初一语文《从百草园到三味书屋》教案.docx

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1、 初一语文从百草园到三味书屋教案 目的要求： 一、熟悉鲁迅。 了解童年时鲁迅爱漂亮的自然景物，爱动人的民间传奇，爱读书学习，尊敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新奇活泼的生活的性格和生活情趣。 理解鲁迅在永别家乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。 明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和剧烈的爱憎感情。 二、学习本文依照时间、空间挨次有层次的记叙和生动、详细的描写。 三、能够记叙自己经受的印象深刻的人和事，要求内容充实，增进记叙的兴趣。 要点难点 学习要点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确 切使用形容词、动词这一局部。只有深刻体会到在“百草园”这个自由宽阔的天地

2、里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心安康的进展的。 难点： 1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特殊是理解插叙后的一段谈论的含义。 2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。 3.理解结尾的话。 4.理解行文中表达口吻的变化。 写作背景 本文的发表、结集和写作背景 这是一篇回忆性的散文，写于1926年9月18日，最早发表于同年10月10日莽原半月刊第十九期上，副题：旧事重提之六，后由收入散文集朝花夕拾。 从当时的社会政治形势看，我国正处在第一次国内革命战斗高潮时期，国共合作的国民革命军顺当北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和

3、帝国主义势力加紧迫害革命力气，斗争很锋利。无论是在1924年的女师大大事中，还是1926年发生的“三一八”惨案中，鲁迅先生始终坚决地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了纪念刘和珍君、无花的蔷薇之二、死地、可惨与可笑等一系列文章，与反动势力进展了毫不妥协的战斗。固然，这也就更加触怒了封建军阀，而被诬陷，被通缉。为了安全起见，鲁迅先生在许寿裳等友人的敦促和帮忙下，先是暂避在西城锦什坊的莽原社里，后又辗转住进几家外国医院，最终于9月初到达厦门，经林语堂推举，在厦门大学国文系任教。 鲁迅在厦大仅一百三十多天的日子里，一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，正如9月14日给正在广州的许广平的信

4、中所说；”此地北伐顺当的消息也甚多，极快人意。” 可是，另一方面，鲁迅不久就发觉，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不行得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开头在他心中酝酿了，这正如故事新编序言中所说：“直到1926年的秋天，一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，心里空空洞洞。”“这时我不愿想到目前，于是回忆在心中出土了”。朝花夕拾小引中还有如下说明：“这回便轮到间续载在

5、莽原上的旧事重提，我还替他改了一个名称：朝花夕拾。”“这十篇就是从记忆中抄出来的，后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者挤出集团之后了。”“朝花”，即早晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以安慰“夕时”“离奇和芜杂”的心情。 鲁迅在厦大期间写的后五篇回忆性散文是：从百草园到三味书屋、父亲的病、琐记、藤野先生、范爱农；此前在北京期间写的前五篇回忆性散文有：狗猫鼠、阿长与山海经、二十四孝图、五猖会、无常。朝花夕拾中的散文，形式多样，笔法敏捷，抒情之中见挖苦，表达之中显深意，严厉的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特

6、的艺术风格。 段落大意 百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时抓住地点的变化可将全文分为两局部。每局部又可按时间和事情的不同分为几层。 全文可分两局部。 第一局部（18段）：回忆百草园的好玩生活。又可分四层。 一层（1段）：总的介绍百草园状况。点出是“我的乐园”，布满留恋之情。 二层（2段）：写热天百草园布满无限乐趣。 三层（36段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。 四层（78段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。 其次局部（9段完毕）：回忆在三味书屋读书的经受。可分五层。 一层（9段）：是过渡段，告辞百草园去书塾读书。 二层（1011段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。 三

7、层（1216段）写不准提课外的问题。 四层（1720段）：写不准去后园玩。 五层（2124段）：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿。 主题思想 通过在百草园和三味书屋截然不同的生活描写，表现了少年儿童喜爱大自然，探求各种学问的广泛的生活兴趣，并揭露批判了束缚儿童身心安康进展的封建教育。 写作特点 课文说的是“我家”后面的一个“很大的园”，里面植物、动物许多，在童年鲁迅来说，好玩的事情许多，假如不能根据肯定的时间空间挨次来安排材料，势必写得杂乱无章，百草园为什么说是“乐园”，读者也就很难从记叙中获得清楚的感受了。 本文实行了由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的挨次，对百草园的景

8、物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子；先写生气勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。又如对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。其次句，着重写捕鸟经过。这之中，又是先写捕前必要的预备，制造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。最终说明，只要把握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调

9、换。 文章像是一位精明热心的导游，引导我们对百草园的环境和童年时代鲁迅在这里布满情趣的活动，一步步地有了深切的了解。 全文前写百草园，后写三味书屋。就局部而言，写百草园含三大块内容：夏天的百草园、美女蛇的传奇、冬天的百草园。写三味书屋，先写三味书屋座落的位置及格局陈设，写第一次行礼、其次次行礼，插叙“怪哉”虫的传奇，后写读书生活（读书、习字、对课），写溜到后园里玩耍，再写师生朗读，写孩子们偷偷在课堂上做戏、描绣像。就是这样，把一幅幅生活图画呈现在我们面前。 这一幅幅画面，根据的思路，是有其内在联系排列在一起的。这种联系主要表现为内容上符合规律、顺乎情理的承前启后，同时作为一篇好文章，在形式上也

10、要求有相应的过渡文字，起到构造全文的粘合剂的作用。 文章第一段，以回忆的口吻，简洁概括介绍百草园的位置、规模、名称、变迁、景观，特殊点出“那时却是我的乐园”。那么，“乐”在何处呢？带出下文。其次段写乐在夏季。第三段，由“长的草”不去，由于相传有“赤练蛇”，为下段写美女蛇搭了“桥”。第四、五段正好写乐在关于美女蛇的奇异传奇。这传奇写完，第六段稍加谈论，作为前面的收束。第七段，以“冬天的百草园比拟的无味”一句起步。关键是“比拟”二字，跟谁比呢？明显，是跟刚刚写完的夏天的百草园比。于是第七、八段写雪地捕鸟之乐。始终到第九段将被送进书塾而无限留恋地告辞百草园一虫一鸟，一草一木，几行动人的抒情，完成转而

11、记叙三味书屋生活的过渡。 作业 练习 1.选出下面字形、读音完全正确的一项： A.竹筛 签赏 绣像 B.菜畦 渊博 脑髓 C.确凿 盔甲 蝉锐 D.秕谷 锡箔 倜傥 2.选出下面加黑字注音、解释不全对的一项： A.人迹罕至（稀有） 人声鼎沸（水开） B.拗过去（用力弯曲） 敛在盒里（放） C.攒成小球（凑在一块） 高枕而卧（睡） D.总而言之（说） 无处觅食（查找） 3.选出下面全是形声字的一项： A.拥肿 轻捷 木莲 珊瑚 B.机关 消释 戒尺 C.和气 绅士 宿儒 方正 D.油蛉 蟋蟀 莲房 弹琴 4.选出下面说法不正确的”一项： A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代闻名的文学家、

12、思想家、革命家。 B.本文选自鲁迅的朝花夕拾，是一篇回忆童年生活的小说。 C.本文表现了儿童喜爱大自然，喜爱自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心进展的封建教育表示不满。 D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。 5.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是： A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很厌烦他。 B.他对鲁迅很严峻，鲁迅认为这束缚了儿童的身心进展，所以对他很不满。 C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。 D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很尊敬。

13、 6.文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项： A.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。 B.这个故事是长妈妈讲的，它说明了劳动人民的才智。 C.这个故事给百草园增加了神奇感，也给这个儿童乐园增加了情趣。 D.这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈的迷信思想。 阅读文段，答复78题。 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 7.选择最精确的动词填空，恰当的一项为哪一项： A.撑 放 系 拉 B.支 撒 初一语文从百草园到三味书屋教案2 【教学目标

14、】 、以自主、合作、探究的学习方式为主，充足激发同学的主动意识和探究精神，注意质疑问难与相互切磋。 、注意同学的内心感受与自我体验。 、培育同学语感，能够初步领悟作品内涵。 【公开课教案】 一、导入课文 有一首歌中唱到：“小小少年，没有苦恼，随着岁月，他的苦恼增加了”这便是生长，有喜也有忧，有神往也有一丝丝担忧。在本单元的学习中，我们将邀请一些名人为我们叙述生长的故事，今日走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋。 二、快速阅读课文 （大约字） 三、合上书，快速回想课文内容 提问： 、你最先想到的是什么内容？ 、课文提到了哪些地点？ 、百草园对于来讲有什么重要意义？ 板书

15、：乐园 四、分组争论 为什么百草园是我的乐园，究竟有什么乐趣？ 五、用自身的话来总结 在百草园中有好玩的植物、好玩的动物组成了好玩的活动，可以干好玩的事情，听好玩的故事，所以百草园是我的乐园。 六、提问 、全部乐趣之中给你印象最深的是什么？ （一般同学会答复泥墙跟一带，捕鸟） 、为什么要把他们写得如此具体，又为什么能写得如此具体？ （由于这些给印象最深，感情最深，当充溢感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的消失在眼前） 小结：“童年是夜空中偶然闪耀的星星，虽不非常刺眼，却透漏着永恒的生命力。” “童年是半空里的风筝，成天飞行在嬉笑中。” 所以当鲁迅一每天的长大，他不得不同他的乐园告辞上学去了。

16、我们可以想见一个小小朋友被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？ 六、快速阅读“我”在三味书屋中的生活 百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。 板书：学堂 七、小组争论 、这时的我与在百草园中的我有什么一样的地方？ （对于生活的喜爱，大自然的喜爱，对于学问的追求，天真稚嫩，欢快，细致的观看生活，奇怪心） 、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？ （生活比拟枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问课外的学问，原来的贪玩到现在的专心学习，好玩的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对教师的敬重） 、告辞了童年的无忧无虑，鲁迅

17、开头有了自身的隐秘。自身的苦恼，自身的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够躲避，不去上学吗？ 板书：生长。 、什么才是真正的生长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。 八、稳固 下面我们再一次仔细看课文，请找出自身不理解的地方。 九、练习 下面我们再回到课文中去，文章写得特别美，我们大家找一个值得你学习的句子，仿照它写一段话 十、拓展 学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的小朋友？ （活泼、天真、奇怪、求知欲强等） 【板书】 从百草园到三味书屋 乐园学堂 生长 初一语文从百草园到三味书屋教案3 创意说明： 这是一篇美丽的散文。风光描写形象细腻，事情记叙完整生

18、动，人物描摹惟妙惟肖。教学过程中，可以引导学生反复朗读，体会这些特点，学习本文简练生动、精确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达力量。 教学步骤： 一、组织学生听课文朗读磁带，并争论以下问题： 1从课文标题和文章看，全文写了哪两个地方？对这两个地方各是什么感情？ 2文章的过渡段是哪一段？全文是按什么挨次记叙的？ 二、研读课文第一局部，体会童年时代在百草园的乐园生活。 1指定学生朗读课文第一局部。 2组织学生争论以下问题： (1)这一局部的写作挨次是什么？ （2）这一局部写了哪些景物？景物的特征分别是什么？请学生找出相关的词语。 (3)“雪地捕鸟”这一情节，哪些动词运用得精确、生动？

19、（4）“美女蛇”故事的插叙有什么作用？ （5）离开百草园，的心情怎样？这一小节（第9小节）的内容在文章构造上所起的作用是什么？ 3指导学生集体朗读文章第一局部，体会所表达的对百草园的宠爱和留恋之情。 三、研读课文其次局部，理解“我”在三味书屋的读书生活的方方面面。 1指定学生朗读课文第10、11小节，概括这局部的内容。引导学生体会“我”对先生的敬重之情，并找出相关的词语进展分析。 2学习课文第12节至文章最终的内容，组织学生争论以下问题： (1)这局部内容写了几件事情？ （2）写大家到三味书屋后面的园里去自寻乐趣，除了表现孩子们的天性之外，还有其他什么作用？ （3）哪些内容的描写表现了封建教育

20、的陈腐与失败？ 四、课后练习。 1仔细朗读并背诵课文第2小节，体会写景手法的高妙。 2通读全文，请说出你所认为的童年生活中最好玩的事情，说明理由，并与同学沟通。 初一语文从百草园到三味书屋教案4 教学重点 学习重点应放在第一大段百草园。即作家抓住特点写景和写景中准确使用形容词、动词这一局部。只有深刻体会到在百草园这个自由宽阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解三味书屋单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心安康的进展的。 教学难点 、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特殊是理解插叙后的一段谈论的含义。 、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。 、理解结尾的话。 、理解行文中表达口吻的

21、变化。 教学目标 、理解课文的内容、构造、情感、和主题。 、学习理解精彩的景物描写，以及精确生动的动作描写。 、探讨文中的疑难词语和问题，培育探究的习惯。 学习方法 朗读法、感悟、品尝、沟通。 课前预备 、读准读一读中的字音。 、自看并理解解释中的词语。 、阅读课文，质疑。 、思索：探究与练习。 课堂类型 新授课。 课时安排 三课时。 教学过程 第一课时 一、预习 二、导人 、作家作品简介： 学生已学过回忆鲁迅的作品一面，可以用提问回忆的方法回忆已学过的有关鲁迅的学问。 从百草园到三味书屋选自朝花夕拾（原名旧事重提）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了在纷扰中寻出一点闲静来

22、，借旧时的美妙事物，来排遣目前的苦闷。寻一点闲静，寄一些劝慰而写的，可以说朝花夕拾是少年时代的一曲恋歌。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家四周，鲁迅小时候（岁到岁）在这里读书。 、导语： 笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精致的画面，布满着生气和活力，里面渗透着剧烈的感情，阅读时要细心品尝；文章写景状物、叙事写人真实详细，要留意揣摩是怎样遣词造句的。 三、学习文章构造 、提问：本文题为从百草园到三味书屋，从这个题目我们可以得到哪些信息？ 争论并归纳：文题消失两处地名百草园和三味书屋，这些都是童年生活、学习的场所。用从到的词语把它们联系在一起，从今，可以发觉，课文大致分为两个

23、局部，反映了由童年的嬉戏、玩耍到长大读书的成长过程。 、提问：百草园和三味书屋两局部的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段？ 争论并归纳： 百草园：从开头到来不及等它走到中间去。 三味书屋：从出门向东到完。 过渡段：第自然段。 、提问：第自然段的作用是什么？说百草园好像确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园，这两句话有没有冲突呢？ 争论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园好像确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园没有冲突。前一句话是用大人的眼光来看的。确凿只有，断定其中不会有什么动人之处；好像，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清晰还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，回忆童年在百草园玩

24、耍，一切都那么新颖好玩，确是儿童的乐园。所以不冲突。 四、学习景物描写 、提问：是怎样详细描写百草园的景物的？ 朗读第自然段，思索回答下列问题。 争论并归纳：（教师提示引导并归纳） 既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 （让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。） 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 （让学生分别找出相关内容） 形：肥胖、高大、臃肿、小球。 声：长吟、弹琴。 色：碧绿、紫红、菜花和蜂的黄。 味：又酸又甜。 春景：桑葚、菜花。 夏景：鸣蝉。 秋景：蟋蟀的叫。 层次井然，条理清楚，活泼多姿： 先用两个不必说从整体上写百草园，再写局部的泥墙根

25、一带；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。 从修辞手法的角度看：有比方：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇异的想象和特别的感受。 把百草园描写得有声、有色、好玩、有味，确是儿童的乐园。 、学生齐读课文其次段，体会写景的妙处。 五、学习民间故事和冬天的百草园 、写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？ 美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。 、问：文章为什么要写美女蛇的故事？ 争论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增加了神奇颜色，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 、下面一段写的

26、是什么？ 写的是冬天的百草园。 、冬天的百草园最好玩的是什么事？ 、捕鸟。 、文章是怎样描写捕鸟的，精确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？ 争论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、阅历教训。运用的动词有扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。 六、小结 写百草园，始终围围着一个乐字乐于观看百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童喜爱大自然，喜爱自由欢乐生活的心理。 七、布置作业 、背诵其次段。 、百草园里，学到了不少东西，也是学校生活。三味书屋直接写了学校生活。试预习三味书屋局部，分别找出两局部中学习的环境、教

27、课的先生、学习的内容，并加以比照，结合完成文后练习一。 其次课时 教学要点 、学习三味书屋局部，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。 、争论文章的主题。 教学过程 一、导入 写百草园，始终围围着一个乐字乐于观看百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童喜爱大自然，喜爱自由欢乐生活的心理。 二、阅读课文过渡段和三味书屋局部 、学生齐读过渡段。 、问：我究竟知不知道被送到私塾去的缘由呢？你是从哪些词语看出来的？ 争论并归纳：不知道，从或许是或许是或许是都无从知道可以看出，三个或许是表示尽管猜想的缘由许多，但一个也无法确定。 、问：Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！这

28、句话运用什么修辞手法？表达了什么心理？ 争论并归纳：运用拟人，表达了我对百草园的依恋。 、问：这一段在全文构造中起什么作用？ 争论并归纳：起承上启下的过渡作用。 、问：其次局部一开头对先生是怎样评价的？ 争论并归纳：先生很和气。是本城中极方正、质朴、博学的人。 、问：怎么理解先生不答复怪哉这虫的问题？ 争论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此不务正业，这也许是先生不作答复且有怒意的缘由。（至于这种态度是否正确，不求肯定，只要合理就行，若学生没提出也可不争论。） 、问：他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规章，但也不常用说明

29、先生是一个什么样的人？ 争论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育治理学生的方式。有戒尺，有罚跪规章而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保存态度，也反映他对学生的开明思想。 、问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得好玩味？ 学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。 、问：从的记叙和描写中，你觉得对三味书屋的生活是什么样的感情？ 学生自由争论，有理就行。 、请归纳本文的中心思想。 （让学生争论研讨与练习：一题的小题） 三、小结 全文主要内容由两局部构成百草园和三味书屋，表现了儿童时代对自然的喜爱，对学问的追求，以及天真、稚嫩、欢乐的生活。 四、作业 、完成课后研讨与练习二。 、自主检测。 第三课时 一、让学生质疑问难，师生共同争论课文中的问题 二、订正作业 三、自主检测上的课外练习 要求：当堂练习，集体评讲。 四、积存 鲁迅先生刻早字的故事。 五、作业 你知道鲁迅先生的经受吗，请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。 【初一语文从百草园到三味书屋教案】