冀教版小学二年级语文下册《找骆驼》教案.docx

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1、 冀教版小学二年级语文下册找骆驼教案 找骆驼课文原文 从前有个商人，丢失了一峰骆驼。他找了许多地方都没找到，心里很焦急。突然，他观察一位老人在前面走，就赶上去，问：“老人家，您观察了一峰骆驼吗?” 老人说：“你问的那峰骆驼是不是左脚有点跛?” “是的。” “是不是左边驮着蜜，右边驮着米?” “不错。” “是不是缺了一颗牙齿?” “对极了，您观察它往哪儿去了?” 老人说：“那可不知道。” 商人愤愤不平地说：“别哄我了，肯定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这样具体!” 老人不紧不慢地说：“先别生气，听我说嘛。刚刚我观察路上有骆驼的脚印，左边浅，右边深，就知道骆驼的左脚有点跛。我又观察路

2、的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还观察骆驼啃过的树叶上留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼毕竟往哪儿去了，你应当顺着骆驼的脚印去找。” 商人听了，便照着老人的教导一路找去，果真找到了丢失的骆驼。 找骆驼语文教案 【教学目标】 1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果真”等词语的意思。 2、分角色朗读课文，能依据提示语读出不同的语气。 3、初步理解老人是怎样教导商人找到丧失的骆驼的。 4、懂得遇到问题要认真观看、仔细思索，这样才有可能找到解决问题的好方法。 【教学重点和难点】 1.了解商人的骆驼有哪些特点。 2.读

3、出人物的不同语气。 教学过程： 一、音节引入，提醒课题 1、拼读音节：lu tu 2、学习生字：骆驼 3、出示图片，请学生介绍骆驼 由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼始终享有“沙漠之舟”的美誉。 4、学习第一节 (1)朗读第一节 (2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很焦急呢?用圆点标出。 (3)指导朗读 5、提醒课题 (板书：找骆驼) 二、学习1-9节，了解骆驼特点 1、轻声读读课文，标上小节号 2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。 3、师生合作朗读对话，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点? (1)读老人的三句话。

4、(2)学习生字“跛、驮” (3)当老人精确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情特别生气，课文中用了哪个词语? 学习：忿、哄 (4)指导朗读 4、小结骆驼的特点 5、过渡：老人没有观察商人丧失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。 三、学习第10节，理解老人的分析推理 1、读第10节，数一数老人说的话共有几句? 学习生字：啃、顺 2、学习其次句话。 (1) 老人观察骆驼的脚印，它是怎么想的? 填空：刚刚我观察路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：假如骆驼的脚不跛， 就知道骆驼的左脚有点跛。 (板书：脚印右深左浅) (2) 学习第三、四句话。 教

5、师引读：由于我又观察路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到 我想到骆驼驮的肯定是这两样东西，是由于我观察 (板书：左驮蜜右驮蜜) (板书：认真观看) (3)学习第五句话。 出示树叶图片，观看：哪一片是骆驼啃过的? 老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼 (板书：树叶上有牙印) 3、指导朗读“不紧不慢”。 四、学习第11节，总结全文 1、朗读第11节，理解“果真” 2、老人给了商人什么教导?用横线划出来 出示句子：至于骆驼毕竟往哪儿去了，应当顺着它的脚印去找。 老人要商人依据什么线索去查找骆驼?为什么? 3、小结全文： 聪慧的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推想出骆驼的特点，还为商

6、人供应了查找骆驼的方法，商人果真找到了丢失的骆驼，这其中除了认真观看之外，还必需会仔细思索。 (板书：仔细思索) 4、布置作业。 板书： 找 骆 驼 脚印右深左浅 左驮蜜右驮米 树叶上有牙印 认真观看 仔细思索 找骆驼教学反思 找骆驼是第五册第四单元的一篇特别有意思的略读课文，讲的是一位商人丧失了一只骆驼，靠着一位老人独到的观看力及惊人的分析和推断力，商人找到了骆驼，令人拍案叫绝。文章情节简洁，对话较多，而这组教材的专题是“细心观看”。教学中我引导学生在理解课文内容的根底上，培育学生认真观看、勤于思索的习惯。 找骆驼一文对话多，对话中的提示语可不多。一是商人见老人具体描述了骆驼的样儿却又声称自

7、己并不知道骆驼的下落后“忿忿地”指责他;二是写老人“不紧不慢地”答复商人的质问。虽然只有两处，却淋漓尽致地显现出了人物内心世界及性格特点。教学时，我以此为切入口，引导学生研读。“忿忿”是什么意思?从课文哪里看出商人的确很生气?你能换个词来表达商人的生气吗?通过课文详细语句的阅读感知，学生不仅读懂了课文，还感受到了人物的.情态，“不紧不慢”该怎么读?你能把这种感觉读出来吗?从老人“不紧不慢”的表达中，你明白老人是怎么知道骆驼的样儿了吗?从这不紧不慢的语句中你发觉这是一位什么样的老人呢?语文的学习意义是对学生灵魂的塑造和精神的指引。 “中年级的学生要能清晰明白地叙述见闻、并说出自己的感受和想法，能

8、详细生动地叙述故事，努力用语言打动他人。”说话是写话根底，三年级是从说到写的一个承前启后的过渡时期，因此在平常的课堂教学中，我很注意学生说的训练，在说的训练中积存语文学问，提高语文素养。比方学习课文第10、11自然段时，轻声朗读后思索：老人没有观察骆驼，但是为什么说得那么具体呢?用浪线划出老人观察了什么的句子。出示：老人观察( )，知道( )。学生用自己的话说完后，再用上关联词“由于所以”或“之所以 是由于”说一说。有力量的学生可以选“之所以是由于”说，学习有困难的学生可以选“由于所以”说，表达了说话的层次性。我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进展说话训练，通过运用关联词“

9、由于所以”进展说话练习。既加深了学生对课文的理解，又这样，在填空的根底上对学生进展因果关系的关联句的训练，既进一步理解了课文，又拓展了学生的学问面;既积存了语言，又培育了学生的语言表达力量。 这篇文章对话多，也是朗读中见真情的好教本。这一课就是要让学生读，分角色读、小组读、全班读、范读、同桌合作读、引读等形式，在读中就会体会课文中所用的语气词，体会老人的认真观看和仔细思索。以分角色朗读课文来创设情境，将学生引入找骆驼的现场，再通过多种形式的朗读让学生充分融入文本，激发起学生对本课学习的兴趣。并通过恰当的引读启发学生，引导学生充分品尝语言，不断揣摩，学生从中感悟，培育语言感知力量。 不过，由于这是一篇略读课文，在教学中我主要是让学生围绕了阅读提示里的两个问题，让学生通过自主、合作、探究学习方式去学习课文，解决问题，但一堂课下来，我好像感觉自己讲的还是比拟多，对于阅读课文学习方式还把握不够。 冀教版小学二年级语文下册找骆驼教案