一位数乘二三位数二 参考教案二小学教育小学学案小学教育小学学案.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 一位数乘二、三位数(二)（参考教案二）宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质

2、教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。一位数乘二、三位数(二)（参考教案二）教学目标(一)通过直观与操作，学生在感性认识的基础上，理解“满十进一”“满几十进几”的算理，初步掌握笔算中的进位法则(二)通过放手让学生主动参与笔算中进位法则的推导过程，培养学生对知识的类推能力(三)通过教学，培养学生主动去获取新知识的良好学习习惯教学重点和难点(一)重点：结合操作，理解为什么要进位，掌握怎样进位(二)难点：

3、分清进位与不进位的情况，正确地进行计算 教具与学具(一)教具：口算卡片、6捆小棒(每捆10根)、12根单根小棒、小黑板(二)学具：每人准备 6 捆小棒(每捆 10 根、12 根单根的小棒)教学过程设计(一)复习准备 1口算：5362976834752学生板演(与口算同时进行)共同订正，指名学生说一说算式的意义及计算过程3提问：笔算一位数乘多位数，乘的顺序是怎样的？(二)学习新课 1教学例 4：(1)操作：师生共同摆小棒 第一行摆 2 捆(每捆 10 根)零 4 根 第二行与第三行摆同样多的小棒(2)观察思考：学生观察自己摆的小棒，思考并回答问题(问题打在投影片上)每行有多少根小棒？(2 捆零

4、4 根，也就是 24 根)这样的小棒有几行？(3 行)要求一共有多少根小棒？怎样列式(243 教师板书算式)为什么这样列式？(因为每行有 24 根，有 3 行，也就是求 3 个 24 根是多少？所以用乘法计算)谁能用两种方法读出算式？(24 乘以 3；3 乘 24)老师在 243 上面一行板书：“3乘 24 得多少？该怎样计算”并告诉大家，这就是我们今天要研究的问题(3)用摆小棒的方法来说明：3 个 24 根是多少根？(分小组边商量边操作，老师巡视，各组派代表发表意见)第种：3 个 24 根是 72 根，先算 3 个 4 根是 12 根，把其中的 10 根捆成一捆，放在原来成捆的小棒下面，另外

5、两根放在成捆的小棒右边，再算 3 个 2 捆是 6 捆，合起来是 7 捆零 2 根，就是 72 根第种：3 个 24 根是 72 根，先算 3 个 2 捆是 6 捆，再算 3 个 4 根是 12 根，把其中的 10 根捆成一捆，合起来是 7 捆零 2 根，就是 72 根(4)两种意见算法不同，结果相同，都是正确的 请你们根据各自的意见，用竖式的书写方法，把你们的意见表示出来 持第一种意见的同学发言：用 3 乘被乘数个位上的 4 得 12，再用 3 乘被乘数十位上的 2 得 60最后把两次乘得的积加起来持第二种意见的同学发言：(老师板书出竖式)这两个算式，乘的顺序不同，得数相同，究竟哪个正确？道

6、理是什么？还得深入研究(5)竖式的简便写法：教师启发提问：能不能省略中间的过程，找到简便的写法呢？经过再次讨论，取得共识，可以写成：这样，就必须采用第一种意见，就是先从个位乘起了这是因为，如果先用 3 乘被乘数十位上的学习必备 欢迎下载 第 2 页 2 得 6，在积的十位上写 6；再用 3 乘被乘数个位上的 4 得 12，向十位进 1，在积的个位上写 2，而这进上来的 1 与已写上的 6，合并是 7，就得擦去 6，改写成7，就太麻烦了，还容易出错(6)试一试：同桌二人先互相说一说先算什么？再算什么？然后动笔计算，再进行订正(7)反馈练习：订正时，重点提问第 3 题的计算过程 2 教学例 5(十

7、位满几十，向百位进几)(1)教师板书题目：1924(2)提问：这道题先算什么？再算什么？怎样写？重点提问：4 乘 90 得多少？该怎样写？随着学生的回答，教师板书出完整的竖式：(3)反馈练习：3观察对比：例 4 与例 5 相比，有什么相同点和不同点？(相同点是：都属于进位的笔算乘法，不同点是：例 4 是两位数乘以一位数例 5 是三位数乘以一位数；例 4 在计算时是个位满 10 向十位进一，例 5 在计算时，是十位满几十向百位进几)老师追问：还有什么相同点？(都是从个位乘起)师强调：这一点非常重要，一定要从个位乘起(三)巩固练习 1用竖式计算下面各题(老师巡视)16427394261882533

8、18152下面的计算对吗？说一说哪道题的计算有错，错在哪里？怎样改正(四)课堂小结今天这节课，我们做了那么多的题，那么谁来概括一下，这节课，我们研究了什么问题？(一位数乘二、三位数进位乘法)(老师板书课题)同学们还有什么要问的吗？(释疑)课堂教学设计说明本节课是在学生掌握了乘数是一位数的口算乘法和初步掌握了一位数乘二、三位数笔算乘法的计算顺序和怎样计算的基础上进行教学的，重点是正确处理笔算乘法中的进位问题 即：满十进一，和满几十进几的问题 学生通过自己动手操作、摆小棒，理解了进位的道理，通过不同的摆法，发表自己的意见，最后通过讨论，取得了共识学生在教师的引导下，参与了学习的全过程，学生对算法知

9、其然也知其所以然 元明清之县学一律循之不变明朝入选翰林院的进士之师称教习到清末学堂兴起各科教师仍沿用教习一称其实教谕在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员而相应府和州掌管教育生员者则谓教授和学正教授学正和教谕的副手一教师为院长西席讲席等死记硬背是一种传统的教学方在我国有悠久的历史但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的阻碍学生能力发展的教学方渐渐为人们所摒弃而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心其实只要参考教案二教学目标一通过直观与操作学生在感性认识的基础上理解满十进一满几十进几的算理初步掌握笔算中的进位法则二第页学习必备欢迎下载得在积的十位上写再用乘被乘数个位上的得向十位进在积的个位上写而这进上来的