一年级上册数学教案二 比一比 苏教版小学教育小学学案小学教育小学学案.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 比一比 教学内容：苏教版第一册第 4 页的例题，第5 页“想想做做”的习题。教学目标：1、经历对客厅全景观察的过程，体会比较长短，高矮是生活中的数学。2、联系生活实际认识长短、高矮的含义，了解长短、高矮是比较的结果。初步建立比较的意识，学会比较的方法。用自己的语言较完整、正确地叙述比较的结果。3、初步运用简单的推理、判断解决问题。教学过程：一、创设情境，激趣导入。请一个小朋友上台和教师比身高，请学生说一说比的结果。（说明：高和矮是比较的结果，长和短也是比较的结果，今天老师要带小朋友到小红家去作客，我们一起找一找，比一比物体的长短和高矮，好吗？）揭示课题。二、联系

2、生活比一比。1、通过观察、比较，初步感知长短、高矮。（1）、指导学生按一定的顺序从左往右或从上往下观察主题图，说说客厅里有些什么东西。（2）、指导学生比较两根吸管，两件衣服的长短，比较饮料瓶、玻璃杯的高矮。（3）、同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。（4）、交流反馈，说说比较物体长短、高矮的方法，重点组织学生讨论如何比较两盆花草的高矮，通过学生间的相互汇报交流体会比较的方法，感受长短、高矮都是比较的结果。（5）、以吸管为例，引导学生用谁与谁比长（高）或谁与谁比短（矮）表述两个物体比较的结果，其余 3 幅图请学生在四人小组内相互说一说，再指名回答。2、通过开放性地找一

3、找，比一比活动，让学生进一步体会比长短，高矮的方法。（1）、提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？（2）、组织小朋友先在小组内交流讲座，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。（3）、要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的。以不同的方式表述比较的结果。如桌子高，板凳矮；桌子比板凳矮；桌子比板凳高；板凳比桌子矮等等。3、组织讨论，加深学生对长短、高矮是比较结果的认识。出示一枝铅笔，组织学生讨论这枝铅笔是长还是短。通过讨论使学生明确没有比较就没有长短、高矮之分。三、综合运用，发慌学生的比较意识。1、“想想做做”第一题。（1）、“爸爸和孩子好像一样高，”这种说法

4、你有意见吗？（2）、引导学生运用今天学到的比的方法，提出自己的正确意见。（3）、适时进行关心和帮助残疾人的思想教育。（4）、读题，指导学生在书本上完成练习。2、“想想做做”第 2 题。3、“想想做做”第 3 题。（1）、读题，学生自主练习。学习必备 欢迎下载 第 2 页（2）、巡视，搜集学生的反馈的信息。（3）、学生交流，说明自己的想法，发慌学生的推理能力。4、“想想做做”第 4 题。（1）、明确题目要求。（2）、学生按照要求在书上练习。（3）、提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？四、课堂小结，课外延伸。（1）、提问：今天，在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？（2）、学生自由交流。（3）、

5、要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮。比大小、轻重 教学内容：苏教版第一册第 6 页的例题，第 7 页“想想做做”的习题。教学目标：1、通过观察和联系生活经验认识物体的大小，轻重，初步建立比较的意识，学会比较的方法。2、体会数学来源于生活，生活中处处有数学。3、培养学生初步的观察、推理和判断的能力，培养自主探索、合作交流的能力。教学过程：一、场景引入，激发兴趣。有一位可爱的小姑娘，非常好客，有一天，她家来了一些客人，怎么招待呢？这个小姑娘非常着急，大家能帮她想想办法吗？二、尝试比较，主动探索。叙述：小姑娘采用大家的好办法，现在正在和妈妈在厨房里忙呢？1、看一看。提问：请同学

6、们仔细观察场景，小组内互相说说你看到什么，看谁观察得最仔细，看得多，说得好。2、比一比。提问：同学们观察得真仔细，说得真好，那么我们能不能把看到的比一比？（学生讨论，在小组长内自由发言，教师巡视指导，学生比较交流。）提问：茄子老师也从图中找到两种物体进行比较，你能帮它比一比大小吗？请打开课本第 6 页，在大的下面画 ，小的下面画 。并说说你是怎样比较大小的。老师也从图中找出了一些物体，请同学们也帮老师比一比，谁累谁重。再请一两个同学上来亲自操作，两手掂一掂比较轻重。出示土豆和萝卜（重量相差不大）、让学生想想用掂一掂的办法是不是能比较出土豆和萝卜的轻重。介绍支架。完成第 6 页，在重的下面画 ，

7、轻的下面画 。小结：用掂一掂的办法或借助支架等工具可比较出物体的轻重。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和过程体会比较长短高矮是生活中的数学联系生活实际认识长短高矮的含义了解长短高矮是比较的结果初步建立比较的意识学会比较的方法用自己的语言较完整正确地叙述比较的结果初步运用简单的推理判断解决

8、问题教学过程一创设结果今天老师要带小朋友到小红家去作客我一起找一找比一比物体的长短和高矮好吗揭示课题二联系生活比一比通过观察比较初步感知长短高矮指导学生按一定的顺序从左往右或从上往下观察主题图说说客厅里有些什么东西指导学交流做准备交流反馈说说比较物体长短高矮的方法重点组织学生讨论如何比较两盆花草的高矮通过学生间的相互汇报交流体会比较的方法感受长短高矮都是比较的结果以吸管为例引导学生用谁与谁比长高或谁与谁比短矮表述两个物学习必备 欢迎下载 第 3 页 学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。三、活动深化，拓展应用。1、题目一、谈话：瞧，小花猫

9、和一群小鸡在争论什么呢？小花猫说：“我重！”四只小鸡说“我们和你一样重。”汇报结果，完成第 7 页相应练习。2、题目二：狐狸想考一考小鸡和小花猫，狐狸说：我这儿有一个气球和一个小皮球，小花猫重，应拿重的，小鸡轻，应拿轻的，同学们你们说应该怎样拿呢？3、题目四：在大象伯伯说话了，你们懂得了这么多的知识，我给你们买些水果吃，你们得说出谁轻谁重？并说说是怎样想的，再把自己的想法填在书上。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下

10、功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。四、总结评价。提问：你们能说一说这节课我们都知道了什么吗？回家后，把学到的知识说给爸爸妈妈听，再找一找实物，比一比，好吗？过程体会比较长短高矮是生活中的数学联系生活实际认识长短高矮的含义了解长短高矮是比较的结果初步建立比较的意识学会比较的方法用自己的语言较完整正确地叙述比较的结果初步运用简单的推理判断解决问题教学过程一创设结果今天老师要带小朋友到小红家去作客我一起找一找比一比物体的长短和高矮好吗揭示课题二联系生活比一比通过观察比较初步感知长短高矮指导学生按一定的顺序从左往右或从上往下观察主题图说说客厅里有些什么东西指导学交流做准备交流反馈说说比较物体长短高矮的方法重点组织学生讨论如何比较两盆花草的高矮通过学生间的相互汇报交流体会比较的方法感受长短高矮都是比较的结果以吸管为例引导学生用谁与谁比长高或谁与谁比短矮表述两个物