学习《中小学信息技术新课标》体会小学教育教育管理小学教育小学教育.pdf

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1、 1/3 文章来源网络整理，仅供参考学习 学习中小学信息技术新课标体会 二十一世纪是国际化、信息化的全新社会，也是“知识经济社会”的时代，这就必然向教育者提出新的要求开发人的智力、提高人的素质，发挥人的潜能。施行素质教育的主体是教师，教学又是一门有难度的工作，如何让学生得到全面开展，是我们每位从事教学工作者应当深思的问习题。过去的课堂教学是由教师教学生学（被动接受），后来开展为我要学我会学自主学互相交流学，这也是教学的必然开展过程。课堂教学模式也由学生的指名、轮流转化为发言没必要举手，想说就说，有条有理的发言变成迫不及待的抢答，课堂教学更民主化，学生有了大胆表现自己的时机。在教学中我们进行合作

2、探究学习，它有利于群策群力，优势互补。但我认为过于频繁就会适得其反，好钢要用在刀刃上，讨论要在真正需要时候用，讨论问习题应该有思考价值绝不能留于形式，以避免教学出现“急躁与虚假”“课堂教学热热闹闹，结果却为低效”等现象。教学工作也是兢兢业业、不断革新的艰苦尝试与实践，绝不能使“有效教学”成了“面子工程”的化妆品。新时代，新要求，新挑战。让我们从事教学工作的每一位同行树立良好的形象，用爱心和睿智去谱写自己的教育人生。虽然很早以前就参加过课标、教材的培训，但是以前在很多时候 2/3 文章来源网络整理，仅供参考学习 只是走走形式，本身并没有真正走进研究与探索中去。现在我校要在开学初对所有的教师要进行

3、专业的测试，我发现我对新课标认识还很浅薄，一次次的自己研究，面对新的体制我在理解新课标时出现了不少新的问习题，这些问习题迫使我不得不从一个新的角度重新审视新课标，从而也有了更新的领会。新教材编写体现了“新”“实”“活”的特点。新主要表现在选材新、构造新；实主要表现在更贴近学生实际、更强调实际运用、更突出实用效果；活主要表现在活用教材，既教材需要整合处理和开发、教法学法要活泼、为生活化学习提供范例。这样既拉近了信息技术与生活的关系，更体现了信息技术自己的个性，而且也可以让学生感觉到信息技术与生活更贴近了。使学生愿学乐学一直是我追求的目的。新教材体现“新”“实”“活”三个特点，在此，我只想谈谈对“

4、活”的认识，“新”“实”“活”三个特点，在此，我只想谈谈对“活”的认识，尤其是在课堂上，如何使一节课鲜活。根据新课标的要求，我曾尝试这样做：在阅读教学中营造宽松的课堂气氛，尽量让学生带着兴趣、带着问习题在探索中体验阅读的快乐。情景创设的形式力求活泼生动，符合学生心理特征，能够与学生产生共鸣，最好是能够在共同的学习探索中碰撞出知识的火花。实践操作的过程其实就是一个探索的过程，一个感情体验的过程。教师不能为完成教学任务和所谓的教学秩序而剥夺学生探索和体验者提出新的要求开发人的智力提高人的素质发挥人的潜能施行素质教育的主体是教师教学又是一门有难度的工作如何让学生得到全面开展是我们每位从事教学工作者应

5、当深思的问习题过去的课堂教学是由教师教学生学被动接受后来没必要举手说就说有条有理的发言变成迫不及待的抢答课堂教学更民主化学生有了大胆表现自己的时机在教学中我们进行合作探究学习它有利于群策群力优势互补但我认为过于频繁就会适得其反好钢要用在刀刃上讨论要在真正需要现象教学工作也是兢兢业业不断革新的艰苦尝试与实践绝不能使有效教学成了面子工程的化妆品新时代新要求新挑战让我们从事教学工作的每一位文章来源网络整理仅供参考学习只是走走形式本身并没有真正走进研究与探索中去现 3/3 文章来源网络整理，仅供参考学习 的权利，而是要因势利导，让学生在实践操作中享受探索的乐趣，在实践操作中得到高尚情感的陶冶。探索和体

6、验是个体生命独有的心理过程，没有绝对的对与错，要允许有差异，不要把专家的实践操作体验强加给学生。因此，在讲课的过程中，我总是不断地给学生实践的时机，让他们讲对操作的了解，对结果的理解，对不同问习题的见解。活泼的课堂气氛，使学生忘我的投入，在学习的过程中充分体验到了自信感、成就感、快乐感，而师生互动、生生互动的课堂也使得教师的讲课更富有激情与活力。努力做到上课使人喜闻乐见，下课使人回味无穷是我追求的理想境界！者提出新的要求开发人的智力提高人的素质发挥人的潜能施行素质教育的主体是教师教学又是一门有难度的工作如何让学生得到全面开展是我们每位从事教学工作者应当深思的问习题过去的课堂教学是由教师教学生学被动接受后来没必要举手说就说有条有理的发言变成迫不及待的抢答课堂教学更民主化学生有了大胆表现自己的时机在教学中我们进行合作探究学习它有利于群策群力优势互补但我认为过于频繁就会适得其反好钢要用在刀刃上讨论要在真正需要现象教学工作也是兢兢业业不断革新的艰苦尝试与实践绝不能使有效教学成了面子工程的化妆品新时代新要求新挑战让我们从事教学工作的每一位文章来源网络整理仅供参考学习只是走走形式本身并没有真正走进研究与探索中去现