处在义务教化阶段的中小学生，父母和老师是他们社会化过程中的两个重要社会化他人，因此这些制度很难

6、有效地解决实际问题。四、教化留守儿童的基本策略1要求家长担当起教子之责目前多数农夫文化程度不高，他们误以为教化孩子是学校的事，家长只要给钱给物就行，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任，他们一般认为儿童学习成果的好坏是由儿童个人的素养确定的。因此，家长应当变更这些不正确的思想，树立子不教，父之过的教化观和责任观，明确教化子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的凹凸并不影响对子女的教化。另外，父母还要树立正确的角色意识，摆脱狭隘沉旧的思想观念，即使在外地务工，也要把教化孩子的那份责任担当起来，与学校、社会形成合力，把教化孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强

7、沟通。向老师说明自己的状况，了解子女的发展改变，共同商讨教化孩子的策略和方法，这样才不致于使留守儿童的家庭教化方面出现盲区。家长还应加强与监护人联系及亲子间的沟通。刚好驾驭孩子的学业、品德及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，要求监护人肯定要保证孩子充分的学习时间，肯定要叮嘱其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。同时，留意与孩子的沟通沟通，保证熟识孩子的生活、教化状况以及孩子的心理改变；沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状。沟通方式可以多样化，除电话外，可采纳书信等进行沟通。只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有主动

8、向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。2加强管理，施以爱心学校把 留守儿童的教化已经作为专项工作，常抓不懈。各班都建立起留守儿童个人档案，学校统一部署管理。档案资料的内容有，留守儿童姓名、年龄、道德品质、行为习惯、爱好爱好、智力水平、性格特征、学习动机和看法、学习实力和方法，与临时监护人的融洽程度，与打工父母的沟通状况等；临时监护人的基本状况，重点是监护人如何对孩子进行管教；留守儿童父母的基本状况，对子女的希望要求、与子女联系沟通状况等。针对留守儿童的特点和须要，依据孩子的校内外表现，让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行电话教化；利用学生家长返乡的机会约父母面谈，这样能使父母

9、较为具体地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教化；对于一些留守儿童出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，刚好处理，耐性地进行劝服和教化；定期家访，沟通管教留守儿童的阅历教训，相互沟通沟通，共同制定教化策略。五 寄宿制的现实性分析从以上留守儿童寄宿前后的状况来看，寄宿制的确是弥补家庭教化环境缺失带来的留守儿童学习、生活、平安等方面出现的一系列问题的有效途径，也是基层教化工作者认为的目前最适合解决农村留守儿童教化问题的方法，有着不行替代的优势。首先，寄宿制为农村留守儿童供应更好的学习环境的优势。一方面留守儿童大多住在离镇中心学校较远的农村，假如不住校，放学回到家已经很晚，较难按时完成作业。监

10、护人忙于农活，也没有过多的时间和精力对他们的学习进行指导，大多隔代监护人更是没有实力对孩子进行学习辅导，致使他们遇到学习问题得不到刚好解决，如此日积月累的学习负担就会渐渐拖垮孩子的学习成果。另一方面，走读的留守学生，放学回家路途远，沿路的嬉戏厅、网吧、录像厅常常使得孩子们往往限制不住自己，这怎会不影响学习呢而实行寄宿制，避开了走读中可能发生的问题。学校规定住校学生早、晚时间必需上早操上自习课，在自习课上仔细复习功课，预习新课。学校在早、晚自习课时间，支配相关的授课老师对学生进行学习指导，刚好解疑释惑。这样的学习环境可以更好的促进留守儿童的学习。其次，寄宿制有为农村留守儿童供应人身平安保障的优势

11、。近年来由于农村入学率偏低和各村组入学率差异大，为了节约教化成本、集中资源办学，地方教化部门都对农村中小学进行了大幅撤并和布局调整，这样就解除了父母和临时监护人的很多负担。再次，寄宿制在培育留守儿童良好行为方面有明显优势。留守儿童行为的偏差主要源自集体观念的缺失，一个学生心中没有集体意识，往往在行为时心中就没有一杆秤，就会放任自流，做出一些非正常的举动。另外，留守儿童特殊是隔代监护的留守儿童，由于祖辈对他们过分的溺爱，加之祖辈年龄偏大也没有足够的精力和相关的学问培育他们如何养成良好的行为习惯，甚至老人的一些封建迷信思想对他们或多或少的影响也给他们的行为习惯带来偏差。但假如留守儿童住校，状况就会

12、不一样。寄宿制基本属于封闭式管理，学校制订了科学、严格的作息时间，要求学生必需在规定的时间内做规定的事情，可以使他们养成良好的学习和生活习惯；学校的规章制度对他们的行为又是一个很好的约束，假如学生没有遵守相关的规定，学校就会教化他们，做他们的思想工作，必要时还会实行惩处手段予以矫正。同时，学校为留守儿童配备的生活老师和心理辅导员可以对他们成长过程中的行为改变进行科学的引导，这样他们在老师教化帮助下能够端正看法，变更不良的行为习惯有着重要的意义。爱是教化的基石，教化应把爱放在中心位置。与班上的留守儿童交挚友，时刻关切、爱惜、照看他们。在平安上，时刻提示；在生活上，尽可能供应帮助；在心理上，细心视

13、察，多方沟通；在学习上，耐性辅导；在交往上，激励他们融入集体中，削减心灵的孤独和孤独，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。总之，一个孩子的身心、人格、思想的健康发展离不了家长的教化。农村留守儿童是中国社会转型大背景下的特别产物。如何解决留守儿童学习、心理、性格以及人身平安等方面的问题意义重大。而寄宿制学校是前解决留守儿童问题的相对最优方式和最现实途径。留守儿童的教化问题成了当前社会的热门话题，成了摆在基础教化面前有待探讨、探讨、解决的重大问题，成了我们广阔老师值得考虑的问题，就让我们携起手来，从现在起，时时、到处、事事关注留守儿童吧！为留守儿童一片蓝色的天空！ 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页