几分之一评课稿4篇.docx

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1、 几分之一评课稿4篇 听了邓教师教学的熟悉几分之一这节课，我颇有感受。 我认为邓教师的教学有以下几个亮点，值得我学习： 一、情境引入，激趣引导，提高学生学习主动性。 分水果活动，让学生自然而然的进入问题的探究。怎样分小朋友才会觉得满足，学生想到了平均分。通过平均分的结果有时能用整数表示，有时不能用整数表示的生活现象，让学生体会分数的产生源于实际生活的需要，同时引出了教学内容几分之一的熟悉。 二、注意学生的动手操作力量。邓教师让学生拿出事先预备好的正方形纸进展一次或几次对折，然后用彩笔涂上颜色。这样，通过实际操作让学生进一步熟悉几分之一。 三、教学各方面预备很充分。如教师事先预备好了水果、纸片（

2、圆形、正方形），学生预备了正方形纸片等，能看出邓教师是个考略周到细致的好教师。 四、板书的设计很有新意。邓教师为了避开板书时花费太多时间，她采纳了把板书的内容事先写在纸上，粘在黑板上，既节省了珍贵的时间，又起到了强调的作用，值得我在的教学中借鉴。 五、练习形式多样并富有梯度性。有推断题；我会说，我会写；聪慧你我他；动手对折纸，一步步的让学生通过练习稳固所学的学问，后来邓教师又把数学复原于生活，让学生分分桌子，让学生体会到了身边的几分之一。最终爱迪生的名言 ：“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水”。让学生学生从中找到了这节课所学的几分之一，名言中提到的百分之九十九也为后面学习其它分数做

3、了铺垫。 建议： 1.练习中有一道线段题，多数学生答错了，教师应适当花点时间点拨学生，以免再犯类似错误，不应匆忙一带而过。 2应准时抓住学生的闪光点，评价语言还不够丰富。 3.教师不应对孩子的思维进展局限，课前可以让孩子们预备自己喜爱的各种外形的纸，让学生用不同外形的纸去折一折，涂一涂，让孩子的思维更加开阔。 4.折纸活动教师让学生依据自己的想法去折去涂色，说出自己表示的是几分之一，教师还可以指定详细的几分之一让他们去折去涂，这样既训练了孩子们的动手操作力量，又培育了学生的逆向思维。 几分之一评课稿2 本节课有以下几个方面的特点： 1、关注“人”是新课程的根本理念，教学过程应是学生的一种愉悦心

4、情的体验和积极的情感的体验。依据这一理念，本节课在设计时注意创设问题情境，课一开头创设的情景，在此根底上抛出问题，学生兴趣盎然，积极参加探究。整节课学生的学习是主动的，欢乐的，心情是愉悦的。 2、新课标强调：让学生用自己喜爱的方式去学习。在整个教学中，学生依据自身的需要产生主动探究的情感，在学习活动中学生进展了动手操作、合作沟通，争论概括等活动，熬炼了学生的口头表达力量，培育了学生的合作意识和探究精神，进展了思维力量和解决问题的力量。本课在教学的意义时，教师并没有向学生灌输的意义，而是让学生动手折纸，在学生沟通后概括得出，进一步表达了学生的主体地位，这样教师教得流畅、学生学得主动。 3、本课力

5、求做到师为主导，生为主体，疑是主轴，动为主线。在整个教学过程中，教师把学生推向学习的前沿，充分让学生动手、动口、动脑，为学生供应了充分的体验空间，让学生在质疑、争论、沟通、动手操作中发觉并解决问题，真正表达以学生为本的教学观念。 4、教师在课堂上努力创设民主和谐的课堂气氛，努力构建公平的师生关系。在教学过程中教者走下讲台与学生一起活动、争论，鼓舞学生发表自己的意见阐述自己的观点，这些都有利于学生充分展现自我，有利于发挥学生的主体作用，使整个课堂布满了人性。 总之，几分之一是一堂概念性很强的数学课。陈教师依据生的认知水平和年龄娴闶分奇妙地设计了从学生生活实际动身的教学情境，让学生在实践中把握了新

6、知，同时也让学生体会到了一般概念学问学习、探究的根本步骤和方法等技能。 课堂上气氛活泼，学生积极性比拟高，教师引导到位，擅长调动学生的求知欲。教师在课堂上还依据学生的共性特点，为学生创设了较多的探究学习的时机，找准了让学生探究学习的切入点，让学生在探究中推理，在探究中发觉，在探究中验证，在探究中归纳、整理，在探究中求异创新，让每个学生都有时机表现自我，让每个学生享受到“胜利之乐”。 几分之一评课稿3 张教师的课不管从新课的导入、新知的传授还是新知的稳固；不管教师的引导还是学生的互动；不管是课堂的学习气氛还是学生的学习效果都是我们无法相比的，也是我们无法到达的。 课堂上，张教师能充分调动学生的学

7、习积极性，主动性，参加性，不但让学生以极大地热忱投入到学习中，而且让学生在不知不觉的“动手玩”中完成了学习任务，到达了预设的学习效果；注意对学生动手操作、实践力量的培育，引导学生在折折玩玩中熟悉了分数，理解了分数的意义；课堂上张教师还注意对学生说话力量的训练，引导学生用精确的数学语言表述自己的观点，使学生知道由一个物体制造分数必需“平均分”；引导学生理解“由一些物体组成的整体”这一概念，虽然教师在课堂上没有说出来，但让学生在8块巧克力中找出、这些分数，加深了学生对分数的进一步熟悉与了解，使学生知道分数不但可以由“一个物体”制造出来，而且还可以由“许多物体组成的整体”制造出来。 几分之一评课稿4

8、 覃教师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探究、实践操作、合作沟通，让学生经受熟悉几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比拟分数的大小等。整节课能精确把握目标，引导学生主动学习，详细表现在： 一、把握学生的认知起点 许多教师在教学时，都是从生活中“分”字引入，从平均分引出分数，而覃教师这节课从接从1/2这个分数直接引入，明显他是经过多番思索的。每个学生学习数的根底不同，他们在学习新学问之前肯定不是一张白纸，局部学生在通过不同的途径听过或看到过分数，可能也有局部学生会读、写分数，只是他们的熟悉是不完善的，覃教师先让学生各抒已

9、见，然后经过系统地整理，让学生在争论沟通中感悟分数的含义、熟悉、理解分数。 二、加强直观教学，降低认知难度 人教版的分数的初步熟悉教学目标定位为：本册教材主要是利用直观的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，初步理解分数的意义，把握分数的大小。而以后要学的“分数的意义和性质”，渐渐脱离了直观方式的支持，更多的是从数系进展的角度，去熟悉分数。覃教师这节课目标定位精确，紧紧地抓住目标，层层落实。在教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折一折1/2和用不同的方法折出1/4，让学生对分数的含义有一个直观地熟悉，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分

10、数概念理解上的难度。特殊是在比拟分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上折出了几分之一的分数，但是学生在比拟学生大小时，还是受到整数熟悉的影响，教师用课件显示猪八戒分西瓜的过程，让学生直观地熟悉到分的份数越多，一份就越小，从而使学生内化了分子是1的分数大小的比拟。 三、在动手实践、合作沟通中引导学生自主探究 这一节课所熟悉的分数都是几分之一，在构造上具有相像性，在意义上具有一样点。教师以1/2这突破口绽开教学。先谈谈对1/2的熟悉，在互动对话中初步建立1/2的表象，之后教师又组织同桌合作折一折、涂一涂出1/2，推断1/2等数学活动，多层次，多角度地丰富充实学生对1/2的理解。在1/2的根底上，熟悉1/4，折法不同，每份的外形不同，为什么都能用1/4表示呢，让学生主动探究出“折法”和“外形”都不是本质属性，而平均分成若干份，表示这样的几份才是本质属性。在比拟大小时，教师又进一步让学生用圆片代替饼来验证的大小。这一系列的活动都是让学生在动手操作和合作沟通中自主地探究出分数的意义和大小的比拟，充分发挥了学生学习的主动性。