分数乘法教案汇编5篇.docx

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1、 分数乘法教案汇编5篇 一、梳理学问 1.怎样计算分数乘法 2.怎样的两个数互为倒数?怎样求一个数的倒数? 3.举例说说你能解决哪些用分数乘法计算的实际问题。 二、根底练习 1.写出下面各题的数量关系式 (1)绿花的朵数是黄花的 。 (2)黄花的朵数比绿花多。 (3)一件上衣降价出售。 (4)实际比规划增产。 2.计算 21= 26= = 15= 3.计算下面各题，再观看每组题目和结果，你有什么发觉? 4. 16 16 13 13 5. 米=( )厘米 吨=( )千克 w W w .x K b 1.c o M 时=( )分 平方米=( )平方分米 6. ( )=( )0.5=( )6=( )=

2、1 三、应用练习 1.(1)黄花有50朵，红花是黄花的，红花有多少朵? (2)黄花有50朵，红花比黄花多，红花比黄花多多少朵? (3)黄花有50朵，红花比黄花多，红花有多少朵? 2.(1)食堂有吨煤，用去一局部后还剩。还剩多少吨? (2)食堂有吨煤，用去吨。还剩多少吨? (3)食堂有吨煤，用去。还剩多少吨? (4)食堂有吨煤，用去。还剩几分之几? 3.一辆卡车1千米耗油升，照这样计算，行千米耗油多少升?50千米呢? 4.一件毛衣原来销售56元，现降低销售，降价多少元?现价是多少元? 5.小军家有5口人，早上每人喝一瓶升的牛奶，一共喝了多少升?每升牛奶大约含钙克，一瓶牛奶含钙多少克? 6.六年级

3、一班有48名同学，二班的人数是一班的，三班的人数是二班的，六年级三班有多少人? 分数乘法教案 篇2 第一单元 分数乘法 第五课时 小数乘分数 教学内容： 教材第8页例5，做一做，练习二14。 教学目标： 1、在解决问题的过程中学习并把握小数乘分数的计算方法。 2、经受小数乘分数的计算方法的探究过程。 3、体会算法多样化的数学思想，提高计算力量。 教学重点： 把握小数乘分数的计算方法。 教学难点： 敏捷选择不同的计算方法，娴熟地进展小数乘分数的计算。 教学过程： 一、复习导入。 1、计算 沟通时让学生说一说计算方法和计算过程中的约分方法。 2、把下面的小数化成分数，分数化成小数。 1.2（） 0

4、.4（） 3.5（） 1.25（） 让学生说一说怎样将一个小数化成分数？ 二、探究新知 1、例题5：松鼠的尾巴长度约占身体长度的 。松鼠欢欢的身体长2.1分米，松鼠乐乐的身体长2.4分米。 （1）提取题中的已知条件和所求问题 已知条件：松鼠的尾巴长度约占身体长度的34，松鼠欢欢的身体长2.1dm。 所求问题：松鼠欢欢的尾巴有多长？ （2）确定单位1，依据松鼠的尾巴长度约占身体长度的34可知，应把松鼠欢欢的身体长看作单位1，单位1已知，所求松鼠欢欢的”尾巴有多长，就是求2.1dm的34是多少，用乘法计算，列式为2.134 启发观看，这个算式和我们前面学习的分数乘法有什么不同？ （3）探讨小数乘分

5、数的计算方法。 提问：小数乘分数，可以怎样进展计算呢？想一想，试一试。 学生独立思索，尝试计算。组织沟通，得出可以把2.1化成分数，也可以把 化成小数。汇报沟通计算方法，教师结合沟通状况进展板书。 小数化成分数： （分米） 分数化成小数： 2.10.751.575（分米） 3、解决问题二。 （1）出示问题：松鼠乐乐的尾巴有多长？ （2）学生独立解答。 组织沟通汇报。沟通时，先让学生说说列式的依据，再沟通计算方法。 学生可能会采纳问题一中学习的方法进展计算，这时教师可以追问：同学们，想想分数乘整数时，我们是怎样进展约分的，小数乘分数也能这样约分吗？ 当学生有所发觉后，让学生进展尝试计算，最终汇报

6、沟通。教师结合学生的沟通状况进展板书 小数和分母约分： （分米） 4、观看比拟，回忆思索。 提问：观看上面三种计算方法，你想发表自己的什么见解？让学生独立思索后进展小组沟通争论，是后进展全班沟通 。（三种方法中，小数化成分数的方法具有普遍性，适用于全部的小数乘分数的计算；当分数不能化成有限小数时，一般不采纳分数化成小数的方法进展计算；当小数和分母不能进展约分时，一般不采纳小数和分母约分的方法进展计算。三种方法中，小数和分母约分的方法计算起来最简便，因此在计算小数乘分数时，先观看这个小数能不能和分母进展约分，假如可以进展约分，一般采纳先约分再乘的方法。） 三、稳固练习。 1、教材第8页做一做。先

7、让学生独立计算，再组织汇报沟通。沟通时让学生说说为什么选择这样的方法进展计算。 2、教材第10页练习二第2题。 3、教材第10页练习二第3题。 分数乘法教案 篇3 重点： （1）理解分数乘以整数的意义 （2）理解并把握分数乘以整数的计算法则 难点： 在计算的过程中，能约分的要先约分，然后再乘。 设计思想： 发挥学生的主体作用，在独立尝试的根底上，进展同学间的广泛沟通，在比照、择优、质疑的根底上，归纳分数乘以整数的意义和法则。 教学过程： 一、设疑激趣： 1.下面各题怎样列式？你是怎样想的？ 5个12是多少？10个23是多少？25个70是多少？ （概括：整数乘法表示求几个一样加数的和的简便运算）

8、 2.计算下面各题，说说怎样算？ +=+= 说一说，这两道题目有什么区分和联系？其次小题还有什么更简便的方法吗？请你自己试一试。 同学之间沟通想法：+=33= 3=这个算式表示什么？为什么可以这样计算？ 教师板书+=3= 3.出示：（课件1） 这道题目又该怎样计算呢？ 二、自主探究： 1.出例如1，读题，说说块是什么意思？ 2.依据已有的学问阅历，自己列式计算。 三、学生沟通、质疑： 1.学生汇报，并说一说你是怎样想的？ 方法a.+=（块） 方法b.3=+=（块） 2.比拟这两种方法，有什么联系和区分？ （联系：两种方法的结果是一样的。区分：一种方法是加法，另一种方法是乘法。） 教师依据学生的

9、答复，板书+=3 3.为什么可以用乘法计算？ （加法表示3个相加，由于加数一样，写成乘法更简便。） 4.3表示什么？怎样计算？ （表示3个的和是多少？+=，用分子2乘3的积做分子，分母不变。） 5.提示：为计算便利，能约分的要先约分，然后再乘。 （这些质疑活动应当由学生进展，教师引导学生围绕本节课的重点进展质疑、答疑） 四、归纳、概括： 1.结合=3=和+=3=，说一说一个分数乘以整数表示什么？（求几个一样加数的和的简便运算。） 2.分数乘以整数怎样计算？（用分子和分母相乘的积做分子，分母不变） （依据学生的答复，教师进展板书） 五、稳固、进展 1.稳固意义： （1）看图写算式，说出乘法算式的

10、意义。（出示图片1、图片2、图片3） （2）改写算式： +=（）（） +=（）（） （3）只列式不计算：3个是多少？5个是多少？ 2.稳固法则： （1）计算（说一说怎样算） 462148 （说一说，为什么先约分再相乘比拟简便？以8为例来说明） (2)应用题： a.一个正方体的礼品盒，底面积是平方米，要想将这个礼品盒包装起来，至少需要多少包装纸？ b.美术馆要进展美术展览，有5张画是边长米的正方形的，假如为这几幅画配上镜框，需要木条多少米？ (3)比照练习： a.一条路，每天修千米，4天修多少千米？ b.一条路，每天修全路的，4天修全路的几分之几？ 3.进展提高： (1)出示（课件1）：说说怎样

11、想？ (2)出示（课件2）：说说怎样想？ 分数乘法教案 篇4 分数乘法 1、分数乘法的意义和计算法则： 课时：1课时。 总课时：1课时。执行时间： 课题：分数乘整数。 教学目的： 1、 使学生理解分数乘整数的意义； 2、 握分数乘整数的计算法则，并能够正确地进展计算。 3、 培育学生的学习兴趣。教具：多媒体教学课件。 教学过程（）： 一、 复习引入 1、 5个12是多少？怎么样列式？ 算式：12+12+12+12+12=60或125=60 小结：求几个一样加数的和，可以用加法算，也可以用乘法算。 2、 计算： 2/7+2/7+2/7 3/10+3/10+3/10 （1） 说一说算法，（2）说一

12、说表示的意义，（3）这道题是否可以用乘法计算？能写出乘法算式吗？ 二、 尝试、探究 1、 分数乘整数的意义， （1）学生说，教师板书：2/73 3/103 （2）学生沟通。（3）教师强调意义。 2、 探究分数乘整数的计算法则， （1） 学生试计算3/103，汇报沟通， 方法一：由于3/10+3/10+3/10=9/10，所以3/103=9/10.方法二:3/10里面有3个1/10,3个3/10里面就有（33）个1/10也就是9/10. （3）确定学生想法, 课件演示【例1】看教本: 小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃2/9块，3人一共多少块？ （1）学生审题， （2）引导学生看思索， （2

13、） 学生沟通板书： 用加法算：2/9+2/9+2/9=2+2+2/9=6/9=2/3（块） 用乘法算：2/93=23/9=6/9=2/3（块） 答：3个人一共吃2/3块。 （4）小结计算法则： 三、 稳固练习 1、 做练习一的第1题。 2、 做一做， 四、 作业：第3、4题。 五、 后记： 分数乘法教案 篇5 重点： 1理解和把握求一个数的几分之几是多少的分数应用题的构造和解题方法。 2渗透对应思想。 难点： 1理解这类应用题的解题方法。 2用线段图表示分数应用题的数量关系。 教学过程： 一、复习、质疑、引新 1说出、米的意义。 2列式计算： 20的是多少？6的是多少？ 学生完成后，可请同学说

14、一说这两个题为什么用乘法计算？ 3谈话：同学们，我们知道，已知一个数求它的几分之几是多少，用乘法计算。这是乘法意义的扩展消失的新问题，那么这一意义还可以解决什么问题呢？今日我们就来一起讨论（祟课题、分数应用题） 二、探究、质疑、悟理 1出例如1（也可以结合学生的实际自编） 学校买来100千克白菜，吃了，吃了多少千克？ 读题。理解题意，知道题中已知条件和所求问题；搞清数量间的关系。 分析。重点分析哪句话呢？吃了这句话是分率句。是什么意思呢？（就是把100千克白菜平均分成5份，吃了这样的4份）。 画图：（课件一演示）补：把100千克当做什么？（单位1） 画图说明： a量在下，率在上，先画单位1 b

15、十份以里分份，十份以上画示意图。 C画图用尺子，用铅笔。 尝试。依据同学们对题目的理解，利用已有的旧学问，让学生独立思索，试着列式解答。也可以同桌争论，相互启发。 学生可能会消失下面解答方法： 解法一：用自己学过的整数乘法做 （千克） 解法二：（千克） 在充分讨论根底上，教师可将两种解法分别写在黑板上，并请同学讲出算理和思路。解法一是依据分数意义，把100平均分成5份，吃了这样的4份，所以先求1份，用除法，再求几份，用乘法，是以前学过的归一问题。解法二是依据分数乘法的意义，吃了，是吃了100千克的，所以把100千克看作单位1，要求吃了多少，就是求100的是多少，依据一个数乘以分数的意义，所以用

16、乘法计算。 小结：知道一个数是多少，求它的几分之几是多少，像这样的应用题，就可以依据分数乘法的意义用乘法解答。 2稳固练习 六年级一班有学生44人，参与合唱队的占全班学生的，参与合唱队有多少人？ 订正时候强调1）把哪个数量看作单位1？ 2）为什么用乘法计算？ 3学习例2 例2小林身高米，小强身高是小林的，小强身高多少米？ 在学习例1的根底上，可以让学生审题后，试着画线段图表示数量关系。 （课件二演示） 先画单位1 再画单位1的几分之几 画图时留意与例1的区分。（例1是局部与整体的关系，画一条线段表示数量关系数，例2是甲乙两类关系，画两条线段表示数量关系为好。） 在学生分析比拟数量关系的根底上，

17、请同学指出问题就是求米的是多少？ 列式：（米） 答：小强身高米。 4转变例2 转变例2的条件和问题成为下题（可让学生完成）。 小强身高米，小林身高是小强的倍，小林身高多少米？ 改编后，可让学生独立画图完成。 （米） 三、归纳、总结 1今日所学题目为什么用乘法计算 2用分数乘法解答的题的条件和问题上有什么共同的特点？从哪里入手分析？（都是已知一个数（即单位1）是多少，还知道它的几分之几（分率），求它的几分之几是多少。从分率可入手分析） 四、训练、深化 1先分析数量关系，再列式解答 一只鸭重千克，一只鸡的重量是鸭的，这只鸡重多少千克？ 一个排球定价36元，一个篮球的价格是一个排球的，一个蓝球多少元？ 2提高题 一桶油400千克，用去，用去多少千克？还剩多少千克？ 一桶油400千克，用去吨，用去多少千克？还剩多少千克？ 五、课后作业：练习五1、2、3 六、板书设计： 分数乘法应用题 100=80（千克） 答：吃了80千克。 （米） 答：小强身高是米。 【分数乘法教案汇编5篇】