以读文本外语学习英语听力外语学习英语听力.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 以读文本 感悟真情燕子专列教学设计 设计理念 燕子专列是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。教学流程 一、置境设疑，诱发阅读动机 1.创设情景:多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。2.质疑:随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?（略停)

2、相信同学们一定想知道答案吧。(通过设问句诱发学生的阅读动机。)二、初读课文，整体感知内容 1.快速感知课文主要内容 师:请同学翻开课本第六课燕子专列（教师相机板书课题)，让 我们边读边想，比比谁的答案最正确。（学生快速扫瞄课文)2.学生自由读课文后汇报 学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。(阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。)三、再读课文，扫清阅读障碍 1.提出学习要求 师:请大家按照下面

3、的阅读要求，认认真真地读课文，如果遇到困难可以请教老师或同学。多媒体出示阅读要求:一根据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。2.学生可独立学，可同桌合作学;教师座间巡视，个别指导、答疑 3.等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固;第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合;第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。(阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。)四、研读重点，感悟人文

4、情怀 1.感悟燕子面临的“麻烦”师:春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，学习必备 欢迎下载 第 2 页 它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第 2 自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。(l)汇报。指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。(3)想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。2.感悟政府决策的伟大 师:正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较

5、，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）3.感悟居民奉献的爱心 师:居民知道了这个消息以后，表现怎样?(l)多媒体出示句子:听到消息以后，居民们_走出家门，冒着_的春寒，顶着_的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_寻找冻僵的燕子。(2)按照课文内容把句子补充完整。(3)想想从横线上的词语读懂了什么。（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦急心情，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。）(4)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。(5)感情朗读。4.感悟贝蒂付出的真情 师:让我们把目光一起

6、集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图)(l)想象她一整天遇到什么困难，是怎么克服的?(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?朗读第 4 自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。(感悟层面由浅入深，层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读

7、为主线、以悟为手段”的设计理念。)五、续读课文，唤醒生命感触 1.体会送别的感人场面 师:这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?同学们，假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。学生独立写话准备发言真情诵读。2.与贝蒂关切交流 力图体现以情为基点以读为主线以悟为手段的新课程理念让学生在步步推移的多种读

8、式之中以具体的语言为载体深层感悟课文所蕴含的人文精神体会人们保护动物的博大爱心教学流程一置境设疑诱发阅读动机创设情景多媒体呈现站亮舒适的空调列车正准备启程站台上站满了送行的人他们送的是一批特殊的客人燕子燕子是候鸟能长途飞行怎么还用专列送呢略停相信同学们一定想知答案吧通过设问句诱发学生的阅读动机二初读课文整体感知内容快速感知课文主文学生自由读课文后汇报学生汇报的时候教师根据学情引导要求学生先具体讲讲然后再用一句话概括第页学习必备欢迎下载它们在瑞士境内却遇到了麻烦究竟是什么麻烦呢请同学们在课文第自然段中画出相关的句子读一读想一想汇学习必备 欢迎下载 第 3 页 师:列车在人们的视线中渐渐远去，大家

9、陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福同学们，你们一定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也一定有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。韦唯演唱的爱的奉献轻轻响起，学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真切的感受。(教学环节的设计以及教师大段的独白，目的在于进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，催生学生保护动物的意识，实现从感悟、积累到运用的语言训练。尤其是在第二个“创生”环节中，学生在背景音乐的渲染下，情意达到高潮，意味着教学目标的全面达成。)力图体现以情为基点以读为主线以悟为手段的新课程理念让学生在步步推移的多种读式之中以具体的语言为载体深层感悟课文所蕴含的人文精神体会人们保护动物的博大爱心教学流程一置境设疑诱发阅读动机创设情景多媒体呈现站亮舒适的空调列车正准备启程站台上站满了送行的人他们送的是一批特殊的客人燕子燕子是候鸟能长途飞行怎么还用专列送呢略停相信同学们一定想知答案吧通过设问句诱发学生的阅读动机二初读课文整体感知内容快速感知课文主文学生自由读课文后汇报学生汇报的时候教师根据学情引导要求学生先具体讲讲然后再用一句话概括第页学习必备欢迎下载它们在瑞士境内却遇到了麻烦究竟是什么麻烦呢请同学们在课文第自然段中画出相关的句子读一读想一想汇