高中化学新课程实验创新与思维培养的研究浙江省中学教育高中教育中学教育高中教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 高中化学新课程实验创新与思维培养的研究 1、课题的现实背景及意义 1.1问题的提出 当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，世界经济格局发生新变化，综合国力竞争和各种力量较量更趋激烈，世界范围内生产力、生产方式、生活方式、经济社会发展格局正在发生深刻变革。特别是创新成为经济社会发展的主要驱动力，知识创新成为国家竞争力的核心要素。在这种大背景下，各国为掌握国际竞争主动，纷纷把深度开发人力资源、实现创新驱动发展作为战略选择。推动经济社会又好又快发展，实现中华民族伟大复兴，科技是关键，人才是核心，教育是基础。我们必须深入实施科教兴国战略和人才强国战略

2、，全面贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要，加快从教育大国向教育强国迈进。教育是培养人才的圣地，必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。针对当前国际国内教育现状，我们要“科教兴国”，就必须对教育进行改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念,培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。对更多的学生来说，学习化学的目的不在于进一步研究它，而在于应用它，应用它来理解、处理和决策个体在社会、生活及工作中的实际问题，对这种需求的满足，需要拓宽原有的化学教学方法，更强调时代性和应用性。我们教育工作者必须迎接时代的挑战，转变教育观念，改革人才教育模式，全面

3、实施以激发学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。化学新大纲中特别强调了训练学生科学方法，培养学生的社会责任感和勤奋、坚毅、合作等优良品德。课程改革以学生发展为本的趋势，以学生发展为本的课程,有利于学生体验科学探究的过程，学习科学研究的基本方法，加深对科学本质的认识，发展创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，树立可持续发展的思想，是注重全体学生全面发展与个性差异相统一的课程，这就要求把课程改革建立在脑科学研究,心理学研究和教育学研究的基础之上,把学生的发展作为课程开发的着眼点和目标。通过本课题的实验研究，探索中学化学课堂

4、教学过程中适时模拟科研过程的最优化方案，按照国家规定的课程标准，在规定的时间内，完成化学教学大纲所规定的教学任务，使学生达到化学教学大纲规定的对实验能力、思维能力、观察能力、自学能力、创新能力等方面的要求，教学质量有明显的提高。通过本课题的研究，促进课堂教学结构的改革，提高教学效率，减轻学生课业负担。通过本课题的研究，初步总结出化学教学中模拟科研过程的一些具体做法，开发一些典型课和优秀课。通过本课题的研究，全面提高本市化学教师的业务素质，以适应教学现代化和素质教育的要求。1.2课题研究的目的和意义 本课题根据新的“化学课程标准”之基本理念及目标与要求，通过研究，力求达到如下目的：1.2.1 创

5、造性地使用教材,根据实际情况对教材的内容进行适当补充与拓展，注意与其它学科进行适当的相互渗透，以改变传统的按部就班地使用教材的教学模式。探求适合学生发展的多种课型。1.2.2“探究型”的教学方式取代传统的纯灌输式的教学模式；由过去的以教师的教为主转变为以学生的学为主；由教给学生学转变为教给学生会学；由要学生学转变为学生要学；由注重知识的传授而忽视学生能力的发展转变为注重学生综合语言运用能力的培养；由教师居高临下的权威性讲解转变为师生之间的平等融洽的互动交流；由师生之间的教师讲、学生学习必备 欢迎下载 听的单向信息交流转变为多向信息交流。1.2.3 根据“探究型”的教学方式，要求学生按照“提出要

6、求独立自学收集资料合作交流设计实验指导提高实验操作完成任务”的学习程序，在活动中学习，在创设的情景中学习。这种学习方式是以学生活动为中心，由教师先提出总的教学目标为任务，学生围绕这一任务于活动中，综合运用已有的知识、经验与能力，开展模拟性、尝试性的探索和研究活动。最后由教师总结评论。该学习方式充分体现了学生是学习的主人，发挥了学生的聪明才智，发展了学生的个性与特长，培养了学生的创新精神与实践能力。1.2.4 探索性化学实验追求实验创新，它是由教师给出实验课题，提供实验器材，提出实验要求，然后让学生自己拟定实验方案，制定实验步骤，主动收集有关信息，通过实验的观测和分析以及与他人的合作和交流去探索

7、研究，从而发现“新”的化学现象，并通过提出猜想或假说，设计验证实验和按设计要求进行操作性实验，总结出他们原来并不知道的规律性的结论整个探索过程包括提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作几个基本要素由于探索性化学实验强调探索的过程与方法，注重学生的主动参与和学生积极性的发挥，因而在激发学生学习兴趣，培养学生求实创新等方面具有良好的教育功能。课题研究的意义：1）激发和培养学生学习化学的兴趣，发展自主学习能力和合作精神。2）使学生形成一定的实验探究能力。3）培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。4）帮助学生了解世界，拓宽视野，培养爱国主义

8、精神，形成健康的人生观，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。2、本课题国内外研究现状 2.1 我国有关探究学习的研究 在国际科学教育改革热潮的影响下，我国教育研究者和教师对传统的教学方式进行了反思，并开始尝试各种形式的探究学习。国家课程标准中，科学探究的意义以及如何通过国家标准促进探究式学习实施的问题，得到了普遍的重视。基础教育课程改革纲要(试行)也从课程改革目标、教学过程和教材开发与管理等方面，大力倡导学习方式的改革，提倡“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习”。20XX 年国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改

9、革。以此为契机，我国的教育工作者以“研究性学习”和“探究学习”为核心，开始了新一轮的对传统教学的反思，可以说促进学生开展探究学习是本次课程改革的主旋律。2.1.1、改革现有的教育体制，不断地以创新精神从思想观念、教学内容、教学方法等方面改革现有的教学模式，这已成为教育界的热点和焦点问题。2.1.2、面对新课程改革，教师从固有的、陈旧的观念中走出来，树立“以学生发展为本”的教育理念，确立每个学生都有发展的巨大潜力的信念。要改变学生，首先要改变教师，因此，推进学生学习方式转变的重心必须从学生转向教师，通过教师素质的提升，尤其是教育观念的转变，来实现教师的教学方式与学生的学习方式的同步转变，并随着学

10、生学习方式的改变而重新建立新的教学方式，教师要重组、改善知识结构，形成自己的教学风格，适应新课程改革的要求。2.1.3、改变学生的学习方式，研究性学习是良方。按照我国教育部基础课程改革的设想，新课程计划中增加的一项必修课就是研究性学习。研究性学习把发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在十分突出的位置，它突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习当中。它改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是提供给学生更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验。关于本课题的研究，以上根据不同的理论，对化学教学方式的转变提出了不同的见解，大发展大变

11、革大调整时期世界多极化经济全球化深入发展世界经济格局发生新变化综合国力竞争和各种力量较量更趋激烈世界范围内生产力生产方式生活方式经济社会发展格局正在发生深刻变革特别是创新成为经济社会发展的主要现创新驱动发展作为战略选择推动经济社会又好又快发展实现中华民族伟大复兴科技是关键人才是核心教育是基础我们必须深入实施科教兴国战略和人才强国战略全贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要加快从教育大国向教就必须对教育进行改革和创新要改革和创新就必须转变教育观念转变教学方式不断学习和理解新的教学理念培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才对更多的学生来说学习化学的目的不在于进一步研究它而在于学习

12、必备 欢迎下载 这些见解是积极的和合理的，对当前的教育改革具有一定的指导意义。2.2国外研究现状 21 世纪世界各国都在提倡教育改革，提高全民素质及综合能力。日本开设“综合学习课”旨在使学生能把各科所学到的知识、技能，在实践中综合运用，培养学生解决问题的能力。新加坡的教育改革体现在教材更新快方面，基本上每两年更换一次，以适应信息与经济全球化，社会化变迁的时代要求。19 世纪末至 20 世纪初，美国教育家杜威最早提出在学校教育中要采用探究的方法，倡导学生在真实的活动中进行科学探究，并提出了实施科学探究的基本模式。杜威的理论使探究学习从观念层面向实践层面前进了一大步。20 世纪 50 年代末至 6

13、0 年代初，以美国为先导在世界范围内开展的旨在提高理科教育质量的世界理科现代化运动中，科学探究的教育思想得到了较大的发展，施瓦布和萨奇曼为此作出重要贡献。其中，施瓦布提出了探究学习教学法，他认为，探究教学的目的是培养学生的科学探究能力，他将探究过程分为“固定式探究”和“流动式探究”，在此基础上，他又提出了实施科学探究教学的基本程序。施瓦布的研究不仅深化了探究学习这一领域的理论研究，更是提供了具有操作性的实践模式。当前，世界各国都在摸索全球化时代的教育的理想模式。从各国学校教育所采取的策略看，可以归纳为如下几点：（1）学校制度的多样化。（2）教育环境的改善。（3）教学内容与教学方法的多样化。（4

14、）教师素质的提升。其中教学内容与教学方法的多样化是 21 世纪必须继续解决的课题。3.、研究的内容及预期目标 3.1 研究的内容 3.1.1、改变教师传统的教学观念，探索新型的化学实验课堂教学模式，引导学生自主，探究，合作的学习。3.1.2、改变教师以课本为本，丰富教学内容，追求学科体系的开放性和思维的多向性。3.1.3、改变以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以学生为主体的“任务型”的教学方式。并使其推广运用到阅读课、写作课、讲评课等多种课型。3.1.4、改革化学教学中过分注重接受知识，机械记忆，被动模仿的倾向，创设情景，培养学生实验探究的能力。3.1.5、改变对学生的评价方式和评价内容

15、。3.2预期目标 我们要以马克思主义认识论、自然科学方法论和现代认知信息加工理论以及脑科学、思维科学为指导，分析和研究化学教学过程，从实践上、理论上探讨化学课程、教材、教学方法中的新情况、新问题，从中发现和掌握化学教学规律，使课堂教学过程达到最优化。通过本课题的实验研究，探索中学化学课堂教学过程中模拟科研过程的最优化方案，按照国家规定的课程标准，在规定的时间内，完成化学教学大纲所规定的教学任务，使学生达到化学教学大纲规定的对实验能力、思维能力、观察能力、自学能力、创新能力等方面的要求，教学质量有明显的提高。通过本课题的研究，促进课堂教学结构的改革，提高教学效率，减轻学生课业负担。通过本课题的研

16、究，初步总结出化学教学中模拟科研过程的一些具体做法，开发一些典型课和优秀课。通过本课题的研究，全面提高本市化学教师的业务素质，以适应教学现代化和素质教育的要求。4、初期研究成果 4.1建立课题领导小组和研究小组。确立了树立“三种意识”、实行“三个结合”的工作思路。“三种意识”即：“全局意识、全员意识、全程意识”。全局意识，实验创新和思维培养都要顾全大局，立足长远。全员意识，即全体师生广泛参与，把“实验教学促思维”大发展大变革大调整时期世界多极化经济全球化深入发展世界经济格局发生新变化综合国力竞争和各种力量较量更趋激烈世界范围内生产力生产方式生活方式经济社会发展格局正在发生深刻变革特别是创新成为

17、经济社会发展的主要现创新驱动发展作为战略选择推动经济社会又好又快发展实现中华民族伟大复兴科技是关键人才是核心教育是基础我们必须深入实施科教兴国战略和人才强国战略全贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要加快从教育大国向教就必须对教育进行改革和创新要改革和创新就必须转变教育观念转变教学方式不断学习和理解新的教学理念培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才对更多的学生来说学习化学的目的不在于进一步研究它而在于学习必备 欢迎下载 的观念深入人心。全程意识，即将思维培养贯彻整个教育过程，自觉对学生进行思维培养，启发学生自觉增强思维培养，自觉养成良好的思维习惯。“三个结合”即：思维培养与课

18、堂教学相结合、思维培养与实验创新教学相结合、思维培养与社会实践活动相结合。4.2 加强科研，师资配齐到位。教研年级组的集体备课、组内课程观摩课等教研活动，培训教师的实验创新能力，引导教师研究授课的结合点和渗透点，交流各专题实验渗透教育的资料和教案，定期组织教师撰写教学论文。戎项吉的论文利用实验教学平台 激发学生主观创造性20XX 年 5 月发表在中学教学参考。胡巍娜老师的用实验点燃学生的思维火花20XX年 6 月在中学教学参考上刊登。李维波老师的论文探究学习模式下高三化学复习课的设计获浙江省论文评比二等奖。李维波老师获 20XX年宁波市教坛新秀第二名。4.3 化学竞赛成果喜人。学校定期进行竞赛

19、辅导、创新实验探究。戎项吉在第三届全国中学生数理化学科能力展示活动中获优秀指导教师奖，20XX年浙江省高中学生化学竞赛获园丁奖。20XX年全国初赛辅导高三（1）班顾宸同学进入省集训队参加全国化学冬令营并被清华大学预录取。荣获第 25 届全国高中学生化学竞赛（省级赛区）集体优胜奖。5、课题实施方案及人员分工 5.1课题实施方案 第一阶段：开题阶段（20XX 年 11月-20XX年 12月）对本校教师与学生化学教学方式的现状及期望进行调查，根据调查情况制订实施新的教学方式的方案。研究方法：a、运用调查法，调查师生的化学教学方式。b、运用测试法，对学生进行实验设计能力的测试。预期目标：了解化学实验教

20、学方式的现状及期望；制订出实施新的教学方式的方案。第二阶段:试验应用阶段（20XX 年 12月-20XX年 6月）改变教师传统的按部就班地教授题材贫乏、体裁单一的教学内容，尝试创造性地、有选择地教授题材丰富、体裁多样的教学内容。尝试多种课型的模式探索。改变以教师为中心的“满堂灌”的教学方式，尝试以学生为主体的“探究型”的教学方式。研究方法：a、问卷调查表 b、对照表 c、座谈会 预期目标：学生知识面有较大拓宽；学生实验设计的能力较大提高；学生动手实验能力有较大提高。第三阶段：推广应用阶段（20XX 年 6月-20XX年 9月）对第二阶段的试验各个案例资料进行分析总结，去粗取精，全面实施新的教学

21、方式。研究方法：a、问卷调查表 b、图表 c、经验交流会 预期目标：新的教学方式得到完善、推广应用 第四阶段：课题结题阶段（20XX 年 9月-20XX年 12月）对第二、三阶段的试验个案及研究资料进行整理分析和归纳总结，撰写成有价值的试验报告、个案报告、调查分析报告、经验总结、论文、结题总结 研究方法：a、调查报告表 b、成绩分析表 预期目标：形成有价值的试验成果 大发展大变革大调整时期世界多极化经济全球化深入发展世界经济格局发生新变化综合国力竞争和各种力量较量更趋激烈世界范围内生产力生产方式生活方式经济社会发展格局正在发生深刻变革特别是创新成为经济社会发展的主要现创新驱动发展作为战略选择推

22、动经济社会又好又快发展实现中华民族伟大复兴科技是关键人才是核心教育是基础我们必须深入实施科教兴国战略和人才强国战略全贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要加快从教育大国向教就必须对教育进行改革和创新要改革和创新就必须转变教育观念转变教学方式不断学习和理解新的教学理念培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才对更多的学生来说学习化学的目的不在于进一步研究它而在于学习必备 欢迎下载 5.2人员分工：姓名 课题内分工 戎项吉 组长 华建浓 副组长 黄建波 副组长 徐玲玲 组员 胡巍娜 组员 李维波 组员 杜瑶敏 组员 邵守灿 特邀指导 6、课题研究的条件分析 本课题有学校领导的高度重视

23、，有深厚的经济基础保障，又有众多富有课题研究经验的化学教师参加。宁波市名师黄建波老师主持，特邀浙江省特级教师邵守灿指导。戎项吉的论文利用实验教学平台 激发学生主观创造性20XX 年 5 月发表在中学教学参考。戎项吉在第三届全国中学生数理化学科能力展示活动中获优秀指导教师奖，20XX年浙江省高中学生化学竞赛获园丁奖。20XX年全国初赛辅导高三（1）班顾宸同学进入省集训队参加全国化学冬令营。学校荣获第 25 届全国高中学生化学竞赛（省级赛区）集体优胜奖。胡巍娜老师的用实验点燃学生的思维火花20XX年 6 月在中学教学参考上刊登。李维波老师的论文探究学习模式下高三化学复习课的设计获浙江省论文评比二等

24、奖。慈溪市图书馆近在咫尺,.随着课程改革力度的不断加大，社会课程资源的重要性日益显现出来。因此，学校和教师在课程资源的开发和利用过程中，除了要最大限度的利用校内课程资源，还应努力建设、开发与利用校外课程资源，并争取社会各方面的支持和帮助。为了解化学知识的应用，感受化学对人类社会发展的重要作用，使学生能够解决与化学有关的实际问题，在课程实施中广大化学教师要充分利用社区、高校、研究所、博物馆、科技馆、图书馆和化工企业等资源组织教学。因此，教师要在实践中根据需要不断地开发、优化和利用这些校外课程资源，组织学生通过调查参观、访问、社会实践等多种形式，从生活和生产中学习化学,一定会取得预期的目标。戎项吉

25、、华建浓、黄建波 2011111 大发展大变革大调整时期世界多极化经济全球化深入发展世界经济格局发生新变化综合国力竞争和各种力量较量更趋激烈世界范围内生产力生产方式生活方式经济社会发展格局正在发生深刻变革特别是创新成为经济社会发展的主要现创新驱动发展作为战略选择推动经济社会又好又快发展实现中华民族伟大复兴科技是关键人才是核心教育是基础我们必须深入实施科教兴国战略和人才强国战略全贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要加快从教育大国向教就必须对教育进行改革和创新要改革和创新就必须转变教育观念转变教学方式不断学习和理解新的教学理念培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才对更多的学生来说学习化学的目的不在于进一步研究它而在于