孟德尔的豌豆杂交实验二教案中学教育高中教育中学教育高中教育.pdf

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1、孟德尔的豌豆杂交实验（二）（教案）主备人：彭超 辅备人：刘晓春 钱仁凯 程国胜 主备人教学设计 第二课时 教学过程 课前准备 1.教师收集有关孟德尔生平的资料素材。2.布置学生通过各种途径查询，收集有关孟德尔进行遗传学研究的资料。3.按学习提纲，准备本节内容。情境创设 提问（1）孟德尔用两对性状的豌豆进行杂交，其 F1代只有一种性状表现，F2代出现了四种性状表现，其比例是 9：3：3：1，孟德尔是如何解释这种现象的？（决定不同性状的遗传因子进行了自由组合）（2）孟德尔解释的关键是什么？（F1产生了四种数量相等的雌雄配子）（3）如何确定解释正确？（测交法）【组内合作讨论，确定重难点】3.对自由组

2、合现象解释的验证（实验验证）什么是测交？（用 F1与双隐性类型杂交，即用 F1与绿色皱粒豌豆杂交）测交的目的？（是测交 F1的遗传因子组成）按孟德尔假说，F1能产生 YR，Yr，yR，yr 四种数量相等的配子，而隐性纯合子只能产生 yr 一种配子，请推测后代有几种遗传因子组成及性状表现？其比例多少？（测交实验结果的遗传图解）点拨精讲 上述图解是根据孟德尔对自由组合现象从理论上推 授课人 补充意见 杂种子一代（F1）隐性纯合子 测交 配子 测交后代 比例 YyRr X yyrr YR Yr yR yr yr YyRr Yyrr yyRr yyrr 黄 圆黄 皱绿 圆绿 皱1：1：1：1 主备人教

3、学设计 导出结果，其后代有四种性状表现，且比例为 1：1：1：1，若实验结果与理论推导相符，说明理论是正确的；若实验结果与理论推导不相符，则说明这种理论推导是错误的，实践是检验真理的唯一准标。显示孟德尔所做的测交实验结果，仔细分析，得出结论。黄色圆粒 黄色皱粒 绿色圆粒 绿色皱粒 实际子 粒 数 31 27 26 26 24 22 25 26 不同性状的数量比 1 1 1 1（结论是：无论正交反交，实验结果符合设想，说明理论推导正确，即 F1形成配子时，产生了四种配子，决定不同性状的遗传因子是自由组合的）请同学们归纳出孟德尔自由组合定律的主要内容 4.自由组合定律（得出结论）指控制不同性状的遗

4、传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离决定不同性状的遗传因子自由组合，这一遗传规律对称为孟德尔第二定律。授课人 补充意见 F1作 父 本 性 状 表 现 项 目 F1作 母 本 教育权的主要内容提高依法维护自己受教育权的能力增强履行受教育义务的自觉性培养学生珍惜自己的受教育机会履行自己的受教育义务的意识和决心帮助学生树立终身学习观培养自觉学习的态度教学重难点如何维护自己的受教育当中尽管国家社会做了巨大的努力但还是存在着受教育权被侵犯的事当我们碰到这样的事我们要如何维护自己的权利呢同时在学习当中我们要如何更好的提高学习效率呢二讲授新课珍惜学习机会板书维

5、护受教育权利板书将学生分为下载况的针对课本中学校正常教学活动被寺庙所影响的资料并提问讨论该校学生的受教育权受到侵害了吗为什么说说如何维护自己的受教育权假如你是该校的校长应该怎样办引导学生认识除了自己受教育权被侵犯的情况之外还有以主备人教学设计 孟德尔的分离定律和自由组合定律的区别和联系 基因的分离定律 基因的自由组合定律 研究的相对性状 一对 两对（或多对）涉及的遗传因子（或等位基因）一对 两对（或多对）F1配子种类及比值 2 种；比值相等 4 种（2）种；比值相等 F2基因型及比值 3 种；1：2：1 9 种（3）种；（1：2：1）F2表现型及比值 2 种；显：隐=3：1 4种（2）；9：3

6、：3：1（3：1）F1测交后代基因型表现型种类及比值 2 种；1：1 4 种（2）；1：1：1：1（1：1）遗传实质 F1形成配子时，成对遗传因子（或等位基因）发生分离，分别进入不同配子中，随配子传给后代 F1形成配子时，决定同一性状的成对遗传因子（或等位基因）彼此分离，决定不同性状遗传因子自由组合 联系 两个遗传定律都发生在减数分裂形成配子时，且同时起作用，分离定律是自由组合定律基础.5.孟德尔实验方法的启示 请同学结合课本 P11“思考与讨论”中问题，分组讨论。6.孟德尔遗传规律的再发现。孟德尔定律 1866 年发表的，但当时未引起人们重视为什么呢？因为孟德尔采用了假说一演绎法（即基于对大

7、量数据的分析而提出假说，再设计新的实验来验证），来进行科学研究。在当时没有得到其他科学家的认同。其次孟德尔首次将数学方法引入生物学研究中，在当时是创举，是超越前人的创新，是当时许多科学家无法理解和接受的。孟德尔定律一直沉寂，直到 1900 年，三位科学家分别重新发现了孟德尔定律，渐渐引起学术界重视，才开始发展了遗传学。1900 年，丹麦生物学家的翰逊给“遗传因子”重新名为“基因”，并提出表现型和基因型概念。7.什么是表现型和基因型？两者之间有什么关系？表现型：是指生物个体表现出来的性状。基因型：与表现型有关的基因组成叫做基因型。两者关系：基因型是性状内在因素，表现型是基因型 授课人 补充意见

8、教育权的主要内容提高依法维护自己受教育权的能力增强履行受教育义务的自觉性培养学生珍惜自己的受教育机会履行自己的受教育义务的意识和决心帮助学生树立终身学习观培养自觉学习的态度教学重难点如何维护自己的受教育当中尽管国家社会做了巨大的努力但还是存在着受教育权被侵犯的事当我们碰到这样的事我们要如何维护自己的权利呢同时在学习当中我们要如何更好的提高学习效率呢二讲授新课珍惜学习机会板书维护受教育权利板书将学生分为下载况的针对课本中学校正常教学活动被寺庙所影响的资料并提问讨论该校学生的受教育权受到侵害了吗为什么说说如何维护自己的受教育权假如你是该校的校长应该怎样办引导学生认识除了自己受教育权被侵犯的情况之外

9、还有以主备人教学设计 的表现形式。8.等位基因，相同基因 等位基因：控制相对性状的基因，如 D 和 d。相同基因：控制相同性状的基因。如 D 和 D；d 和 d。反馈练习 1.下列杂交组合属于测交是（）A.eeffggxEeFfGg B.EeFfGgxeeFfGg C.eeffGgxEeFfGg D.EeFfGgxEeFfGg 2.孟德尔对遗传定律的探索经过了（）A.分析假设实验验证 B.假设实验结论验证 C.实验分析假设讨论 D.实验假设验证结论 布置作业 P12基础题 1.P14选择题 2.4，P14技能应用。板书设计 三、对自由组合现象解释的验证测交法 四、自由组合定律的内容。五、孟德尔

10、获得成功的原因 六、基因型、表现型、等位基因的概念 授课人 补充意见 杂种子一代（F1）隐性纯合子 测交 配子 测交后代 比例 YyRr X yyrr YR Yr yR yr yr YyRYyrr yyRr yyrr 黄圆黄皱绿圆绿皱1：1：1：1 正确选用实验材料 先简后繁的研究方法 用统计学方法对实验结果进行分析 严谨求实的科学态度，勤于实践，用于探索精神 科学地设计实验程序 教育权的主要内容提高依法维护自己受教育权的能力增强履行受教育义务的自觉性培养学生珍惜自己的受教育机会履行自己的受教育义务的意识和决心帮助学生树立终身学习观培养自觉学习的态度教学重难点如何维护自己的受教育当中尽管国家社会做了巨大的努力但还是存在着受教育权被侵犯的事当我们碰到这样的事我们要如何维护自己的权利呢同时在学习当中我们要如何更好的提高学习效率呢二讲授新课珍惜学习机会板书维护受教育权利板书将学生分为下载况的针对课本中学校正常教学活动被寺庙所影响的资料并提问讨论该校学生的受教育权受到侵害了吗为什么说说如何维护自己的受教育权假如你是该校的校长应该怎样办引导学生认识除了自己受教育权被侵犯的情况之外还有以