凡卡教学设计（3篇）.docx

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1、 凡卡教学设计（3篇） 1、通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一局部内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中写了哪些内容？什幺内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦） 2、课文哪一自然段集中表达了凡卡学徒生活的苦？（第8自然段） 3、自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感受最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进展引导） 出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深入体会凡卡生活的苦。 引导学

2、生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。 综合老板、老板娘、伴计们对凡卡的态度，从“直戳”、“戏弄”等词中体会凡卡生活的孤独。 4、引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进展引导） 假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（恳求）指名朗读第8自然段的后四句话。 自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。 在这短短的四句话中，用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（因难受而写不下去） 出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时

3、此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些） 出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情。 全班一起有感情地朗读前面的四句话。 凡卡教学设计 篇二 一、导入新课，简介背景 、提醒课题： 同学们，学完了安徒生闻名的童话卖火柴的小女孩，今日我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说凡卡。 、补充资料，了解背景： 这篇课文的是俄国闻名作家契诃夫。出示资料，默读思索 二、读通课文，整体

4、感知 、自由朗读课文，思索： 课文主要写了一件什么事？是分哪几个局部来写的？ （课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告知爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很苦痛，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成预备写信、写信、寄信三个局部。） 、沟通初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍： 读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。 课件出示： 理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。 沟通生字表中简单写错的字： 如，“蘸”字是上下构造的字，不能写成左右构造。“撇”字的右边不能写成“宽阔”的“敞”等。 三、品读信的内容，体会文章情感 、初读信的内容，整体感知： 凡卡

5、在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么恳求爷爷把他接回乡下？快速扫瞄课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？ 把信的内容连起来自由读一读，读后争论，看看凡卡在信中都写了什么。 、细读信的内容，感受凡卡的苦痛生活： 通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文详细谈谈。 学习第自然段和第自然段中写凡卡苦痛生活的局部，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的苦痛。 课件出示第自然段，自由读，留意用红线标出的词语，说说你发觉了什么。 （课件出示第自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。） 教师范读第自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面？ 读到这里，你有什么样的

6、感受？ 常常挨打还只是凡卡苦痛生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些苦痛呢？ （挨饿、睡不好觉。） 小结： 岁的凡卡在老板家过的就是这样苦痛的生活：挨打、挨饿、成天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的根本权利都没有。所以，凡卡才写信恳求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。 、学习第、自然段中写凡卡恳求爷爷接他回家的局部，进一步感受凡卡的苦痛。 他是怎样恳求爷爷的呢？找出凡卡恳求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受。 指导朗读信中凡卡恳求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的苦痛和无望。 、自由朗读课文第自然段，从中你了解到了什么？ （莫斯科是个很繁华喧闹的城市。） 、既

7、然莫斯科这么繁华喧闹，凡卡为什么还要苦苦请求爷爷带他回乡下呢？ 、小结： 现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，成天干活，睡不好觉，生活特别苦痛，所以他请求爷爷把他带回乡下去。 、质疑： 关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？ （相机说明第、自然段引号的用法。） 、凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课连续学习。 四、布置作业 同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。 凡卡教学设计 篇三 教学目标： 1、 把握课文的主要内容，体会凡卡凄惨的学徒生活及极度苦痛的内心世界。 2、 揣摩文章的表达方式，了解插叙的运用，体会比照、反衬的作用。 教学重难点： 1

8、、 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。 2、 体会结尾中“梦”的含义。 教学预备： 1、 的相关资料。 2、 课前学生预习课文及查阅资料了解写作背景。 课时安排：一课时 一、介绍，导入新课 1、今日我们学习的文章凡卡的是世界文学天才-契诃夫，（指名读、正音）他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利，并称为世界三大短篇小说巨匠。 2、自由读介绍 二、检查预习，理清脉络 指导 摩平的读音 解释楦头的作用 师：利用工具书、借助解释读准字音和理解词义是很好的预习习惯。 师：这篇课文写了哪几方面的内容？谁能用简短的词语来概括？ 生：写信 师：除了写信，还有其他

9、内容吗？ 生：回忆 师：在表达的过程中，由于表达的需要，插入另一个与中心大事有关的情节的表达方式，叫插叙。在这一课里，在写信的过程中插入对往事的回忆，回忆这一局部的描写就是插叙。哪几个自然段是回忆内容，快速用用三角符号标出来。(4、5、6、13、14) 师：还写了什么？ 生：写信前的预备和写完信的寄信。（师相机板书：预备写信-写信-回忆-寄信） 师：这篇文章虽然很长，但我们用简短的语言就理清了文章内容，这就是概括。 三、品尝语言，体会情感 1、感悟凄惨 师：凡卡之所以给爷爷写信，是由于什么呢？ 生：由于老板、老板娘常常打他，对他很凶狠。 生：由于他在城里过不下去了。 生：由于他在城里的生活没有

10、了希望。 师：课文中哪些语句最能表达出来他在城里生活不下去？快速扫瞄，找一找。 生找，标画语句。 出示句子： “带我离开这儿吧，要不，我就要死了！” “我再也受不住了，只有死路一条了！” “我的生活没有希望了，连狗都不如！” 师：给希望换个词。 生：盼望 生：期盼 生：渴望 师：刚来到城里三个月，凡卡就感到他的生活没有了希望，课文的哪个自然段最能让你感受到凡卡学徒生活的无希望？ 生：第八自然段。 师：细读第八自然段，勾划相关语句，写下你的理解、体会。 生默读，批注。 小组沟通 全班沟通 2、出示重点句子、词语品析： 昨天晚上我挨了一顿毒打，由于我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。 生

11、：我从毒打一词，知道这不是一般的打，是凶狠、无情的打。 老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。 生：我从揪、拖、揍，看到了老板根本不把凡卡当人看，凡卡该多疼啊！ 生：我从一点儿面包，又一点儿面包，知道凡卡吃的也很差，吃不饱。 生：饭卡也没有睡觉的时间，根本睡不好觉。 师：这是一个9岁孩子在倾诉自己的苦难，请用低诉的语调来读。 生：齐读 师：再看这一段，细心的孩子发觉我把段落分成了三层，你能不能用简练的词语概括每一层是从哪个角度来写凡卡生活的？ 生：我感觉应当是“揪”、“揍”、“戳”。 师：这三个关键字可同时概括为一字，哪个？ 生：打。 生：我觉得还有一个字：“饿”。由于他早饭只有

12、一点面包。午饭只有稀粥，晚饭也只有一点面包。 生：我觉得还有一个字是“睡”。 师：是的，课文正是从“打”、“吃”、“睡”三个方面来表现凡卡的生活，从这三个词我们体会到凡卡没有希望的生活，从老板的动作我们看到了他们的无情和凶狠，让我们如临其境、如闻其声，这就是文章的细节描写，（板书）于微小处见精神，一字一词都传递着文字背后的深意。 师：凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，依据自己的理解，完成小诗。 在鞋匠的家里， 他忍受着_; 他忍受着_; 他忍受着_。 但他仅仅只有九岁！ 喧闹的莫斯科，有那么多人，但凡卡_; 繁华的莫斯科，有那么多东西，但凡卡_; 。.。.。. 在这冰冷的圣诞前夜， 我听见，他_地叹了口气， 我知道，他想_! 生：思索、填写。 学生展现。 四、作业布置： （一）续写：请你依据自己的状况选择一项完成。 1、凡卡的信最终寄走了，同时寄走了他满心的盼望，根据凡卡的想法，以后会发生什么事呢？（写一篇短文） 2、凡卡的梦会变成现实吗？凡卡醒了（写一个片段） 3、凡卡梦碎，现实照旧，请你写几句话赠给小凡卡。（写几句话） （二）推举阅读： 契诃夫的其他作品 高尔基的在人间 它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的3篇凡卡教学设计，盼望可以启发您的一些写作思路。