初一教学反思（8篇）.docx

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1、 初一教学反思（8篇） 在刚完毕的初一期中质量检测中发觉学生较多问题，为此，周五对初一学生又做了一次单元检测，盼望在检测中逐步订正学生学习中存在的问题，逐步提高学生分析、解决问题的力量，但是问题照旧。固然这必定是个长期的过程，也将是合力教育才可能使之转变的过程。 今年改版的道德与法治对初一学生来讲，引导其正确的价值观仍旧是教学之重。局部心理品质常识内容进展了重组，教材的行文、插图等较适合学生的心理特点。无疑，改版后的新教材更活泼、更适合。但是，在实际教学中我们也发觉初一新生在由小学向初中过渡过程中，有这样那样的不适应，在道德与法治的学习过程中主要有以下突出问题： 1、阅读力量普遍较差，有兴趣而

2、解读力量不强； 2、较多孩子缺少根本的问题意识，分不清“是什么、为什么、怎么做”这三个根本问题。 在当前全民阅读的大环境下，如何发挥信息技术的优势来促进学生的阅读，是学校、家庭乃至社会需要进一步着力解决的问题，在孩子们沉醉于喧嚣的网络嬉戏等环境的同时如何让孩子们更多地思索，更多地参加实践，回到现实学习、生活中来，也是我们每个教育工需要进一步努力和改良的。 初一教学反思2 教学的宗旨是通过教师的讲解，让学生从中吸取学问，到达用所学学问解决实际问题。而学案教学能发挥学生的主体地位，让学生在教师的引导下，通过学生自主学习的过程中发觉问题、解决问题，而教师只能进展帮忙和指导，不能代替学生去思索，可以把

3、时间还给学生，让他们自由发挥，活泼课堂气氛，激发学生学习学问的兴趣。在历史教学中，存在学生没有兴趣，按以往传统教学，学生只是被动地学习，完全没有主动性，但在学案教学中，教师发挥的是引导作用，主要是靠学生自主学习的积极性，让他们通过小组合作，充分利用学案，把课堂的教学重点通过自学方式、争论方式来解决课文中的内容。 在实际教学中，学案在历史教学中激发学生的学习积极性方面的确有突出之处，详细来说有以下几方面优点。 1.表达学生的主体地位。学案教学注意的是学生力量的培育，课堂由以前教师为主变为以学生为主，通过教师发的学案，让学生自主分析、解决问题。教师主要的任务就是在问题的点拨和引导方面。比方在导入新

4、课时，运用小故事、图片、视频等方法提出本课所学的重、难点，由学生自己探讨和沟通，通过制作精致的图片，让学生觉得耳目一新，效果就比教师直接引入要好得多。 2.在教学中注意学问传授的同时，结合情感教育。比方，在讲到祖国统一时，先出示教学目标，并用于右任的诗词朗读导入新课，用诗人美丽的诗句引入问题，在让学生学习学问的同时，加强对文学作品的观赏，激发学生的爱国之情，到达情感教育的目的。 3.学案教学比拟开放，不拘形式，有利于学生学习积极性的培育，学生敢于表达自己的不同观点，对问题的熟悉，能够提出自己的见解，小组合作学习中，学生的团队意识、创新精神不断加强，对课程内容熟悉不断加深。比方在叙述荆轲刺秦王时

5、，学生就对当时使用的青铜剑有兴趣，进而绽开了一场有关古代兵器的争论。通过学生查阅资料，仔细思索，对一些问题能够有自己的见解，不拘泥于教材，实现优势互补、资源共享。 但在教学期间也存在一些问题，详细表现在以下几个方面： 1.学生学习的力量不强。现在网络的流行，学生没有养成良好的读书习惯。对课本学问的力量欠缺，学生往往关凝视觉上的动感，无视文章中的主题思想。所以，在课堂上应当让学生养成良好的阅读习惯，“授之以渔”才是教师想到达的根本目的。 2.在学案教学中，一个好的问题能激发学生学习的积极性，所以在设计学案的问题时，教师要仔细研读课文，如，在叙述经济大危机时，引导学生思索“一战”后资本主义国家召开

6、哪些会议，有何影响，学生答复后，教师再让学生归纳总结“凡尔赛华盛顿体系”的建立。 总之，当今作为一名教师，真是“任重而道远”，在教中学，在学中教，擅长思索，擅长总结，擅长讨论，才能使自己立于不败之地！ 初一教学反思3 漫画是一种具有特别艺术魅力的绘画艺术，它的魅力表达在作品具有奇妙地构思、独特的视角和夸大变形的大胆处理，能勾画出社会生活中及想象中的人和事。它的魅力还在于作品所传达的内涵在令人捧腹的同时发人深思，使人回味无穷。生活中学生又特殊喜爱看漫画，并且漫画的关注度也比拟高，只要能有效地调动学生学习的积极性，课堂效果就到达了。 用公益广告导入，目的是让学生在观看生活的同时，更重要的去表现生活

7、。观赏大量的漫画作品更深入学习漫画的表现手法、创作意图，学生因漫画情节而发笑，营造一种轻松开心的气氛，激发创作欲，进而进展课堂练习创作漫画，让学生想画、敢画、会画，并且保持他们绘画中的天真、质朴、布满趣味想象的艺术风格，提高学生绘画的质量，体验制造的乐趣。 展现和评价是美术课堂教学中特别重要的环节。评价的方法敏捷多样，可以集中点评，可以渗透到各个活动之中。在美术课堂中，可以这么说，评价就是辅导。缺乏评价的课堂是失败的课堂，课堂上，没有学生的自评，教师无法了解孩子的内心世界，没有教师的点评，学生无法得到专业上的指导，没有学生之间的互评，孩子的作品就没有被观赏的受众，如此，学生在美术学习中也就得不

8、到提高，学生的学习兴趣必将减弱，势必影响学生以后对美术的学习。课堂上，教师应布满激情，争取关注每一位学生，准时发觉他们的优点，多用鼓励性的语言去鼓舞他们，感染他们，学生才能对学习保持长期的兴趣。通过自评、互评、教师点评，学生明白了自己作品的优缺点，为进一步改良奠定了根底。 在拓展环节，联系生活，印象最深的动漫作品，最终指诞生活中不能没有幽默，生活中的幽默需要观看，生活中的幽默需要想象，生活中的幽默需要挖掘。至此，完成了本课时的课堂教学。 本课课堂教学环节的设计上层层递进，丝丝入扣，但仍旧需要教师用激情与才智激活课堂，在以后的工作中，我将连续仔细钻研业务，进一步提升课堂教学效果，让学生在我的课堂

9、上得到更加良好的教育。 初一教学反思4 作为一名刚刚接触初中的新教师，在新的工作单位里，对于“师师课代表”下的“激情课堂”教学模式还不是很了解。在教学中经过向阅历丰富的教师请教，并且仔细阅读校发的相关的学习资料。实践中不断地探究使我感觉到“激情课堂”教学的优越性。经过一学期的教学，我想从以下几点谈谈我在教学中的看法： 一、分析教材，找出亮点。 美术这一学科不同于其他学科，它是集文学、哲学、音乐等等学科为一体的学科，如：绘画中的明暗就是利用物理学中的光学;绘画作品中的层次变化就是运用了音乐中的节奏、韵律;书法就是与文学有着亲密的联系等等。对于人教版的初中美术来说，图片较多、文字较少，从整体上来看

10、，多是以问题的形式消失的，对于相关的学问讲解不够系统。对于这些，我为了上好每一节课，提前仔细的看教材，反复思索。从教材中找出亮点，也就是说从教材中找出学生比拟感兴趣的学问，进展搜集资料备课。这样既不违反教学大纲的教学要求，还可以拓展学生的学问。 二、活泼课堂、生生参加。 一个好的课堂要想活泼起来，就离不开全体学生的参加。在人教版的初级美术教材中涉及到了“观赏-评述”、“造型-表现”、“设计-应用”和“结合-探究”等四个类型，这也是新课改的中的要求。在平常的教学中依据这一要求做到详细问题，详细分析，如在“观赏-评述”这一类型中给学生讲解怎样观赏美术作品?怎样在美术作品中发觉美?观赏美术作品的方法

11、步骤;在“设计-应用”这一类型中给学生讲解相关的学问，关键的时候为了让学生更直观的了解这一学问，当场给学生演示等等。在备课时，在这一环节我设计一些学生比拟感兴趣的问题，让学生参加进来，做到争论中求兴趣，兴趣中求学问。从而调动学生对美术课的兴趣。 三、搞好评价、生生亲自操作。 搞好评价是检测学生在课堂中所学学问的尺度标准，通过它可以反应学生在学习过程中所把握的学问信息。在教学中，我经常利用挂图，以直观的形式让学生亲自讲解、体验，使学生在讲解、体验中找到属于自己的东西。我给学生做好总结和评价，使学生在总结和评价中学到更多的书本外的学问。美术不同于其他学科，由于美术具有可操作性、直观性的特点。因此，

12、在美术教学中遇到操作性的课题，我依据美术直观性的特点，给学生当场演示和操作让学生直观的了解到该课题的操作过程，随后学生以小组为单位亲自动手操作，如“美术字的写法”、“手抄报的制作”等等，从而使学生在实际操作中更好的把握好所学的学问。 四、在教学中进展反思，在反思中得到总结。 反思是积存教学阅历的主要阶段。在教学中进展反思能够找到教学过程中的优点和缺乏。教学中，我经常反思教学中遇到的问题，并且把这些反思写在笔记本上。从而，使我的教学业务有所提高，阅历有所收获。 五、不断加强自身的学问的修养。 美术包括的学问面比拟广，在教学中难免会遇到一些问题，这就需要在平常的教学中不断加强自身的学习。在教学过程

13、中，对于每课涉及到的学问点，我是通过网络、书籍、相关的杂志等等资源上去搜寻相关的学问资料，以拓展学生的学问。努力地做到“给学生一杯水，教师要有源源不断的水”，从而使学生得到更多的学问。 总之，在美术教学中要想搞好教学，就的依据美术的特点，结合学生的生活环境，在教材中找到学问亮点。在教学中使学生在课堂上做到生生参加、生生亲自操作，做到争论中球乐趣，乐趣中求学问，从而调动学生对美术课的兴趣。 初一教学反思5 期中考试完毕了，回想这半个学期的教学工作，通过期中考试，看到了学生的学习成绩，也让我感觉到了自己在教学中的缺乏和教学以外的“牵绊”，为此，我也思考了许多。 作为初中历史教师要教给孩子们什么，怎

14、样教给他们？多年来的教学工作告知我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在一中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大局部时间，他们会对历史感兴趣吗？我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思，使我渐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们情愿与你沟通，喜爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。 仅仅是感兴趣还不够，为什么呢？由于，在中考这根指挥棒的牵引下，孩子们的重心都是放在主课上，他们不会用更多的时间来背、默历史这门在学校连年级排名都没有的“副科”学科了。由此，我们也就能想到，在没有任何历史练习可做，没有家庭作业，没有被重视的学科，想有好的成绩，仅靠

15、课堂上45分钟是不行能有好成绩消失的。 不管历史的前景与命运如何，作为一名历史教师，我会一如既往做好自己的教学本职工作，从点滴做起，上好每一节课。从课堂教学着手，强化课堂45分钟，注意对历史根底学问的分析与讲解，让学生理解历史和了解历史，同时注意以考定教，强化学问点的识记及练习，稳固复习、催促到位，提高课堂的实效性，向课堂要质量。 在今后的历史教学工作中，我要不断提高教学水平，做到多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的特长，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，依据不同的学生和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。平常抓好培优转差，多鼓舞，帮忙他们理清学问点，让他们看到盼

16、望；帮忙他们树立战胜困难的士气和信念，急躁的教给他们学习历史的方法，不放过任何一次学习历史的时机。 初中历史教师任重而道远，踏踏实实走好每一步。 初一教学反思6 讨论问题： 培育良好的英语学习习惯，进展正规的答题技巧的训练，让学生的英语成绩有进一步的提高。 解决措施： 良好的学习习惯很重要，因此对于初一的孩子我实行了以下措施： 1、课前的预习工作，预习包括对书上不懂的单词通过查阅后面的单词表以得到了解;熟识课文对话或是文章的意思，还有每一个英文句子含有那些语言点。这些任务都在前一天布置给学生，其次天与学校提倡的课前2分钟结合起来检查他们的预习效果。刚一开头任务较为简洁，渐渐的预习的任务变得有层

17、次，且是对新课内容进展书面的预习，与学案相联系。使学生们在不知不觉间习惯了学案的用法，习惯了自主预习。 2、课堂上笔记的记录，初一学生还没有记笔记的习惯，这就需要教师反复的提示和指导，刚开头时什么时候记，记哪些内容，记录的位置，我都作了统一的要求。并定期有课代表检查笔记的状况，并给与适当的表扬和惩处。 3、英语文章背诵的习惯，英语单词量的输入是提高力量的根底，所以每一个单元我们都找到结合单元内容的小文章来背诵，一开头时强制性的背诵，渐渐的.学生们有了背诵的感觉，也就不再把这个当成负担，相反的我们的“背诵之星”反而成了大家竞争的对象。 4、答题技巧的训练，答题技巧的训练不是一朝一夕就能有效果的，

18、需要渐渐的渗透，使学生们把它变成习惯才算是有了成效。初一孩子们没有法规的做题技巧，许多时候都是凭感觉来做题。所以在平常课堂上我到处留心方法的渗透，有的时候让学生自己发觉、总结出作一道题后的方法。尤其是听力技巧、阅读题方法，需要花时间来验证。 效果： 学生们对于初中的英语教学渐渐的熟识了，学习习惯也在建立，学习的热忱也在提高，更可喜的是他们正在一点点的进步 下学期的设想： 连续加强学生们学习习惯和答题技巧的培育，形式上更为多样化要求更为详细，严格。 1、上学期的小组学习应当是个磨合、熟识的过程，下学期就应当对小组的学习习惯进展严格的要求和训练，英语的小组活动形式比拟多样化，所以需要针对多样化的活

19、动来训练小组之间的协作力和分工合作的力量。 2、连续引导学生们进展英语文章的背诵，这不仅仅是词汇量的输入更是一中文化的渗透，背诵的文章不再仅仅是教师指定的文章，可以扩大范围：报纸上的好的阅读文章或自己在课外见到的文章推举给大家来背诵。 3、听力技巧的训练，依据中考的考试题型来逐一训练学生们养成：预览、学会读题，听得过程中的留意事项，简洁的记录，推断出答案后的检查环节等等的技巧。 4、增加培育学生写的习惯，从简洁的句子入手，渐渐的积存语言的组织力量。可以依据每个单元的重点学问脉络给孩子们写的素材，然后渗透审题、打草稿、成文、检查的写作技巧。同时加强对学生书写的标准性的训练。 5、连续培育学生的阅

20、读理解力量，训练的内容不拘泥于报纸和学案上的文章，多给学生呈现自我的时机，可以用课前2分钟的时间来进展阅读的pk，学生们找来自己做过的有代表性的文章来给全班同学做，在训练阅读力量的同时提升学生们的课外学习热忱。 初一教学反思7 本学期马上完毕，回想这个学期的教学工作，我感觉到自己在教学工作中的缺乏，为此，我也思考过许多。 作为历史教师要教给学生们什么，怎样教给他们？这两年来的教学工作告知我，要让学生们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在一中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了学生大局部时间，他们会对历史感兴趣吗？我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思，使我渐渐领悟到，只有爱

21、学生，并懂得怎样去爱，当他们情愿与你沟通，喜爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。 仅仅是感兴趣还不够，为什么呢？由于，在中考这根指挥棒的牵引下，学生们的重心都是放在主课上，他们不会用更多的时间来背、默历史这门学科了。由此，我们也就能想到，在没有多的练习作业的状况下，没有被重视的学科，想有好的成绩，仅靠课堂上45分钟是不行能有好成绩消失的。 不管历史的前景与命运如何，作为一名历史教师，我会一如既往做好自己的教学本职工作，从点滴做起，上好每一节课。从课堂教学着手，强化课堂45分钟，注意对历史根底学问的分析与讲解，让学生理解历史和了解历史，同时注意以考定教，强化学问点的识记及练习，稳固

22、复习、催促到位，提高课堂的实效性，向课堂要质量。 在今后的历史教学工作中，我要不断提高教学水平，做到多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的特长，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，依据不同的学生和不同的教学内容细心设计切实可行的教案。平常抓好培优转差，多鼓舞，帮忙他们理清学问点，让他们看到盼望；帮忙他们树立战胜困难的士气和信念，急躁的教给他们学习历史的方法，不放过任何一次学习历史的时机。 初一教学反思8 新课程理念提出“自主、合作、探究”的学习方式后，现在几乎全部的初一思品课，都实施了小组合作学习，我自担当初一的思品课以来，也始终尝试这种做法。它不仅调动了学生学习的主动

23、性和积极性，大大提高了课堂效率，在肯定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系，有利于学生良好的心理品质培育。但我发觉目前的小组合作争论教学存在一些误区，影响着主体性合作学习目标的实现。 一、小组合作教学存在的问题 1、分组简洁机械 在目前初一思品课教学中，最常见的小组是按座位前后自然分成四人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进展优化组合、优势互补、相互促进。 2、争论流于形式。 争论流于形式是目前小组合作教学较为严峻的问题。表现在： （1）争论变成“闲聊”。当教师提出一个问题后，

24、5-6个学生就围坐在一起争论，往往满教室都是嗡嗡声，每个人都在张嘴，但争论内容许多与问题无关。 （2）争论过于频繁。现在有些公开课争论次数频繁，失去起小组争论应有的功能。如某教师在上初一思品课学会调控心情这一教学内容时，整堂课从中国女排在第26届奥运会的心情变化问题争论开头组织教学导入新课，到掌握心情的方法的问题争论总结新课，总共运用了6次小组争论法，学生参加的兴趣在不断降低，效果大打折扣。 （3）问题设计过滥。有的问题含有深入探究的内容少；有的问题设置还缺乏主客观条件；有的问题争论不是在学生产生困惑的最正确时机进展，并充塞整堂课教学，课堂争论热喧闹闹摆摆样子走过场，使思品课教学失去了人文教育

25、的实效性。 3、教师缺乏理性点拨。 如某教师在教学学会调控心情这一内容时，让学生争论“心情对生活影响”的实例，小组争论二、三分钟后，让学生个人发言了事。小组合作教学在这里成了活泼课堂气氛的帮助手段，成了作秀的表演，并不表达真正意义上合作学习。 4、学生参加不均 但凡听过公开课的教师多少都会有这样的发觉：在小组活动中好学生发言的时机多，代表小组答复的现象多。教师对小组的指导和监视不够，小组成员间的分工不明确。教师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习状况，是形成这种现象的主要缘由；另外一局部缘由是小组长没有治理好小组活动，开小差的学生缺乏个人责任感等。 针对以上消失问题，我设计以下对策

26、，预备在以后的教学中实施： 二、优化小组合作教学的对策 1、构建小组 构造合理 为避开小组合作争论教学走过场，装门面，“假大空”的状况消失，让它不流于形式，在组建合作小组时，人数最好是46人为一组，小组成员应有文化根底、智力水平、力量倾向、性别、兴趣、爱好等有差异的优秀生、中等生、学困生。 2、细心设问 激发兴趣 “兴趣是最好的教师”。小组合作教学是通过教师设计教学问题来引发学生主动参加争论，激发学生自己探究，形成自己的观点。问题是开展小组争论的中心，合作争论要始终围围着问题进展。初一思品课教学采纳小组合作教学时，争论的题目要符合初一学生的心理进展特点和教学目标的要求，应是教学中的重难点和值得

27、争论的问题，要严密联系学生关怀的社会热点，焦点问题，要尽可能采纳发生在学生身边的，迫切需要解决的一些实际问题或现实生活问题，如在教学初一思品课青春误读时，我出了这样一个争论题： 上初中了，觉得自己已是一个大人了，但妈妈事无巨细，总是像对待小孩子一样对待我，我什么时候穿什么衣服都要管，还每天分数分数的，唠唠叨叨，好烦！我该怎么办？怎样才算是大人呢？争论的话题是与学生生活相关的生活阅历，这样学生既兴趣又有话说，从而增加学生参加度和合作率，提高课堂争论的效能。 3、营造气氛 民主安全 教师在备课时要备学生，要把学情放在首位，要充分了解每一个学生原有的学问、力量根底，知道他们能够充当某一方面的角色；“

28、为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”应是思品课教学的根本动身点，让大多数的学生参加课堂教学之中，尤其是必需让班上学习最有困难的与根底最好的学生都参加，发挥集体合作争论功能。同时要留意学生答复差强人意或者与答案大相径庭时，此时教师要正确对待，不能凶神恶煞式的呵斥或冷嘲热讽，特殊是对学困生，要确定他们回答下列问题的士气和积极性，要让学生走出思维压抑状态，诱发学生敢于质疑，探究的欲望。 总之，在初一思品课教学中，小组合作教学应当转变原来枯燥的政治说教，优化课堂教学，让学生处于主体地位，在教师的引导下自主、合作、探究学习，在学习过程中自主发觉问题，提出问题、分析问题、解决问题，提高学生的创新精神、实践力量，群体意识。 【初一教学反思（精选8篇）】